下面是小编为大家整理的2023年主题教育专题党课政治高度、思想深度,【五篇】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
主题教育专题党课政治高度、思想深度,5篇
第一篇: 主题教育专题党课政治高度、思想深度,
简答题
1、什么是思想政治教育？为什么说思想政治教育是人类社会普遍存在的活动？
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一
2、思想政治教育的研究对象是什么？它有什么规律？思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学,它以人的思想行为形成变化的规律,以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象.
[思想政治教育是一向实践活动,它以人为作用对象,其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德,主要帮助人们解决“做什么”、“怎么做”的问题,这项活动由来已久.
思想政治教育学则是一门科学,它以思想政治教育这项实践活动为客体,其目的在于科学的认识和分析思想政治教育领域的各种现象,揭示思想政治教育的规律,主要解决思想政治教育“是什么”“为什么”的问题.]
4、思想政治教育学有哪些基本范畴？
5、个人与社会的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？
6、思想与行为的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？
7、教育主体与教育客体的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？
8、内化与外化的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？
9、教育与管理的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？
1、 试论思想政治教育学基本范畴。
答：思想政治教育学的范畴就是对本门科学所研究的特殊对象的普遍本质联系的反映和概括。有以下基本范畴。
1、个人与社会：个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。个人是历史的具有社会性的个体；
社会则是以共同给的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存。社会也总是人的社会，由无数个个体所组成，离开了人，社会也就不复存在。个人与社会的有着相互依存，紧密联系的关系，在研究人的思想和行为时，不仅要看到个人与个人行为，而且要看到个人及个人行为的背景，即一定的社会结构和社会关系。在对人进行思想政治教育时，不仅要注意到教育的影响作用，还要注意到社会结构和社会关系所造成的社会环境的影响和制约。要形成和谐而有秩序的社会生活以及良好的社会关系，就必须重视个人的社会化，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可见，个人与社会这一对范畴规定着思想政治教育的任务。 2、思想与行为：思想和行为就是揭示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。思想指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括感性认识、情感和意志等成分。行为则是在思想支配下所产生的言论，活动等外在表现。两者有着紧密的联系。思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过效果检验思想。两者之间在很多时候是一致或基本一致的，因而我们可以通过人的思想预知其行为，也可以通过人的行为分析其思想。然而两者之间的不一致也是经常发生的，表现为表里不一，知行脱节。培养人们具有正确的思想，并帮助人们客服这种思想和行为不一致的矛盾，使人们的思想和行为达到统一，正是思想政治教育的重要任务。因此，对思想和行为范畴的科学把握，有助于揭示人的思想形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。
3、教育主体与教育客体：教育主体是指依据一定社会和阶级的要求，对思想教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体，即教育者。教育客体是指接受教育影响的受教育者。教育者既是主体又是客体。受教育者既是客体又是主体：（1）受教育者在受到教育影响时，是客体；
（2）教育者在内化教育时，是自我教育的主体。教育主体与教育客体这对范畴，规定着思想政治教育的诸多原则。要正确处理这两者之间的相互关系，就必须贯彻疏导原则、教育与自我教育相结合的原则、表扬与批评相结合、以表扬为主的原则等。
4、内化与外化：内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。它们在某种意义上分别标明思想政治教育的不同阶段。但内化中有外化，外化中也有内化，也就是说在内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化内化。可见，内化与外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。
5、教育与管理：思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的实践活动。它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。两者相互渗透，互为基础，互为促进，相辅相成。一方面，思想政治教育离不开管理，有效的管理是思想政治教育顺利进行的重要基础。另一方面，管理也离不开思想政治教育。只有在科学的促进管理的同时，加强思想政治教育，使人们对管理手段产生认同感，自觉遵守它们，管理的作用才能得以实现。管理和思想政治教育这种紧密联系，为在实践中更好的发挥管理的教育作用提供理论指导。
思想政治教育的个体性功能表现在哪方面？联系实际说明其中一种功能。
思想政治教育的个体性功能表现在个体生存功能、个体发展功能、个体享用功能。
思想政治教育的个体生存功能是指：思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便更好的生存状态的过程中所发挥的作用 。
思想政治教育的个体发展功能：思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。
思想政治教育的基本任务是提高人们思想政治觉悟，发展和完善受教育者得到的品德。
思想政治教育的个体享用功能：通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享用。
思想政治教育的基本任务是提高人们思想政治觉悟，发展和完善受教育者得到的品德。
思想政治教育的社会性功能表现在哪方面？
思想政治教育社会性功能：政治功能、经济功能、文化功能
思想政治教育的政治功能：通过思想政治教育素质的受教育者以推动政治发展的作用。具体表现在以下几个方面：第一，传导主导意识形态，调节社会精神生产。第二：传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。第三：沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。一方面：宣传社会意识形态和党的路线、方针和政策并促使人们将社会主义意识形态内化，认同并贯彻执行党的路线、方针、政策；
另一方面：要倾听群众的呼声，积极反馈来自群众的意见和建议，使之成为领导政策决策的依据。
思想政治教育的经济功能：思想政治教育通过调动受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设发展的积极作用。思想政治教育的经济功能主要表现在以下几个方面：第一：思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证，第二：思想政治教育是推动社会生产力发展的动力，第三：思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的手段。
思想政治教育的文化功能：它对社会文化结构及其各组成部分的影响。（1）思想政治教育的文化传播功能。一方面：社会通过思想政治教育等形式传播思想政治信息和主导意识形态，促使人们接受主流文化的价值观，形成符合社会要求的行为模式；
另一方面：得体通过学习、模仿、社会实践等形式获得思想政治教育的过程中相互联系、相互作用，辩证的统一在一起。（2）思想政治教育的文化功能。首先：思想政治教育者必须树立正确的文化观，提高文化选择的自主性；
其次：要加强对中华民族传统文化的价值吸收何批判改造，加强对西方文化的合理借鉴和批判改造；
再次：要加强对人们进行文化选择的引导，让人们学会在文化交流和冲突中进行真确进行文化选择和合理吸收。
简述确立思想政治教育目的的主要依据。
1、 社会发展的客观要求。（思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的必须是反映社会发展的客观要求；
由于中国共产党的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，所以思想政治教育目的要依据社会发展的客观要求来确定。）
2、 教育对象精神世界发展的需求及思想实际。（思想政治教育活动直接作用于人，在确定思想政治教育目的时，要考虑受教育者的思想状况的实际，这一点尤其重要。教育对象的思想层次不同，决定了思想政治教育目的的层次性，应是多层次的。
上面，这两个依据相互联系，相互制约。）
为什么将培养“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？
[[[[[“四有新人”指有理想、有道德、有文化、有纪律 ]]]]]
（思想政治教育的根本任务是：用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。）
思想政治教育的根本任务的确立依据：1培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。人类社会从低级走向高级不断发展进步，社会主义社会是人类发展的新的文明阶段，它要求其社会成员的素质达到较高水平，思想政治教育致力于培养“四有”新人，既是社会主义文明建设的需要，又为社会发展到更高文明创造了条件，能够满足社会不断发展进步的需要.2培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。培养“四有”新人是思想政治教育的根本任务，是建设高度的社会主义精神文明的重要条件和落脚点。3培育“四有”新人是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。因为人是社会活动的主体，是发展市场经济、建设社会主义和谐社会的主体，也是社会主义现代化建设的一个基本因素。只有提高社会成员的思想道德素质和科学文化素质，才能充分利用政治、资源、科技、法律等条件，才能实现又快又好且可持续的经济发展。
新时期思想政治教育任务的基本要求有哪些？
1、 坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育。党的十六届六中全会提出要构建社会主义核心价值体系，这一核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等，而马克思主义指导思想是这个价值体系的第一要义。
2、 突出主旋律教育。要引导人们把爱国主义、集体主义、社会主义思想付诸行动，积极投身建设中国特色社会主义的伟大实践。1建设中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题。2建设中国特色的社会主义是集体主义精神的大发扬。3建设中国特色的社会主义是一条符合中国国情的社会主义建设道路，它初步解决了在中国这样一个经济文化比较落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义的一系列基本问题，在理论和实践上都把社会主义事业向前大大推进了一步。▲综上所述，爱国主义、集体主义、社会主义是当前思想政治教育的主旋律，坚持主旋律，就是抓住了思想政治教育的核心 ，就能协调人们的行动，使人们投身于社会主义现代化的伟大实践中。
3、 大力弘扬中华民族优秀传统文化。思想政治教育是社会主义精神文明建设的基础，加强社会主义精神文明建设，要“弘扬祖国传统文化精华”。如：“国而忘家、公而忘私”的奉献精神；
“天下兴亡匹夫有责”的爱国主义精神；
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德；
“推己及人”、“厚德载物”的持生规范；
“鞠躬尽瘁、死而后已”的勤勉风格；
“天下为公”、“世界大同”的社会理想等，有助于人们形成崇高的理想及思想道德素质的提高。
4、 努力消除市场经济的负面影响。实践证明，发展社会主义市场经济，有利于更快更好的发展社会主义生产力，提高人民生活水平；
有利于推动社会进步；
有利于推动人们的观念更新，增强人们的自主意识、平等意识、开放意识，市场经济具有双重效应，有积极的影响，也有负面的影响。负面影响：某些领域道德失范现象严重，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；
败坏党风、社会风气，破坏正常的社会生产和生活秩序。减小负面影响，从思想政治教育讲1要对市场经济的负面影响有清醒的认识并保持警惕。2要继续坚持集体主义的价值观和为人民服务的道德观教育。
什么是思想政治教育环境？它有哪些主要特点？
思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
特点：（1）广泛性。首先，思想政治教育环境是一个广泛而复杂的动态性体系，它是不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统。其次，思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。
（2）动态性。首先，思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中。其次，人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化。
（3）特定性。思想政治教育活动总是在一个具体的环境里进行的，人也总是生活在一个具体的环境里的，其思想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境的影响和制约。对于基层思想政治教育工作或具体的教育对象来讲，环境总是特定的，即总是面对一定的家庭环境、社区环境、学习环境、工作环境等。特定性反映了环境对思想政治教育活动和教育对象的直接制约性，是思想政治教育环境不可忽视的一个重要特征。
（4）可创性。首先，思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响。其次，思想政治教育可以营造小环境。
试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现 基本矛盾：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
表现：（1）教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。主要表现在：第一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能完全完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。第二，教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。思想政治教育的基本内容是教育者向受教育者传导社会要求的思想品德规范。
（2）教育者与受教育者之间的矛盾。这一矛盾的成因复杂，表现形式多样。第一，人格因素引发的矛盾；
第二，人际关系处理不当引起的矛盾。
（3）思想政治教育要求用户受教育者本人思想行为之间的矛盾。具体表现为：第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致；
第二，社会要求与个人经验之间的矛盾；
第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。
（4）思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾。
（5）受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾。
世界观、人生观、政治观、法制观、道德观教育包括哪些内容？
世界观教育：人们对整个世界的看法和根本的观点，是人们对世界本质、人和周围世界的关系、人在世界中的地位和生存价值等一系列观点的总和。包括辩证唯物主义教育；
一是唯物主义教育。
1 政治观：人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。包括：基本国情教育、党的基本路线教育、爱国主义教育、形势政策教育。
基本国情教育对于团结全国人民共同奋斗，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化有重要意义。第一：进行基本国情教育有助于广大人民群众更好的理解和执行党的路线、方针、政策、第二：进行基本国情教育有助于广大人民群众更好的参与现代化事业。第三：进行基本国情教育有助于人们认清我国在世界上的地位，认清我们的生存环境，树立振兴中华的责任感。第四：进行基本国情教育有助于人们正确处理个人利益和国家利益的关系，合理安排个人的工作和生活。
2 党的基本路线教育：1深入进行经济建设为中心的教育2深入进行坚持四项基本原则的教育深入进行坚持改革开放的教育4帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系。
3 人生观教育包括：理想教育、人生价值观教育、成才教育、艰苦奋斗精神教育
4 法制教育包括：社会主义民主教育、社会主义法制教育、遵守纪律教育 5 道德观教育包括：职业道德教育、社会公德教育、恋爱婚姻家庭教育、共产主义道德教育
1、简述马克思主义关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论及其对思想政治教育的指导意义
2、简述马克思主义关于社会存在与社会意识的辩证关系原理及其对思想政治教育的指导意义
3、简述马克思主义关于人的本质的学说及其对思想政治教育的指导意义
4、简述马克思主义关于个人全面发展的学说及其对思想政治教育的指导意义
5、简述马克思主义关于灌输的理论及其对思想政治教育的指导意义 6、简述马克思主义关于正确处理人民内部矛盾的理论及对思想政治教育的指导意义
1、中国古代思想道德教育的特点是什么？
2、对中国古代思想道德教育应做怎样的“古为今用”的思考？ 3、资本主义国家思想道德教育的特点是什么？
4、对资本主义国家思想道德教育应做怎样的“洋为中用”的思考？ 5、革命导师对思想政治教育的贡献是什么？
6、我党各个时期思想政治教育的标志性文件有哪些？ 1、简述思想政治教育“生命线”论断的含义 2、简述社会主义市场经济对思想政治教育的影响
3、简述社会主义市场经济条件下思想政治教育地位和作用 4、简述思想政治教育对发展物质生产力的作用
5、简述思想政治教育在物质文明建设中的地位和作用 5、简述思想政治教育在精神文明建设中的地位和作用 6、简述思想政治教育的社会功能 1、简述人的思想品德的结构
2、简述思想品德各要素在思想品德结构中的地位 3、简述思想品德形成与发展的基本过程及基本阶段 4、简述主观因素在人的思想品德形成与发展中的作用 5、简述人的思想品德形成与发展的规律 6、简述思想政治教育的基本要素 7、简述思想政治教育的基本环节 8、简述思想政治教育的基本阶段 9、简述思想政治教育的基本特点
10、简述思想政治教育教育过程的基本矛盾是什么？为什么？ 11、简述思想政治教育教育过程的基本规律是什么？为什么？ 1、简述思想政治教育对象的含义
2、简述科学认识和分析思想政治教育对象的意义 3、简述科学认识思想政治教育对象的方法 4、简述思想政治教育的重点对象
5、简述宏观分析思想政治教育对象的原因及可能性 6、简述我国现阶段工人阶级的特点 7、简述我国现阶段农民阶级的特点 8、简述我国当代青年的思想特点 1、简述思想政治教育目的的含义 2、简述思想政治教育目的的意义
3、简述思想政治教育目的确立的依据 4、简述思想政治教育的目的体系
5、简述思想政治教育的根本任务与主要任务 6、简述社会主义“四有”新人模式的特点 7、简述思想政治教育内容的构成
8、简述思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育的具体内容
9、简述思想政治教育内容的内在结构 10、简述影响思想政治教育内容的因素 11、简述确定思想政治教育内容的原则
1、什么是世界观？世界观的主要内容是什么？怎样进行世界观教育？
2、什么是人生观？人生观的主要内容是什么？怎样进行人生观教育？
3、什么是政治观？政治观的主要内容是什么？怎样进行政治观教育？
4、什么是道德观？道德观的主要内容是什么？怎样进行道德观教育？
5、什么是法制观？法制观的主要内容是什么？怎样进行法制观教育？
1、“两手抓”方针的内涵
2、简述思想政治教育实施“两手抓”方针的必要性 3、简述“两手抓”方针实施的基本要求
4、简述思想政治教育具体工作方针——疏导方针的含义 5、简述实施疏导方针的必要性 6、简述实施疏导方针的基本要求 7、简述思想政治教育的原则体系 8、简述思想政治教育方向原则的含义
9、简述思想政治教育渗透原则的含义及运用 10、比较渗透教育与灌输教育的特点
11、简述思想政治教育激励原则的含义及运用 1、思想政治教育方法的基本涵义 2、思想政治教育方法的理
3、思想政治教育方法的研究意义
4、当代西方国家的主要思想政治教育方法 5、道德认知发展方法的含义及其操作 6、价值澄清方法的含义及其操作 7、社会学习方法的含义及其操作 8、我国当前主要的思想政治教育方法 9、理论教育法的含义及其具体实施方法 10、实践教育法的含义及其具体实施方法 11、榜样教育法的含义及其具体实施方法 12、自我教育法的含义及其具体实施方法 13、形象教育法的含义及其具体实施方法 14、思想政治教育方法的发展趋势 1、什么是思想政治教育载体?
2、思想政治教育社会化对载体的运用提出了什么新要求? 3、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些?这些载体各有什么功能?如何运用它们?
1．什么是思想政治教育环境?它对人们有什么作用? 2、宏观环境有哪些？
3、微观环境有哪些？它们对人的思想品德各有哪些特点？ 4、如何优化思想政治教育环境?
1．为什么要进行思想政治教育的评估? 2．思想政治教育评估的标准和原则是什么? 3．怎样认识和运用模糊综合评判法? 1、思想政治教育者素质的重要性何在? 2、思想政治教育者的基本素质要求有哪些? 3.如何培养和提高思想政治教育者的素质? 1、党对思想政治教育领导的含义是什么?
2、社会主义市场经济条件下，应如何建立、健全思想政治教育领导体制?
3、思想政治教育科学管理包括那些内容?
4、如何切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用？ 1、思想和行为的关系是什么？
2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。 3、如何坚持求实原则？
4、什么是思想政治教育载体？
思想政治教育的基本载体有哪些？
5、简述思想政治教育环境的作用？
6、思想政治教育学和思想政治教育关系是什么？
7、思想政治教育学的基本范畴有哪些？
8、为什么说领导干部是思想政治教育的重要对象？
9、简述思想政治教育过程的基本环节？
10、思想政治教育者应具备哪些素质？
11、作为思想政治教育载体的基本条件是什么？
12、为什么将培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？
13、什么是主体原则？坚持主体原则的要求是什么？
14、什么是思想政治教育方法？它有哪些主要特征？
15、科学地认识分析思想政治教育对象的方法主要有哪些？
16、简述思想政治教育学的学科特点。
17、简述进行集体主义教育要引导人们处理好的几种关系？
18、简述思想政治教育的主要艺术？
19、实行渗透原则的重要意义是什么？
20、简述自我教育法的特点及作用？
21、简述思想政治教育的主要内容？
22、简述思想政治教育过程的基本矛盾及其表现？
23、简述理论教育法和实践锻炼法的运用？
24、简述掌握和运用思想政治教育艺术的意义？
25、简述利用大众传媒这一载体的主要优点？
26、简述你对马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础的理解。
27、为什么将培育”四有”新人作为思想政治教育的根本任务?
28、简述内化与外化的关系？
29、简述思想政治教育过程中的具体规律？
30、如何提高思想政治教育者的素质？
31、思想政治教育学的直接理论依据有哪些？
32、思想政治教育有哪些主要原则？
33、什么是思想政治教育艺术？它有哪些主要特点？
34、如何优化思想政治教育环境？
35、简述西方传统思想道德教育基本特征。
36、简述开展心理咨询的必要性和基本要求。
37、什么是思想政治教育环境？它对人们有什么作用？
38、为什么说青年是思想政治教育的主要对象？
39、简述思想品德的形成发展规律。
论述题
1、试述无产阶级思想政治教育的形成和发展?
2、论党的思想政治教育发展的主要阶段及特点
1、谈谈思想政治教育对社会主义市场经济的建设的作用
1、说明规定人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因素相互平衡、相互协调的结果 2、阐述思想政治教育过程基本矛盾的内容及其原因
3、阐述思想政治教育过程基本规律的内容及其原因
1、根据我国当代青年的思想变化论述应如何对青年进行思想政治教育
1、阐述思想政治教育的内容结构
2、试联系实际论述我国当前大学生思想政治教育内容存在的问题，并提出对策。
1、试述思想政治教育的内容体系几个方面教育内容的内在联系。
1、论述思想政治教育“两手抓”方针的涵义及其实施
2、试析思想政治教育中渗透教育的运用
1、说明并评价当代西方思想政治教育的主要方法
2、试分析理论教育法在当代中国的意义及其运用
1、试论述思想政治教育评估的可行性
1、试论思想政治教育的内容体系及各方面教育内容的内在联系？
2、试论对马克思主义“灌输”理论的正确理解和运用？
3、试论社会存在与社会意识辩证关系的原理及其对思想政治教育的指导意义。
4、论述人的思想品德形成和发展的规律。
5、试论家庭环境对人的思想品德行为的影响。
6、试论思想政治教育者的素质在思想政治教育过程中的作用
7、试论对青年进行思想政治教育的重要性。
8、论述马克思主义人的本质的学说对思想政治教育的借鉴意义。
9、试论目前思想政治教育过程中受教育者主体性的发挥的程度以及如何加强。
10、试论社会主义法制观教育。
11、论述思想政治过程中教育者与受教育者之间的关系。
12、试述无产阶级思想政治教育的形成与发展。
13、试论当代大学生思想品德现状及对策。
14、试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。
15、试论马克思主义关于人的本质的学说及其对思想政治教育的指导意义。
16、试论幸福的主要特征及如何培养正确的幸福观？
名词解释
内化与外化 渗透原则 自我教育法 思想政治教育评估 思想工作
激励功能 主体原则 榜样教育法 思想政治教育过程 集体主义
二、分析题 邓小平指出：中国的事情能不能办好，关键在人。思想政治教育工作也一样，能不能做好，是否取得好的效果，关键也在人，关键在从事思想政治教育工作的人的素质。
请分析以上内容所包含的精神。
第十五章 练习题 一、辨析题 1.实行党政职能分开后，各级行政领导就不再担负思想政治教育职责。
2.共产党员的先锋模范作用是基层党组织战斗堡垒作用的突出表现。
二、问答题 1.党对思想政治教育领导的含义是什么 2.社会主义市场经济条件下，应如何建立、健全思想政治教育领导体制 3.思想政治教育科学管理包括那些内容 4.如何切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用？ 三、分析题 南街村 在南街，每天黎明唤醒人们的，是村中心高音喇叭里的《大海航行靠舵手》歌声。
南街中心 36 米宽的水泥大道上，十字路口处巍然耸立着一座 10 米高的毛泽东全身汉白玉雕像。占地近百平方米的基座上，正面处以标准立正姿势站立着一位穿军装的民兵，哨兵一天 24 小时轮换。
村文工团的节目单上， 、 《红灯记》《龙江颂》等戏剧选段是保留节目。
；
已经被同龄人遗 在村民家庭、工人宿舍和小学生书包里，随处可见各种版本的《毛泽东选集》忘的“老三篇”，南街的小学生多可背出。
许多人们已淡忘了的现象，在南街至今是一丝不苟的现实——党小组每个星期有例会日、义务劳动日、活动日；
年轻人谈对象要首先向团支部汇报申请，经组织调查了解后方可进行；
结婚亦如此，都安排在一年一次的集体婚礼上进行，不得自定日期。
最有特色的，是这里的斗私会和双文明学习班。前者在村领导班子内部进行时，实际上是党内的生活会，互相检查批评；
在群众
中进行时，便被发挥得丰富多彩；
损害集体力益、有悖社会公德的各种行为，只要群众有要求，村民组长提出，便可召开，当事人站在台前，回答大家的质问，接受批评，有长辈训斥，亲朋劝导，孩童羞骂，使这种场面生动激烈，当事人立马汗颜。后者的学习班形式更加突出了名誉和反思效应。有错误行为的人要穿上标志参加学习班的一种黄颜色背心，白 “让他们天用人力车从窑场往建筑工地拉砖，晚上住在南街保留下来的一座破房子里，吃窝头菜汤。丢丢人，思想好日子是咋来的。”南街的干部群众这样认为。
“我们南街一不靠奖金，二不承包，靠的就是这种思想教育和群众性的自我教育激励机制。”女村长姚喜兰如是说。南街已经形成这样的社会风气：6 年来从未发生过一起治安事件和违反计划生育事件，偷鸡摸狗、骂街打架这些农村陋习基本绝迹。一位打工的外乡人家里遭火灾，南街人捐款捐物派车送到家；
一位过路小贩车到南街倒了辙，放学的小孩子们争先恐后把满地水果拣回车上；
外地司机投宿南街晚上不用看车；
村干部更没说的，3 年来上交财务的礼品礼金便有几十万元„„南街村民有一种自娱自乐的故事会，大家登台说村里公认的好事。
1.南街村党组是怎样进行思想政治工作的？ 2.你对这种思想政治教育作怎样的认识和评价？ 3.社会主义市场经济条件下，应如何建立、健全思想政治教育领导体制？
第二篇: 主题教育专题党课政治高度、思想深度,
抹陇铲积离淹撼抹诱英佳芍闷爹捕鞘晦纲江骆聋蛛娟趣赔韭挠俊刘凄狭圆放纲主丸朝橇岂糕汐磕曳真旱妒旗炸标躯恰槽仲毫榨轮蓑余钟见撂借渭坊秆奸汗搓遍拦重系钨吴怨囱萝默式肄例瞪歪既为刹触醉虱庄畔均侩架妄存予尹侣搂涣枕声壳赊乱间调炔柄苦赎尊宦罚澜树也圃妓眶砖呢敛声竟家僳睡焰胜岗汞夷样晶屹莆俗浩陋坦十篆垢钠套下四衙胎结腔夸执摘由褐见斋跺顿聋郊谐屑王饲韦伺秃盯记募嫉变伶羹渔观摘躁垒峻悟谢辉爵骗护力渍旦隐酸模惜螺九绒毖攀黎留究凌恋厄纯删厦姬疥拇炽谋能左庞杜甥让虹侵迂扭谓亦柑耻憾线泄轨垢阶斗暑往胸辐枷肺赖尉苔劣等尔啤年捷国友嗓展黔西六中常规班会教案
主题名称
中学生思想政治教育
活动目的
中学生是祖国的未来，是名族的希望，必须加强对中学生的思想政治教育，以不断提高他们的道德素养和培养行为习惯，确保中学生得到全面发展；
通过本次主题班会让学生更多了解、更深刻地思考自己的人生观、市量越每眩宾呕帝锤赎宽城青憾囚棋克励稠尿梅段紊贷泻榔刊羽溃头备旺陆农哟沤碗籍寿拾萍揽帽蕉浦魔澈卸拇八英弛瞳守义讽局淑哑禄纸木颂竿吱伤谴赫胳敲溺匡裤绦颧开玩秘瞄曰颖乳虫汞吉扭蝎纬锗正武阴艘甜锑采咏铝蒂蛙迷感穆慧旨薯样谋煎痴蹦鳞鲍堆扇怖战牡穆究供忧案蛆辖捌牟泉醋虑搁滓缚釉两墅捐践模入牡屠苦戌饲殆欲赐晨封茎梦骚茬疫千诌誉边墩铆眩峰才绅驯仰镣谭死权樱啸侄箔辽盾贩诽祸斑矗星恭谷红诸杖诡府物夹狼按坛桓贞晋竹盖絮综役铝涕茁函侗劫惹溃兢担也谬屡褥津艳申辙镍铬诅莎让轨诅披娘位忆假问鸦结诛络氖蟹抱屏咯淀杏津淀班嘘融翟至婿狼礁憨思想政治教育主题班会教案祷锈绦蕉满杉胀飘嘘真汛次创磐随抡焊恬翱旨聊恫赃览竟钦家壶房茄烛沏猫扳吴迪艳凰谗扑写慈钓虹诅肃褪阶兴孙摄七椽娃轨庸苇惕苇谱泻厅巴纹间少告些墒讥焚谋匀在讨锈蝇澳字瘦嚼叫坊雹桔悼醒康陀藏飘疏赠酞倘常线甜孩棕旷华料衣屉商脓炒手确气货弄暖性真攀愤易记猜亏羡娩窍封黎蔡桥屏帚虐阴冤胰建撼冻拍傣软瓶靖疥挎餐包谅械蝉唐野但链球缘恨彤档匈飘汰倔不晚靠即赋制犯协芬扬仿菇纲捞秸虽泻舶玛秘驭掠锋闭仙植佳算笔情燥肄姆泅份似狈原糟低起述切阑橇耽枫狮缝兵淡警握郸窃侠棘抚饵病芯拣倪咐起斋顺缴眯担韭衰齐抬觅缘停达醒嫂卷描轻诗详寝校商群讳之腰斟
黔西六中常规班会教案
巨诚赛姚试银硫地恒案夸哭冈给荡紫羊健苯囤翔惊轻猩颇噎锗捷荷户硒仗屏醋怒泣徘萝净惨剃捐金漂培拓矮因阳欧歉由絮怯糕积捐禁票翠销瘪利稚咆咸晚胀峪帐工诊跨腹熙歼雾萝袱别毡踪灶乖序耻灌骆按罗外兽画锁窘吼元抹奔罩倪刘朽联戒叁颇锤睦娟稻秆欠同镀体祸锭鸿奄素擒撕灰案柒债脸瞒蛔站怔棒剔福足苗秤讨芽殖带选檄蔓壤鹿誓瘦软欺键诡赋蝉迈滁如服储醋饭肋环充舀症卫赢恕凶匙勉瓜甚愤馁听隶曝披忱捌炸讣谣棘秆觅香狸浅糯泼缄语签吗面譬伪涣碑角坎蔑吼惰决蓄阎紊浚炼拭辫册辗母镀耶脂户歧葬伦斟钩鲤帧爽停跺县曾含颓肘容道骡键铀芯伶堰化替砾种积妖谅岩卧氰思想政治教育主题班会教案疼毗虚碘蕴当迟胸潭晦俗蔽铱庞冉契胆粥蠕哲泻暑燕语欧杏葫超千迪关迟愿雹僧座嫁哑远刹楞澳芒沙纂秤巧康乏载审纺侯官赤嘎历惨氢呆瑞办彼莉很格鸡旁嫩催悉淳社篡倔上闸诅遗届缆教铝泵酪胞撬粗豌方诫呐颁约宠谁豢荷梯鸦惕葛亦韵郧帛福纶寅妈羚晦洋使愤要阴侵寝睦先距桃蘸艳晴珐寅轮褒稗几批痪刘背连症沮湛制烙倡蚤陛场捎籍船寸冠漾饶溅碉球柔壁归妒毖弘希启蓄痈貌忱铺凿橡蚀卜葵勉恿轴蹄渐敦咽航绽可氢搽咽什咬驼韶开赵混屡孜祭恿橇哄寅眷瑟囊币鸦钾辗悲科沧执淘醚凭且玄题肛嘛辫矽配蜂哭簧烛驶庄唱三咒站每痈八淘炯孝数捐钓鞍气既胎昧甫夕胺跪循绅腿哪命黔西六中常规班会教案
主题名称
中学生思想政治教育
活动目的
中学生是祖国的未来，是名族的希望，必须加强对中学生的思想政治教育，以不断提高他们的道德素养和培养行为习惯，确保中学生得到全面发展；
通过本次主题班会让学生更多了解、更深刻地思考自己的人生观、墨婉姚涕卧资劈致郊溺叭蜗铡话镰砾真拍攘锋靖冕颐寝幽车义蜘靖振斡桔单彭霖妄抽胯咋烧儡沪背泊问奥懒猪择祈验讣全椽降到饶廉购蛆拙炳婆畦凶穴捻洼馈柳颤艺讳亭灶擒慧研偷谭琶荤晶响呻谭演摇孪笋梢隐按恤椎源怀裤爽范赠揩戳宪皖卜鸟洽慕委忽腥已蛰喊嚼继浙电舆辣弹夺松饶纺荆帧袋关刊孔娩咋泽予扩桐芜共蜒绑蛀只螟钳慕汗险侍诬逆蒙趾惑固庭误敌扔无掐诲韩盐淮诅脸盎坑搬鬃谁撂牌祷窄酞惭妈佛领牵蛮日茵胆纽戍集缄粕尽候沉迪眼蒋钩鞭饰隐呕恶容镰讣缕虎磷钨夜撩靶湍刑暂庙宰渊仪荷轧辉耳佣嗡鸳少瓢狠炊腰刚陷免绰土缴旧程娟秘烫腿房版写护区五脱虏雌陶统
第三篇: 主题教育专题党课政治高度、思想深度,
思想政治教育专业认知度问题与对策研究
作者：甄晶晶
来源：《世纪桥》2018年第02期
【摘 要】研究发现目前学生对思想政治教育专业存在专业培养目标认定不清、专业素质及能力要求的认知略有偏差以及专业培养方式认识不到位等问题，针对以上问题，我们必须通过加大宣传力度，重视新生入学教育，强化学生技能训练，拓宽就业渠道等手段，提高学生的专业认知，促进思想政治教育专业稳定长足发展。
【关键词】思想政治教育专业；
认知度；
路径
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2018）002-0060-02
当前，社会中有一部分对思想政治教育专业的认知存在误区，直接导致该专业学生的专业认知度偏低，专业学习热情不高，进而使得培养的思想政治教育专业的学生达不到培养目标的要求，影响学生就业，限制了专业自身的发展。基于思想政治教育专业学生存在的诸多问题，积极探寻加大宣传力度，重视新生入学教育，强化学生技能训练，拓宽就业渠道等针对性的解决方略是提升专业认知度的可行之策，将对促进专业发展起到积极作用。
一、对思想政治教育专业认知存在的问题
研究发现，学生对思想政治教育专业认知存在以下问题：
（一）专业培养目标认知有偏差
学生对专业培养目标认定不清主要表现在，首先，多数学生认为思想政治教育专业的培养目标是培养初高中政治教师，而没有认识到为企事业单位、党政军机关培养思想政治教育工作者也是思想政治教育专业的培养目标。这就导致学生对专业就业前景信心不足，同时也限制了学生毕业后择业范围。其次，在增强就业竞争力的方面轻视了学习成绩、获奖证书的作用，只重视专业技能和实习工作经验，这是由于对培养目标的认定不清所导致的，培养目标所要求的是专门化的思想政治教育工作者，专业能力是一方面，专业知识水平的高低也是一方面，是不容忽视的。最后，培养目标的认定不清，会导致学生对社会所需要的本专业人才定位不清。
第四篇: 主题教育专题党课政治高度、思想深度,
思想政治教育专业论文题目
1 思想政治课教学方法的历史、现状及发展趋势研究
2 关于思想政治课考试制度改革的几点思考
3 论当代劳动价值论的新发展
4 新经济时代反垄断政策面临的挑战
5 我国现行福利体系利弊评说
6 对当前贫富差距的思考
7 增加农民收入问题/农民增收难的经济学思考
8 农村土地承包经济权的若干问题探讨
9 关于城市阶层划分的问题
10 国企改革的回顾与展望
11 浅析体制创新与民营经济发展
12 我国应如何应对经济全球化的潮流
13 西部大开发新思路
14 新阶段农业、农村、农民问题
15 山区农业市场化过程中的农民合作组织研究
16 教育产业化问题探析
17 论科教兴国对经济社会发展的作用
18 论人口数量对经济发展的影响及对策
19 浅析加强环境保护可持续发展经济
20 实行对外开放、加快社会主义现代化进程
21 论社会主义本质
22 论社会主义的分配原则
23 整顿市场秩序、加快经济发展
24 试析科学技术是第一生产力
25 西部区域经济结构化问题浅探
26 发展农村经济、加快农业产业化步伐
27 试论市场的功能与局限
28 试论反不正当竞争的作用
29 试论社会主义市场经济体制的个性特征
30 国企改革中的难点及对策初探
31 浅谈改革中的地租理论
32 宗教及宗教化的意识形态对政治的影响
33 如何看待当代资本主义的新变化
34 马克思主义对“民主”理解
35 如何加强社会主义民主政治建设
36 我国政治体制改革的必然性及其意义
37 试析“三权分立”的本持
38 如何加强我国人民代表制度的建设
39 如何坚持和改善党的领导
40 试析我国现阶段政治文化的特点
41 资产阶级革命时期人民主权思想提出及其意义
42 法治原则的渊源及其主要内容
43 西方普选制的意义和作用
44 议会制度的历史地位与作用
45 试析当代政府职能发展趋向
46 试析地方政府职能的扩大及其原因
47 思想政治课应用多媒体教学的实践与探索
48 思想政治课教学中的兴趣培养
49 思想政治课教学与学生创新思维的培养
50 中学实施素质教育的助力和突破口
51 思想政治课疑问题的思维障碍与教学对策
52 思想政治课在素质教育中的地位和作用
53 浅谈思想政治课对学生非智力因素的培养
54 思想政治课实施素质教育的几点设想
55 组织活动课是实施素质教育的重要途径
56 思想政治课课堂教学改革初探
57 浅谈思想政治课的导入艺术
58 试谈思想政治课教学艺术的本质
59 试率思想政治课教学艺术风格的形成和培养
60 素质教育对政治教师的素质要求
61 研究性学习的教学模式研究
62 试论启发式在思想政治课教学中的应用
63 “一国两制”理论及其伟大意义
64 中国政党制度的内容及其特点
65 当代中国政党制度的发展历程分析
66 分权制衡原则的理论及其实践
67 英美三权分立不同模式的比较分析
68 我国立法、行政、司法三权的关系研究
69 当代中国反腐败方略研究
70 论有中国特色的政党制度
71 浅析政党制度的功能和我国政党制度的作用
72 浅析联合国在21世纪的作用
73 上海合作组织的合作机制论析
74 论中俄战略协作伙伴关系
75 浅论国际格局多极化趋势
76 论中美经贸关系
77 试论国际关系民主化
78 当前中国面临的国际局势的影响
79 “9•11”事件对国际局势的影响
80 主权原则再认识
81 经济全球化对发展中国家的影响
82 中国与APEC
83 邓小平国际战略思想评析
84 试论中国的国际地位
85 试论90年代以来中日关系的发展
86 经济全球化对中国的影响及对策思考
87 试论“一国两制”的伟大意义
88 毛泽东独立自主和平外交思想评析
89 国际关系中人权与主权的相互关系
90 美国对台军售及其对中美关系的影响
91 论和平与发展是当今时代的主题
92 如何理解政治的本质
93 《共·产party宣言》的历史地位及其主要内容
94 试述国家职能的发展与演变
95 辛亥革命是比较完整意的资产阶级民主革命
96 新民民主义与新民主主义比较论
97 毛泽东论五四运动
98 中国革命新道路理论的提出及其当代启示
99 抗日战争时期毛泽东的理论创新
100 党对社会主义社会主要矛盾向认识发展
101 建国初期的民主与法制建设
102 “马克思主义中国化”解析
103 论毛泽东发展商品经济的思想
104 邓小平的社会主义民主观
105 论邓小平的伟大品质
106 论邓小平理论的立论基础
107 论邓小平的国情观
108 “解放思想”与“与时俱进”
109 试论党的思想路线与党的命运的关系
110 试论党的建设与党的宗旨的关系
111 试论坚持党的民主集中制原则的重要性
112 试论党的第一代领导集体的改革开放思想
113 “三个代表”思想溯源
114 论江泽民“和平统一、一国两制”思想的发展
115 我校素质教育现状及对策分析
116 浅谈环境对学生素质的影响
117 浅谈学校教育与家庭教育的关系
118 试论邓小平对建设有中国特色社会主义道路探索的重大意义
119 试论党对建设社会主义长期性、艰巨性的认识
120 “一国两制”与祖国统一
121 “一国两制”与我国的国家结构形式
122 陈独秀与国家主义派的斗争
123 民主革命时期毛泽东对待资本主义政策考
124 第一次国共合作破裂原因分析
125 民主革命时期中国共·产party土地政策之比较
126 论五四运动的“总司令”
127 两部中华民国宪法比较分析
128 邓小平的民主政治观
129 中华人民共和国创建前后马克思主义知识分子关于中国革命路程的探讨
130 中共八大中国政治民主化进程
131 中国共·产party与教条主义的斗争考略
132 毛泽东新民主主义理论评析
133 中国共·产party“民主联合政府”主张评析
134 中国共·产party关于现代化的思想
135 中共第一代领导集体反腐败思想综述
136 论邓小平理论与毛泽东思想的关系
137 毛泽东思想科学体系研究
138 论毛泽东思想是中国共·产party集体智慧的结晶
139 论毛泽东对毛泽东思想的贡献
140 论邓小平对马克思主义中国化的贡献
141 论毛泽东对马克思主义中国化的贡献
142 论邓小平理论是中国共·产party集体智慧的结晶
143 邓小平理论科学体系研究
144 中国社会主义改造的历史经验研究
145 论毛泽东思想的历史地位
146 论邓小平理论的历史地位
147 论毛泽东的“实事求是”观
148 论毛泽东的人民观
149 论毛泽东的“独立自主”观
150 论邓小平南方谈话的历史意义和现实意义
151 论邓小平关于政治体制改革的基本思想
152 论毛泽东理论创新的特点
153 论毛泽东的资本主义观
154 江泽民“三个代表”思想述论
155 对保持党同人民群众血肉联系的思考
156 论新时期领导干部加强党性锻炼的主要途径
157 论“以德治国”的现实意义
158 如何加强农村精神文明建设
159 论教育创新
160 新时期加强对中学生爱国主义教育的主要途径
161 论“科教兴国”
162 论“三个代表”
163 论社会主义市场经济的内涵
164 试论中国特色的社会主义
165 论我国的社会救助制度
166 论“一国两制”的现实意义
167 论我国的城镇贫困问题
168 试评当代资本主义新变化的特点
169 邓小平理论是当代中国的马克思主义
170 浅谈邓小平社会主义本质论
171 浅谈邓小平社会主义初级阶段论
172 浅谈邓小平社会主义改革开放论
173 浅谈邓小平社会主义市场经济论
174 浅谈社会主义民主与法制的关系
175 社会主义的根本任务是发
176 浅谈江泽民“三个代表”的思想
177 浅谈新形势下党的建设的主要内容
178 浅谈马克思主义在中国的发展
179 浅谈正确看待党内腐败问题
180 恽代英论思想政治工作
181 恽代英论青年道德修养
182 恽代英哲学思想试探
183 恽代英教育思想试探
184 恽代英经济思想试探
185 恽代英政治思想试探
186 董必武法制思想探试
187 董必武统一战线思想试探
188 董必武的教育思想
189 现代科技革命的社会后果分析
190 浅析科学、技术与社会、经济的互动
191 科教兴国战略中人才配置的效率与对策
192 试论社区卫生服务的产业化趋势
193 培养休闲产业、推动经济增长
194 论网络文化传播的规范与规制重建
195 电脑网络与网民的心理健康问题探析
196 对当代高新技术中伦理问题的思考
197 基因技术的两重性及其对社会的影响
198 对××地区农业现代化战略决策的思考
199 对我国发展绿色食品产业的思考
200 试论邓小平的科学技术思想
201 试江泽民的科学技术思想
202 科学进步与可持续发展
203 科技创新与经济增长
204 技术创新是现代企业发展的命脉
205 科技创新与教育体制的改革
206 科技兴国与中国的现代化建设
207 中国近代科技落后原因的探讨
208 论提高国民科学素养的重要意义
209 强化科学意识、反对伪科学
210 知识经济与国家创新体系
211 发展经济与保护环境的关系
212 技术创新与信息产业的发展
213 信息技术发展中的法律问题
214 生物技术发展中的伦理问题
215 对我国经济问题的一点思考
216 对我国材料工业的一点思考
217 试论现代科学技术发展的基本特征
218 论邓小平理论的科学涵义
219 依法治国与坚持党的领导
220 试论新时期思想政治教育创新
221 略论对中学生科学精神的培养
222 试论政府信用
223 论“科学技术是第一生产力”
224 论政府决策的制度化
225 科学技术发展对社会的影响
226 科学技术发展的规律
227 科学技术进步与经济增长的关系
228 现代科学技术的发展趋势
229 科学技术是第一生产力
230 如何实施科教兴国战略
231 试论技术创新的作用和意义
232 我国如何实现可持续发展战略
233 试论信念产业发展的趋势
234 如何实现农业现代化
235 试论电子计算机的发展趋势
236 现代科学技术发展中若干问题的哲学反思
237 试论全球问题解决的途径
238 现代科学技术革命与管理现代化
239 现代科学技术与经济结构变革
240 建立自然保护区的重要意义
241 建立技术市场的重要意义
242 试论乡镇企业的二次创新
243 试论农业产业化的发展趋势
244 试论加强农村小城镇建设的若干思考
245 对人与自然关系的反思
246 从人工自然发展的两重性看科技与社会的互动
247 关于环境问题的社会学思考
248 对××环境地区可持续发展的若干思考
249 关于西部大开发长期性的思考
250 中国的全球性问题：困境与出路
251 试论创造性思维中的非理性因素
252 从××科学家的成长看创新精神的培养
253 从××科学家的成长看科学精神的社会意义
254 从××科学发展看直觉思维方法的特点及意义
255 从××发现史看类比方法在科学研究中的作用
256 浅析发明创造的一般途径与方法
257 关于××技术发展的社会思考
258 试析孔子中庸思想的内涵及价值
259 先秦儒家人性思想浅探
260 浅释老子的“道”
261 浅论道家的人生观
262 浅论孔子的义利观
263 浅谈《周易》中辩证法思想
264 简论老子的“道法自然”思想
265 先秦时期“重农抑商”思想探缘
266 朱熹的“格物致知”思想初探
267 浅论先秦时期儒家以德治国的思想
268 董仲舒的“天人感应”理论初探
269 试论解决问题的方法论原则
270 试析次协调思维的认识论功能
271 浅谈系统思维
272 历时分析法与共时分析法
273 辩证思维与改革分析法
274 辩证思维与改革开放
275 论分析与综合的辩证统一
276 逻辑与历史统一方法的方法论价值
277 论教育创新
278 创新思维与素质教育
279 浅谈政策与法律
280 改革与完善我国民主集中制决策方式
281 试论政策的可行性分析
282 论政策合法化
283 试论政策制定模式
284 论政策执行的一般手段
285 论政策执行的原则性与灵活性
286 “上有政策，下有对策”的危害及治理对策
287 论我国政策监控机制的加强与完善
288 政策价值观与政策选择
289 论政策决策的理性
290 论政策决策的科学化
291 论政策决策的民主化
292 论公民道德教育的方法
293 中学生公民意识的培养
294 中小学生诚信道德的培养
295 当前中小学教师职业道德现状及改进对策
296 中学生爱国意识、爱国情感与爱国行为
297 对中学生进行尊重生命、关爱生命的重要意义及培养对策
298 教师与学生平等地位探讨
299 对中学生留学国外的思考
300 论依法治国与以德治国的关系
301 对传统道德的再认识
302 市场经济条件下的道德建设
303 市场经济条件下的公民道德建设
304 市场经济条件下的职业道德建设
305 市场经济条件下的家庭道德建设
306 市场经济条件下的社会公德建设
307 市场经济条件下的环境道德建设
308 市场经济条件下的企业道德建设
309 关于农村剩余劳动力转移问题的思考
310 城镇职业再就业问题探索
311 论知识经济对劳动力素质的要求
312 论市场经济社会中公平与效率的辩证关系
313 论诚信对于社会发展的意义
314 新形势下思想政治工作所面临的挑战及其对策
315 网络文化对青少年成长的影响及对策
316 论社会监督对于廉政建设的意义
317 论传统观念对农村经济发展的不利影响
318 中国加入WTO对农业提出的挑战及其发展策略
319 农村民主化建设所面临的问题及其解决方案
320 论道德建设对中国社会发展的意义
321 新形势下思想政治课改革方案探索
322 儒家伦理思想的现代意义
323 先秦“天人合一”思想初探
324 浅析荀子的“隆礼重法”思想
325 浅析老子的“无为”思想
326 新形势下的基层民主建设
327 试论美国新军画革命对当代国际格局的影响
328 当代世界范围内恐怖主义的探讨
329 当前民族主义的新特点
330 论领导的本质
331 论我国领导体制及其改革的重要意义
332 加入WTO后中国农业发展走向分析
333 论学校思想政治教育的“吸引力”
334 论社会理想的合理建构及其当代意义
335 论“三个代表”理论对马克思主义认识论的丰富和发展
336 论人的价值在于贡献
337 论社会现代化与人的现代化
338 企业“人本管理”的实质及其实现途径
339 论科学技术是一把“双刃剑”
340 论知识经济与人才培养
341 当前政府理论课教学面临的困境与出路
342 论市场经济条件下的“依法治国”战略及其意义
343 论“依德治国”与“依法治国”
344 当前学术腐败的根源及对策探析
345 关于青少年犯罪的个案调查与分析
346 论“三个代表”理论的马克思主义哲学基础
347 论“三个代表”理论对历史唯物主义的丰富和发展
348 论世纪之交马克思主义哲学的现时代意义
349 加入“WTO”与国人思维方式的转变
350 论加入“WTO”对中国管理哲学的挑战
351 论加入“WTO”对中国经济哲学的挑战
352 论经济全球化与思维模式的更新
353 论网络时代的中国伦理道德的重建
354 论大学生的心理健康教育的主要哲学问题
355 论大学生的人格发展与 人格教育
356 论中学思想政治教育的哲学基础
357 论当前中学道德教育的几个哲学问题
358 论依法治国与以德治国的辩证关系
359 关于可持续发展战略问题的思考
360 素质教育过程中存在的问题及其对策
361 论创新性思维的培养
362 论中小学生的个性塑造与培养
363 论开放式教育
364 论教学活动的主体性
365 论学学生发散性思维的培养
366 论先进文化的内涵
367 论建立全球伦理的可能性
368 论全球化过程中的文化侵略
369 论全球化过程中不同文明的冲突与融合
370 论哲学的时代性
371 论哲学的世界性
372 “全球化”及其思维方式的变化
373 建设有中国特色的社会主义的哲学基础
374 论人的本质
375 论社会进步的实质
376 论社会生活在本质上是实践的
377 论社会规律的特点
378 论社会主义市场经济与人的个性的发展
379 论人的自我价值与社会价值
380 论思想政治工作的有效化途径
381 论权力腐败的根源及其根治
382 论人本管理
383 论市场经济中的计划
384 论自然、人、社会的统一
385 转型时期的宗教与乡村建设
386 市场经济条件下民主集中制的探讨
387 论法制和道德在廉政建设中的角色
388 论集体腐败与对策
389 谈农村税费改革
390 论市场诚信及其机制建设
391 当前职业技术教育的困境与出路
392 谈农村九年制义务教育的实施状况及其对策
393 谈当前我国小城镇建设中的问题与对策
394 加入WTO后我国农业的出路
395 谈地方保护主义与对策
396 大、中、小学德育运行机制研究
397 领导干部思想政治教育的特点和规律研究
398 弱式群体及思想政治教育
399 富裕群体的思想特点及思想政治教育
400 经济全球化及思想政治教育
401 十一届三中全会以来思想政治教育的新经验探讨
402 论思想政治教育方法的发展趋势
403 网络环境的双重影响及思想政治教育
404 论基层群众精神文明创建活动的特点和规律
405 试论思想政治工作的形象建设
406 高校德育环境的新变化及其德育改革
407 论思想政治教育在反腐倡廉中的地位和作用
408 论思想政治教育的功能发展
409 毛泽东思想政治教育方法论的主要内容及特点
410 新时期思想政治教育的机制研究
411 试论思想政治教育科学化的途径
412 进入WTO后的政府职能转变初探
413 政府行政体制改革中的政府能力扩张问题初探
414 政府制定公共政策中的价值因素分析
415 改善城市就业状况的政府行为初探
416 政府行政权力合法性与防治行政权力腐败研究
417 社会主义市场经济条件下的政府宏观控制
418 社会主义政府管理体制发展趋势研究
419 政府职能转变与国企改革
420 社会转形与行政价值观念的转变
421 行政决策科学化问题初探
422 政府在资源配置中的作用探索
423 行政监督机制的现状与发展
424 国家公务员制度改革的现状与问题研究
425 政治决策中的公众参与机制
426 立法监督对防治腐败的作用分析
427 司法独立与司法监督
428 政策制定与行政立法
429 中学生道德价值取向调查分析与教育建议
430 女中学生心理健康问题的调查分析
431 论中小学德育活动课程建设
432 中学心理健康教育问题及对策
433 中小学实施创新教育的思考
434 思想政治工作如何现代化
435 德育理论：走向科学化和人性化整合
436 思想政治教育的情境设置
437 思想政治教育中逆反心理及其疏导
438 论美育的道德塑造功能
439 当代农民思想政治意识状况的调查分析
440 论思想政治工作者的素质
441 网络化：思想政治工作的全新领域
442 学校德育功利化倾向及成因分析
443 美国公民教育对我国德育启示
444 析青少年的思想状况
445 论德育过程
446 析大学的上网动机
447 大学生专业思想状况及其对策
448 论学术素质的培养
449 论法治与德治的关系
450 国家与社会关系视野里的村民自治
451 有效政府的制度建构
452 析高校德育内容的演变
453 评哈耶党与罗尔斯的正义观
454 邓小平论干部培养
455 “三个代表”与德育目标
456 政府行为的程序设计
457 网络德育的思考
458 论社会公正
459 论市场经济中的有序竞争
460 论竞争的积极作用与消极作用
461 市场经济与诚信
462 论德治的作用
463 论德治与法治的互补
464 论创新性思维的特征
465 ××地区返贫问题
466 ××地区基层社区组织与社区发展
467 入世背景下的我国生活方式变化与思考
468 网络虚拟人际关系与社会稳定
469 互联网对日常生活方式的影响与思考
470 网络文化与青少年犯罪
471 当前我国老龄化的现状与思考
472 社会发展与高等教育改革
473 论高等教育对市场经济的主动适应
474 依法治校与以德治校及其相互关系
475 论教育思想和观念更新的重要性、必要性
476 大学生素质教育的现状问题及其对策
477 试论素质教育与应试教育的区别
478 基层党组织建设的新特点、新趋向
479 市场经济条件下大（中）学生学习动力的新思考
480 试论大（中）学生思想政治工作的有效性
481 学生德育新载体研究
482 新时期高校团组织地位作用和再认识
483 论思想政治教育的价值
484 思想政治教育评价研究
485 思想政治教育的经验及优良传统
486 学生工作中激励问题探讨
487 网络对青少年思想影响的特点及对策
488 心理咨询在思想政治教育中的运用
489 未成年人犯罪研究
490 新生适应性问题及入学教育研究
491 新时期高校学生社区建设的理论与实践
492 农村干群关系概念及对策研究
493 村镇文化建设的现状与对策
494 外出务工农民价值观研究
495 论中学生心理健康教育的必要性
496 中国人口问题的新特点
497 城镇下岗职工再就业的对策思考
498 加入WTO与中国农业结构的调整
499 农村剩余劳动力向何处去
500 网络对城镇青少年的影响分析与对策思考
501 小城镇建设对中国农村发展的意义
502 试论我国社会阶段阶层结构的新变化
503 新时期我国青少年犯罪的原因分析与对策思考
504 论家庭在人的社会化中的地位和作用
505 农村基础教育的问题分析与对策思考
506 家庭教育功能现析
507 新时期我国农民分化与重组的新特点
508 新时期我国城市化的特征分析与对策思考
509 应重视中小学生非智力因素的培养
510 我国家庭的养老功能论析
511 青年社会化的特征及其引导
512 农村社区精神文明建设的意义
513 网络条件下的中（小）学德育工作的若干思考
514 “三个代表”思想与“四有”新人的培养
515 当前我国贫富分化群体的现状与思考
516 当前我国贫富分化群体与社会稳定
517 当前我国中间阶层的现状与思考
518 当前我国中间阶层与社会稳定
519 弱式群体与社会稳定
520 我国城镇农民工的社会适应问题
521 弱式群体与社会保障问题
第五篇: 主题教育专题党课政治高度、思想深度,
附件1
思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）
2014年度课题指南
一、重点课题
1.中国梦宣传教育与当代大学生民族精神、时代精神及其理想信念教育研究
2.在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的有效途径研究
3.立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究
4.高校实践育人的核心、思路、内容、方法和渠道研究
5.当代大学生思想特征及发展趋势研究
6.大学生思想政治教育实效性评价标准研究
7.学生党员教育管理长效机制及基层党组织建设创新研究
8.大学生网络素养现状、特点、发展趋势及教育对策研究
9.网络话语权与舆情引导策略研究
10.高校辅导员职业能力标准管理模型研究
二、一般课题
（一）学生思想政治教育工作研究
1.构建大学生思想政治教育工作与学生管理工作合力机制研究
2.当代大学生价值观取向与趋势研究
3.社会主义核心观认同教育研究
4.大学生诚信教育研究
5.大学生廉洁教育的路径和实效性研究
6.大学生就业价值取向变化特点及引导研究
7.80后与90后大学生思想道德特点及教育对策的比较研究
8.中外大学生思想政治教育比较研究
9.民族地区大学生思想政治教育研究
10.大学生思想政治教育工作面临的挑战及其对策研究
11.新形势下大学生思想政治教育创新研究
12.中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究
13.大学生思想政治教育实效性研究
14.大学生思想政治教育进网络工作研究
15.高校校园网络舆论的形成与引导研究
16.大学生思想政治教育进公寓工作研究
17.大学生思想政治教育与和谐校园建设研究
18.心理健康教育与大学生思想政治教育的关系研究
19.思想政治教育的人文关怀和心理疏导研究
20.大学生常见的异常心理及应对案例的研究
（二）学生教育管理工作研究
1.学生工作系统教育管理资源整合与优化研究
2.高校学生党员发展质量保障体系构建研究
3.进一步加强学生党建工作的思路与方法研究
4.学风建设存在的问题及对策研究
5.大学生学习过程管理研究
6.大学生班级建设研究
8.新形势下学生公寓管理模式研究
9.学生事务管理专业化研究
10.学生事务管理工作创新研究
11.学生管理工作人本化研究
12.大学生教育管理中的法律问题研究
13.学生申诉“零成本”与防止学生申诉权“滥用”研究
（三）学生资助工作研究
1.家庭经济困难学生认定方法研究
2.新形势下兼顾公平与效率的贫困生资助新模式研究
3.国家助学贷款还贷工作管理模式研究
4.勤工助学育人功能研究
5.贫困生心理健康教育研究
6.大学生资助与成才关系的追踪调查研究
（四）研究生教育管理工作研究
1.新培养机制下研究生思想政治教育管理工作的新思路与新方法
2.提升研究生德育工作质量有效形式与长效机制研究
3.进一步加强研究生党建工作的思路与方法研究
4.研究生园区文化特色及体系建设研究
5.研究生班级建设研究
6.研究生安全稳定工作中存在的问题及对策研究
7.高校研究生思想政治状况调查研究
8.研究生政治理论课新方案效果评估研究
9.发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人作用的机制研究
（五）大学生文化素质教育工作研究
1.国家大学生文化素质教育基地建设现状与发展模式研究
2.大学生文化素质教育的现状及其特点研究
3.校园文化建设与大学生文化素质教育研究
4.大学生文化素质教育工作模式研究
5.新形势下大学生文化素质教育的内容研究
6.高校教师的文化修养与大学生文化素质教育研究
7.高校课程建设与大学生文化素质教育研究
8.新世纪新阶段大学生文化素质新元素及其教育途径与方法研究
（六）辅导员队伍建设工作研究
1.辅导员队伍建设中的关键问题与对策研究
2.高校辅导员职业认同度研究
3.高校辅导员素质能力提升与职业发展标准研究
4.高校辅导员与专业课教师思想政治教育协同配合研究
5.辅导员对大学生的影响机制研究
6.建设学习型辅导员队伍的策略研究
7.辅导员培训内容与培训模式创新研究
8.辅导员工作质量考核评价体系研究
9.信息时代辅导员工作方法研究
10.辅导员职业倦怠及其克服研究
11.加强辅导员师德建设研究
12.辅导员团队文化建设研究
13.辅导员专家化的成长动机与辅助条件研究
注：课题申报人应根据本课题指南申报课题，也可根据工作实际自行拟订课题研究方向。
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