对外汉语的现状和趋势8篇对外汉语的现状和趋势 对外汉语教学现状及发展策略探析 作者：张璐来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2018年第1期 摘要：随着我国经济的不断发展，世下面是小编为大家整理的对外汉语的现状和趋势8篇,供大家参考。
篇一：对外汉语的现状和趋势
对外汉语教学现状及发展策略探析作者：张璐来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2018年第1期
摘要：随着我国经济的不断发展，世界各地掀起了汉语学习热潮，国家加大了对外汉语教育事业的支持力度，再加上世界各国对于汉语学习的喜爱使得对外汉语教学事业不断向前发展。本文将针对对外汉语教学中教学现状及发展策略进行探讨研究。关键词：对外汉语教学；有效教学；现状分析；发展策略d01:10.16083/j.cnkl.1671-1580.2018.1.027中图分类号：H195
文献标识码：A文章编号：1671-1580(2018)1-0110-03一、中国对外汉语教学发展现状及问题（一）对外汉语教学的发展现状。我国的对外汉语教育事业早在1950年就已经开始，经过教育学者的不断努力，对外汉语教育走过了初创、巩固、恢复等历史阶段，目前我国的对外汉语教学已迈上了一个新的台阶，具有广阔的发展空间。
（二）对外汉语教学中学习者存在的困难
1．汉语知识储备不足。阅读课是对外汉语教学中的重要技能训练科目，通过外语的阅读学习可以在获取所需信息的同时加强词汇量的储蓄，深化对于知识点的理解，加强学生对中国文化的了解。学生要全面提高自身的阅读水平，才可以在进行文章阅读时了解作者所要表达的意思，及时获得有价值的信息。如果学生的知识积累不够，在进行阅读时就会变得相当吃力，学生无法重新构建作者所要表达的信息。学生具备一定的知识基础，掌握必备的词汇量，可以保障课堂教学的顺利进行，否则学生将无法顺利进行课文阅读，逐渐失去阅读兴趣，调查结果表明学生在阅读时的最大障碍是文章的生词太多，看不懂文章所要表达的内容，大多数学生还无法摆脱对词典的依赖，实现独立的阅读学习。学生除了词汇量不足外其语法知识的积累也存有较大不足，用母语进行阅读可以轻松获取所需信息，不会依靠语法知识进行语句的分析理解，但对于学习第二语言的学者，通常需要用语法知识进行句子分析找出语句间的联系，构建完整的知识学习系统。对于刚接触汉语的学生来说，由于基本语法知识掌握不足，在进行阅读时会遇到很大障碍，反问句、省略句等句型是学生的学习难点。如果学生的语法知识储备不足，难以找出语句之间的联系，就无法对课文内容进行准确的判断。2．阅读速度过慢。对外汉语教学依然沿用传统的自上而下的阅读模式，对课文进行逐字逐句的阅读分析，严格规范教学顺序，精讲生词，进行专项练习，将泛读课上成了精讲课，受传统教学理念的影响师生不愿违背传统阅读理解的规律，对课文进行逐句的阅读，导致课堂教学效率无法提高，教学目标无法完成。对文章进行精讲就无法训练阅读的速度，学生过于注重句子与句子之间的联系，一遇到生词就用字典进行查询，无法提高自身的阅读技能。学生的阅读速度过慢导致阅读量无法提升，对于语言文字的敏感度也会大大降低，长此以往就会对阅读学习产生一定的焦虑感，遇到生词多、难度大的阅读材料还会产生排斥情绪。
（三）对外汉语教学中制约教师主导作用发挥的因素
1．教师对课程的认识程度以及备课的充分性不够，导致阅读课的教学效率下降，由于阅读课的教学活动灵活性较高，学生在长期的学习中逐渐降低了学习要求。授课教师认为阅读课的教学内容较少所以对于阅读课的备课并不充分，错误的认为只要给学生充足的发展空间让其进行自主阅读学习就可以提高课堂教学效率，老师对于教材不熟悉导致无法掌控好课堂教学的进度。2．对外汉语教师自身理论储备不足与教学实践之间的矛盾。在对外汉语教学上老师要加强理论知识与科学实践的有效结合才能提高课堂教学效率，年轻的对外汉语教师由于经验不足，缺乏基础的理论知识，在实际教学中不注重理论知识的积累，缺乏教学的探究式学习，降低了对外汉语教学的质量。
3．教师对教学技巧掌握和灵活运用的矛盾。受传统教学思想的影响，具有一定阅读教学技能的教师缺乏创新意识，没有意识到创新性的教学手法可以推动阅读教学的高效发展，依然使用传统的教学方法开展阅读教学，无法激发学生的学习兴趣。
二、对外汉语教学有效性的标准
（一）教学内容角度。语言是人们进行有效沟通的工具，对外汉语的教学目的是充分展现语言的实用性价值。如果外汉语教学的实用性较低，学生只会进行书面上的学习而无法与他人进行实际的沟通交流，学生没有学习的欲望也就无法达到最终的教学目标。教师在进行课堂教学之前要依据学生的学习需求选择好教学材料，保障教学材料的真实性，提高语料的使用次数，全面提升学生的学习能力。
（二）教学目标角度。对外汉语教学包括语言知识教学、语言文化教学、语言功能教学三个方面。语言知识教学主要培养学生学习重点词语以及基本的语法结构；语言文化教学主要是向学生介绍国家风俗习惯等知识；语言功能教学主要是引导学生通过利用学习过的知识进行问题的解答，完成教学任务。充分实现语言教学功能，帮助学生掌握语言学习的技巧，用语言表达自己的想法，实现制定的教学目标，提高汉语课堂教学效果。
（三）学生课堂表现角度。传统的教学方法只是将知识单方面的向学生灌输，创新式的教学课堂不光要重视学生理论知识的学习还要引导学生提高自主学习意识，加强自主探究式学习能力的培养，学生要学会摆脱对老师的依赖，不能总是依靠老师来进行知识点的解答和示范，学生应在日常学习中寻找适合自己的学习方法，激发学习热情，加强自己的课堂参与意识，提高课堂学习效率。
（四）教学活动高效性角度。合理安排教学时间，提高课堂教学效率，依据学生的实际学习情况，选取合适的教学内容，让学生学有所得，使教学达到事半功倍的效果。学校可以多为留学生组织科学实践活动，提高学生的口语交流能力，让学生通过说汉语来表达自己的意思，发挥汉语教学的使用价值；
三、提高对外汉语教学有效教学的措施
（一）优化教材的编制和选取
1．教育政策改革。在传统教学的基础上以提高教学质量为目的加快教育政策改革，在进行教育方案制定时要充分关注社会的信息化工作进展，加强与国际的接轨，仔细探讨教学内容的改革，进行教学手法的创新，注重培养教师团队的专业教学能力，提高教学水平，确保教育改革政策的顺利实施。
篇二：对外汉语的现状和趋势
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn对外汉语的发展现状和趋势
作者：于锦丹来源：《神州·中旬刊》2013年第08期
摘要：对外汉语教学是指对外国人汉语教学的一种外语教学。它的主要任务是是训练和培养外国学生能用汉语进行正常的生活人际交流。以下是我对对外汉语教学的部分现状，以及未来的发展趋势的分析，以便发展对外汉语教学事业，并向世界推行汉语，传播中国汉字和中国文化，让更多的人了解通过汉语了解中国，增加中国在国际当中的影响力，促进中国和世界各国的友谊。关键词：对外汉语发展留学生国际交流一、对外汉语教学发展概述（一）对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学，对第一语言不是汉语的华人进行的一种汉语教学。（二）对外汉语教学始创与1950年。《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出“要把教外国人中文的学习作为一个专门的学科来研究，并成立专门的教学机构，培养专业型的人才。”此后，对外汉语教学作为一个同其他外语教学一样的专门的学科建设开始广泛发展。1950年7月，教育部在清华大学专门成立了东欧交换生汉语专修班，接受了33名留学生。这是新中国成立以后第一个专门从事对来华留学生进行汉语培训的机构。从1990年起，随着中国国力的不断强大和中国在国际上的更有利的发言权，国际留学生来到中国的人数也越来越多。随着对外汉语教学的事业以一步冲天的发展，国际上对对外汉语的需求也开始存在一个极大的缺口。从这里学成的海外留学生也在各个领域发挥着自己的作用。有的成为了国家领导人，有的成为了驻华大使馆的官员，有的促进了国际间的贸易合作，总之，他们为外国和中国的更方面的沟通起了一个很好的桥梁作用。二、对外汉语教学的发展现状（一）国家对于对外汉语教学的不断重视自国家对外汉语教学小组成立以来，就开始大力致力于对加强对对外汉语教学的的完善，国家也制定了更为宏伟的方针政策，政策也更加宽泛，并多多加强了国际间的合作。在新一届的对外汉语领导小组里，增加到了现在的11个部委，从国家领导小组的改变进一步的图动了国家对外汉语教学的发展。早在01年的时候，首次设立了“国家汉办项目经费”，大幅度的增加率了对外汉语教学的事业投入。在2001年教育部还设立了《海外汉语教师来华培训资助项目》。
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同时对外汉语的教学事业确定了一点，它是由国家由党领导的有特殊性质的学科。我国在全世界范围内设立孔子学院，并在国内大量的培养对外汉语的专业教师输送到各个孔子学院，把中国的汉字，古典文化传到世界各地。（二）、教育体制不断完善，教育素质不断提高自从1978年出现外国留学生汉语言本科学历教育以来，至今有了从学士学位到博士学的完整的教育体系，尽管对外汉语的非学历教育占了大部分，但目前已经有30多所大学设立了对外国留学生的对外汉语专业。目前，对外汉语教学已经形成了，多形式，多渠道，多方面的完善的教育专业。其中还包括了网络教学，可以通过远程课程来进行汉语教学。但我国的办学条件还有不足。主要是针对硬件设施，比如说住宿条件，生活条件，和教学条件。在学术氛围上也应该更为宽泛，更为国际化，这样才能让更多的留学生涌入中国学习，让中国也成为一个留学大国，提高中国的教育水平。另外我国的汉语水平考试（HSK）进一步的推广，研发力度加强。HSK考试具有较高的信誉度和效度，并且也逐渐努力成为一个世界上有权威的汉语言能力考试。目前，国内考点已经达到了59个，在国外30多个国家也设立了90多个考点。正逐步发展为像雅思托福一样的外语考试。到今天，我过对外汉语教师队伍规模已经相当大了。在国家的宏观政策领导下，教师的整体素质和水平也有了明显的提高。（三）国际间的交流合作加强随着汉语热潮的不断升温和外国来华学习汉语人数的增多，中国也做了很多个合作项目，更加促进国际间的交流，尤其是在高校之间。在高校的学生中，本科学生和研究生学生都有机会交换到国外的大学教汉语，比较多的国家由韩国，日本，泰国等。今年来，通往各个国家的对外汉语教师每年高达300人之多。同时，还加强了汉语在国外的培训事业。自从2004年以来，中国在海外创办了很多“孔子学院”，加强汉语在海外的推广力，同时政府还有计划地邀请外国的汉语教师来华进行学术交流和中文培训。这种国际间的合作，是另一种途径来弘扬我们的对外汉语教学事业，我国将更好的加深国际间的合作，将我国优秀的汉语教师输送到国外，发扬汉语以及中国文化。三、对对外汉语未来发展的趋势（一）关于来华留学生从往年的数据上我们可以看出，近些年来华的留学生，从自费学习逐渐向公费学习方向发展。在早年来华的留学都是自费来学习中文，而现在，国际间大学的合作，政府加大力度的推
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广，使得留学生能有更多的机会通过一定的方式申请奖学金来中国学习。从经济上很大程度的减少了留学生来中国留学的顾虑。我们也不难看出，近些年，来华的留学生的结构比例也逐渐发生变化。由以前的非洲和东欧国家逐渐发展成来自世界各地的留学生。研究生的留学数量在逐渐增加，但是研究生的比例却在逐渐少。（二）关于老师配备近些年来，随着汉语热潮的不断升温，国内对外汉语专业的老师也将逐步提高。将有更多的学校开设对外汉语专业，国家也将继续大力的推广对外汉语专业，国内将输出大量的优秀的对外汉语教师。对外汉语教师也不再将仅限于国内，他们会把重心逐渐的向国外专业。教师的输出也不仅仅限制在各个国家的孔子学院，也将深入到各个多家的中小学当中。（三）总体趋势总体来说汉语热潮将持续，来中国留学的外国人也会越来越多，分布的国家也会越来越广泛。但是中国在对外汉语教学生仍然有很多不完善的地方。例如设施的不完善，教学质量还不能完全达到优秀水平，中国文化和汉字的宣传力度也还欠缺，等等。我们国家应从根本上重视起来，把汉语推向全世界，让汉语不仅仅成为全世界使用人口最多的国家，也成为全世界使用度最广的语言。而且随着中国本土的对外汉语教师大量的输出，外国学生也不仅仅限于出国读汉语，他们在本国读汉语的比例也在会不断增加。我们相信随着汉语的不断推广，中国在国际间的影响力和认知度也会有一个质的飞跃。参考文献：[1]《对外汉语教学概论》陈昌来作者简介：于锦丹（1992.12.23）,辽宁省东沟县,沈阳师范大学文学院对外汉语专业。
篇三：对外汉语的现状和趋势
一、对外汉语未来发展趋势：对外汉语未来发展趋势：进入21世纪，我国对外文化、经济的交流和合作发展更加迅猛，“汉语热”在全球范围内日渐升温。在国际交流大发展的时代背景下，“对外汉语”专业也迎来了难得的发展机遇。据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目;来华留学生的人数也在逐年攀升。据国家留学基金委统计，1991年全国外国留学生总人数为1.1万人，2000年增加到2万人，到了2005年增加到14万人，2006年来华留学生人数超过了16万人。为了满足全球范围内汉语学习者的需求，国家汉办已经在全球设立了111家孔子学院或孔子课堂。以前无论我们走到世界的哪个角落，都可以找到中餐馆，现在则是常常听到有人用汉语向你问好。可以肯定地说，越来越多的地球人开始对中国感兴趣，激发了人们学习汉语的热情。因应这一新的发展趋势，立足于国内的对外汉语教学，开始迅速转向立足于海外的汉语国际推广。在这一大背景下，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。所以，学习对外汉语专业有着很好的就业前景。在不少国家，中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。对外汉语专业学生的分配去向大致如下：出国任教，如当志愿者（截至目前，国家汉办已向41个国家派出了3400多名志愿者教师。志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月400-600美元。）、国家公派教师（被录取的公派出国教师工资最高每月可达1300美元工作地区包括美国瑞士等70余个国家和地区），、。；从事对外文化交流工作，近几年名牌高校的部分毕业生有进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作工作；进入外资企业从事文秘及其他工作；在新闻媒体、出版单位等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作；或从事其他涉外行业的工作。一些地方院校的大学生也可往新闻、文秘、中小学语文教师的方向发展，依据个人志趣寻求就业。另外，对外汉语考研有两个方向可以选择：对外汉语教学和汉语国际教育硕士。前者偏重理论，后者更重实践；学制前者一般三年，后者两年。很多学校后者属于专业硕士，跟普通硕士不太一样，一般不能继续深造，也就是说，可能不能考博，但是，也要视具体学校而定。从2010年开始，汉语国际教育硕士扩招，很多学校都已开设。对外汉语，在目前的高校中，这几年来是很受重视的。之所以被如此重视，主要原因有二：一是国家重视，有很多项目，如孔子学院、教材项目等，可以为学校带来财政收入；二是，可以更多的接收外国留学生，学费收入的增多立竿见影。如果全球化进一步发展，教育交流进一步紧密，全球人才流动进一步开放，则最美好的将来的局面是：每个国家的小学生、初中生、大学生要求必修中文。每个学校必须配置汉语老师。那么，全球55亿人口，按在校学生占总人比例10%计，约5亿在校学生，按每50人配置一个老师，约需要1000万汉语教师。但是，一个老师可以健康工作30-40年，他今年教了50个学生，明年可以继续教。他周一教一年级汉语，周二可以教二年级，以此类推。所以，要除以一个倍数，以50计，则需要约20万名汉语教师可以满足全人类同时学习汉语。
目前中国至少有200所学校开设本科对外汉语专业（暂不考虑各种硕士），以每校40人计，则每年产生8000名。所以，理论上，25年后，岗位就饱和了（注：不考虑国外本土教师的培养，意即全部由中国人承担对外汉语教学任务）。需要说明的是，55亿人口里，要减去13亿中国人，因为中文教育不需要对外汉语教师。剔除此因素，则理论上16万教师可满足全人类学习对外汉语。据新华社北京7月21日电正在北京参加世界汉语大会的代表认为，作为国际第二语言，汉语的教育有着很好的发展势头。“对外汉语”专业毕业生的就业领域非常广泛：一是可以从事对外汉语教学工作。现在全球范围内与“汉语热”相对应的却是“汉语教师荒”。来自中国国家汉办的信息表明，目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切；欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。这些对汉语学习的强劲需求，对于“对外汉语”专业人才来说，是难得的发展机遇。该专业的部分毕业生在获得学士学位后，就走上了对外汉语教学工作岗位，还有一大批学生经过继续深造，在获得硕士或博士学位后，成为从事对外汉语教学或其他相关专业的教师。二是从事对外交流事业。以北语的毕业生为例，近几年不少毕业生进入到了外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。三是进入外资企业从事文秘及其他工作。四是在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作.四是从事其他涉外行业的工作。另外，“对外汉语”专业毕业生也可以在广泛的专业领域继续深造.据国家对外汉语教学领导小组办公室（国家汉办）副主任马箭飞介绍，目前世界上通过各种方式学习汉语的人数已超过3000万人，100个国家和地区超过2500余所大学在教授中文。而经济参考报曾经报道，据国家汉办介绍，2003年韩国汉城大学人文学院中文系的报名数首次超过了传统的热门英文系和国语系；而韩国檀国大学教授安熙珍说，檀国大学外语学院汉语专业的学生也比英语专业的多。此外，据国家汉办介绍，墨西哥、巴西、阿根廷、秘鲁、智利、西班牙、葡萄牙等国已逐步将中国语言文化教学列入了大学课程甚至学位课程。
二、韩国高中汉语教学的发展趋势：韩国高中汉语教学的发展趋势：
据统计，韩国目前有1000多所高中开设了汉语或者与汉语和中国学相关的学科。而选修汉语的人数、开设汉语课程的班级数也呈逐年递增的趋势。数据显示，韩国普通高中2007年选修汉语的人数比2000年翻了一番。一、中韩交流频繁催生汉语教学的良好态势中国是韩国目前贸易依存度最高的国家，汉语已成为韩国人找工作的一块重要敲门砖。一些高中生想从事和汉语相关的工作，这部分学生学习汉语动机最强，而且也能坚持学习。一些学生的父母在中国经商，这些学生曾经随父母来过中国，因为对于中国先期已有感性认识，学习汉语的兴趣也比较强。随着中韩之间的经贸往来，大批的韩国人来中国旅游，一些学生也随父母到中国旅游过，他们学习汉语的兴趣也比较强。此外，韩国的民间团体也会组织一些高中生在假期到中国旅游，这些活动调动了学生对了解中国和学习汉语的兴趣。韩国在19世纪90年代以后的教育方针强调的是教育为未来的人力资源服务，这一教育方针影响了韩国教育的方方面面。韩国从20世纪90年代末把教育交流重
点从欧美国家转向亚洲国家，尤其是中国和日本。韩国教育的政府实体是教育和人力资源发展部，它负责制定教育方针，出版和批准教科书，给学校提供财政支持以及教师培训等等。但伴随着1991年韩国地方自主法令的推行，教育和人力资源发展部也把大部分的财政预算、人员管理、主要的行政决策权下放到当地的主管部门。在上述条件的影响下，出现了中韩地方性汉语教育的频繁交流。2007年暑假，韩国庆南道教育厅、韩中文字教育协会、京畿道教育厅、湖南大学孔子学院派中小学汉语教师前往北师大进行了将近一个月的进修。同期，京畿道教育厅派高中汉语教师前往天津实验中学进行了将近一个月的进修。京畿道的一所高中还在此次进修活动中同天津实验中学结为姐妹学校。京畿道围绕韩国首都首尔，有高中学校318个。京畿道是选修汉语学校最多，汉语教师最多的地方。基于交流汉语授课方法的需要，韩国汉语教师于1990年设立了韩国中等汉语教育研究会。除了韩国中等教育研究会这样的全国性汉语教学研究组织之外，韩国也有地区性的汉语教学研究组织，成立于1999年的京畿道中等汉语教育研究会就是其中之一。这些汉语教学研究组织也积极促成中韩之间的汉语教育交流。京畿道中等汉语教育研究会与山东曲阜师范大学签订了合作关系。韩国高中的汉语课师资来源也紧贴中韩教育交流。很多韩国高中的本土汉语教师到中国学过汉语：有的在韩国大学中文系学习期间作为交换生来中国学习汉语；有的在韩国大学中文系毕业后，自费到中国学习汉语；还有的在中国大学留学后，回国做汉语教师。同时，韩国的很多高中也配有中国“外教”。不仅首尔的高中如此，每年京畿道教育厅也会向中国招收中国籍汉语教师，而这往往是京畿道教育厅与中国高校教育交流协议中的一部分。二、韩国高中汉语教学中值得探讨的问题。中韩交流频繁催生了韩国高中汉语教学的良好态势。但也存在着值得探讨的问题。1.学生学习汉语的动机问题。汉语课主要在韩国的普通高中、职业高中和外国语高中开设。因为普通高中在韩国占主导，所以学习汉语的学生也主要集中在普通高中。和中国的高中一样，韩国高中的学制也是三年。普通高中的学生在第一年学的都是基础课程，比如韩国文学、韩国历史、数学、英语、科学、道德等等，在第二年和第三年学生可以凭自己的志趣来选择选修课，而学生往往会选择有助于他们考上大学的学科来学习。汉语不是学生的基础课程，而且也不是学生的高考指定课程。所以，学生整体学习汉语的动机不强，兴趣是目前拉动学生学习汉语的主要引擎。2.教材问题。韩国高中的指定教材是由韩国自编的《中国语Ⅰ》和《中国语Ⅱ》，分别适用于韩国的高二和高三年级。《中国语Ⅰ》由15课构成，除了最后一课是书信外，其它课文都是交际会话。《中国语Ⅱ》由12课构成，同样，除了最后一课是书信外，其它课文也都是交际会话。每篇课文之后都有语法点的讲解，有练习，还附有涉及中国文化的内容，应该说是一套应用性和交际性较强的教材，也体现了结构、功能、文化相融合，美中不足的是普通高中的学生反映教材较难。因为目前除了少数韩国高中生在初中阶段学过汉语外，大部分高中生是在高中开始学习汉语。同时，韩国的汉语教师也常常苦恼于教材中的一些问题，比如：汉语变
调一会儿变，一会儿不变；不同的生词，韩语翻译却是一样。如果再考虑一下普通高中学生学习汉语的适宜难度和学生的习得顺序，以及其他一些细节问题，可能教材会更为完善。3.教法问题。韩国的教育传统倾向于教师的文化知识传授，这一教育传统也影响到韩国高中的汉语教学中，具体体现为教师上课“满堂灌”，多采用以翻译法为主的教学方法。为了提高学生使用汉语进行交际的能力，鼓励课堂上使用交际教学法，韩国京畿道教育厅每年都会招中国籍汉语教师来做“外教”，并将这些教师定位为“会话指导”。因此教学中经常采用中韩教师的“合作模式”。4.师资问题。师资问题是众多问题中的核心问题。2008年中国设立了汉语国际教育硕士专业。京畿道教育厅《2010年中国籍汉语教师手册》和《2009年中国籍汉语教师手册》中对汉语教师都有“韩语水平”和“访韩经验”方面的要求。2009年度京畿道教育厅在针对中国籍汉语教师的培训中，也将韩国语列为培训的内容之一。《2010年中国籍汉语教师手册》中还增加了“教师需要向学校提交研究结果”的项目。我们相信，伴随着中国籍汉语教师日益专业化和本土化，韩国本土教师汉语和汉语作为第二语言教学能力的提高，韩国高中的汉语教学还会蒸蒸日上。——自《世界汉语教学学会通讯》2010年第2期
三、对外汉语教学的瓶颈：对外汉语教学的瓶颈：
虽然全球“汉语热”一浪高过一浪，但有些只是表面现象，如果冷静观察，我们就会发现，中国对外汉语推广之路存在重重障碍，与英语等强势语言相比，汉语在世界各大语言中还是处在弱势。美国卡尔顿大学亚洲语言文学系主任赵启光对此曾形象比喻过：“很多美国人对中国的印象只有3个：长城、妇女的裹脚和大熊猫。而随便在清华校园里走走，就能看到晨读的学生在攻读GRE或托福。这说明汉语在国际交流中存在着巨大的‘贸易逆差’”！中国的对外汉语教育尤其是在国外的推广存在着很多困难，一方面是汉语本身学习起来难度很大，浇灭了不少外国人的热情；另一方面，由于师资的缺乏，海外汉语考试中心不普及等原因，导致很多外国学生放弃学习汉语，甚至放弃了来中国留学。首先是认识问题。有些学校的领导重视对外汉语教学，至今还是出于经济的考虑，对于对外汉语教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。(从国家、社会到学校要加大对对外汉语教学的重视力度，加大对对外汉语教学的投入)二是多数学校，负责对外汉语教学工作的的领导和从事对外汉语教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设；不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。不少来自文学、历史、外语、哲学等学科的教师，他们虽然身在对外汉语教学的岗位上，但仍只是搞原先本学科领域的科学研究，而不考虑或很少考虑怎么将自己原先所学的学科知识跟对外汉语教学紧密地结合起来。（对外汉语教学是一门跨学科、跨专业性质的专业，要求教学者具有语言学、心理学、教育学等多项学科的综合认识。希望有更多的专业从事对外汉语教学、研究的人员出现）三是目前有些学校所编教材随意性还比较大，缺乏科学性，而又没有统一规
范来加以检查。（作为一门年轻的专业，希望能逐步完善教材和理论体系）四相关统计数据表明，目前北京市学习汉语的留学生有4万，而到了2008年这个数字至少达到8万。即使按照对外汉语教学的“大班教学”的标准，这些留学生至少需要8000名汉语教师，而目前全国拥有对外汉语资格证书的只有3000到4000人。国内尚且如此，国外推广汉语就更是如此，据专家介绍，印尼要在主流社会推广汉语教育，至少还需要3万名以上的汉语教师。（对外汉语资格证书和汉语水平考试能更加便利和全面）
四、案例说明：案例说明：
毕业于中部某校的的小王现在在一家报社工作，与其他选择当对外汉语教师的同学不同，他选了另外一条道路，诚然，当前对外汉语专业的主要培养方向就是对外教学。但是由于对外汉语专业的特殊性使得学习该专业的学生在以后的工作选择中也有些余地，与英语或汉语有关的工作，对外汉语的毕业生都可以去尝试，不一定就要当对外汉语教师，这也是当前对外汉语就业的一种新的方向。即使不做外教，对外汉语专业学生还有很多的出口，如从事对外交流工作、出国继续深造、考研等，也可到外贸机构、新闻出版以及外资、合资企业从事管理和语言文化传播交流等相关工作，由于对外汉语专业的学生既有中国文化的根基，又有外语优势，所以很受用人单位欢迎，待遇不错。总之，在当前就业压力的情况下，对外汉语的毕业生在工作的选择上也不再局限于从前，而是冷静分析，选择适合自己的道路。摘自——《冷门与热门。大学专业分析》
五、展望和希望：展望和希望：
进入21世纪之后，随着世界逐步进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，整个语言科学在21世纪的地位越来越高，“对外汉语教学”，也迎来了大好的春天。这可以从以下三方面看出：第一，1999年除夕，联合国秘书长安南迎接2000年的新年献辞指出，21世纪的年轻人起码要掌握三种语言（包括母语在内），这样才能适应21世纪时代的需要。安南先生的看法是带有前瞻性的，这预示了第二语言教学在21世纪的重要地位。第二，早在1989年5月，在当时国家教委的一项通知中，就指出“发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业”。1999年12月，我国教育部召开了全国第二次对外汉语教学工作会议，在那次会议上，钱其琛副总理接见了全体与会者，并发表了重要讲话，教育部陈至立部长在会上作了重要报告。他们在讲话和报告中重申，“对外汉语教学是国家的、民族的事业”。这就充分肯定了对外汉语教学在中国的重要地位。第三，现实情况表明，在全球，汉语热正不断升温，汉语正逐步成为一种强势语言。据报纸报道，现在美国、日本、法国、澳大利亚、韩国等已将汉语列入高考外语考试任选科目之中。在美国，12种外语中汉语的选修人数是增加得最快的一个语种，已成为第三大通用外国语；现在已有800多所大学设有中文系、所，许多中学也都开设了中文课，有些州（如犹他州）还通过法律规定汉语作为中学必修课。在英国，越来越多的大学开设中文课程，而且政府在2000年就做出决定，每年拨款100万英镑，专用于促进本国人学习中文的教学事业。日本，
一直是汉语教学最热的一个国家，几乎每个大学都有汉语学科，汉语也已成为中学生高考的可选外语之一；有的学校，汉语已成为外语选课中的第一外语。而韩国，在跟我国建交以后，学习汉语的人数猛增，在300多所大学中，至今已有三分之二的大学开设了中文课，学习中文的语言学院更是遍布各大城市；在中国大陆的韩国留学生，数量上已超过日本，越居首位。而在非洲，汉语热也正在兴起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亚等国已设有四年制中文专业，有的还已经开始招收中文专业的硕士生、博士生。由于中国是一个人口众多、幅员广大的大国，由于中国近20年来经济突飞猛进地发展，国际地位迅速提升；又由于中国有无比巨大的广阔市场，所以任何类型的国家，不管是发达国家，还是发展中国家，为了和平与发展，为了自身的国家利益，都不能不跟中国打交道，而要跟中国打交道，不能不要求获希望他们的国人努力学习汉语。而我们国家，为了进一步走向世界，为了寻求世界持久和平与持续发展，为了我国自身的利益，所以在要求国人努力学习、掌握好外语的同时，也需要大力将汉语，将中国文化推向世界，以促进中外广泛的交流与合作，并希望通过汉语教学进一步建造起一座宽阔的中外经济文化交流和人民交往的桥梁。不难预见，今后世界汉语教学将会有更大的发展。虽然全球“汉语热”一浪高过一浪，但有些只是表面现，存在的问题也不少。在此，我提出以下几点希望：一、开设次专业的学校加大关注力度，提升支持力度。学校的领导重视对外汉语教学，至今还是出于经济的考虑，对于对外汉语教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。二、注重对对外汉语教学教师队伍的打造。个别单位片面追求经济效应，不顾自己的实力，一再扩大招生，于是师资不够，就叫研究生，甚至一般行政人员来上汉语课，殊不知对外汉语教学“要有一定的素养和训练才能胜任这个工作。三、希望负责对外汉语教学工作的的领导和从事读外汉语教学的教师，加强学科意识，注重对外汉语教学的学科理论建设；注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。四、对外汉语教材编写杜绝随意性，注重科学性。
六、我校实际：我校实际：
当前“汉语热”正在全球兴起，而民间的对外汉语发展也进入了良性发展的好阶段。就我校目前的情况看，近年进入我校学习汉语的留学生逐渐增多。为了给国际友人提供一个良好的汉语学习氛围，提高我院学生的对外汉语教学专业技能，对外汉语专业的学生发起并成立了汉语桥协会，该协会的宗旨是“为中外学生交流搭建平台，推广汉语和传播中国文化”。协会现已有会员两百多人，其特色活动之一“汉语角”是省内高校中第一个与“英语角”相对的以提高留学生汉语水平为目的的学习组织。在近几年的时间内，举办许多大大小小与留学生的交流活动，为对外汉语的民间发展作出了自己应有的贡献。
七、学生心声：学生心声：
国家汉办规范对外汉语教师资源。虽然当前是汉语热的高潮期，但是真正能拿得出手担任正规的对外汉语教师职业的人才并不多，多数是资历老的汉语教师
或对外汉语向的硕士研究生及博士生。本科毕业的对外汉语专业学生就业很差，正如传说中说的刚毕业就失业。其实经验和资格这些东西都是需要实践磨练出来的，而且谁也不能就肯定的说本科生一定比研究生差。因此，规范教师资源可以更好的利用现有人才，也可以缓解就业压力。对于对外汉语教学行业进行规划。国内对外汉语行业比较混乱不可否认，国内对外汉语行业相对比较乱。实际上这种乱才给了我们专业的人更多的选择机会。我们看看历史，混乱的局面中才会出现诸子百家吧？沧海横流，方显出英雄本色。在这种情况下，社会流动性很显然会大大增加，这才是健康的正常的。上次有一个学生跟我讲，好多对外汉语的公司成立不长时间就倒闭了，我说这应该再正常不过了。美国每年要成立N多公司，但是第二年至少有一半要倒闭。我们不应该要沉浸在捧“铁饭碗”的思想中吧？也许正是由于有了这种思想，所以才会有那么多人来考研究生，去考公务员。对外汉语行业还有着很多这样或者那样的问题，但是我们也要看到，正是因为有问题所以才需要解决，正是由于有问题需要解决我们才有对外汉语行业美好的未来！
篇四：对外汉语的现状和趋势
对外汉语教学市场分析报告(整合版)模板中国对外汉语培训市场分析报告市场背景近年来，汉语培训市场在全球“汉语热〞的大背景下得到了长足的开展。这得
益于政治、经济、社会以及技术环境的有益影响。同时，2022年北京奥运会的成功举办，使得中国文化的受关注程度到达了前所未有的高度，进一步刺激了外籍人士学习汉语的热情。国内经济的快速开展吸引了国际企业的目光，众多资本机构纷纷进驻中国，为对外汉语培训注入了活力。除此之外，对外汉语培训行业师资力量的供需矛盾也进一步凸显，人才缺口巨大。不仅如此，行业还存在诸如教学模式落后、教材更新缓慢等问题。但总而言之，汉语培训市场前景广阔。国家汉语国际推广领导小组办公室消息称，目前全球汉语学习者人数已达4000万，2022年全球学习汉语的人数将突破1亿。
政策背景国家和政府对于对外汉语培训十分重视，为了大力推广对外汉语教学，1987国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组〞，并设日常工作机构——“国家对外汉语教学领导小组办公室〞〔国家汉办〕。中国汉语水平考试(HSK)于1992年正式在海外推出。被称为“中国托福〞成为世界上影响力最大的国家级汉语标准化考试。越来越多的国际机构和跨国公司用作衡量员工汉语水平的标准，有的还与工资水平挂钩，使得一些与中国有生意往来的外国公司的员工对“汉语托福〞趋之假设鹜。参加高级考试的考生更多带有比拟明确的就业和留学目的。培训人群分类及特点：市场分类：行业开展分析一、汉语培训行业开展内外部环境研究〔PEST因素分析法〕1、政治环境对汉语培训行业的影响1、1中国综合国力增长、国际地位的提高1、2国家大力推进对外汉语教学和汉语国际推广战略
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1987年7月国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组〞〔1998年已扩展为由11个政府部门组成〕。领导小组的成立及其后所作的大量工作，极大地推动了中国对外汉语教学工作的开展。作为汉语国际推广战略的重要组成局部，在全球范围内兴建孔子学院是一大重要举措。孔子学院主要为所在国的汉语教学开展提供各类教学援助，如开展多媒体及网络汉语教学、中文教师培训、汉语水平考试和汉语作为外语教学能力测试，另外还有各种学术活动和中文竞赛，以及提供图书资料信息效劳等。
1、3国家推出相关认证考试标准对外汉语教师从业资格目前，对外汉语培训的师资除了高等院校培养之外，国家又推出了《汉语作为外语教学能力证书》资格考试，通过获得对外汉语教学资格证，也可以取得对外汉语教师资格。储藏一批适应国外汉语教学要求的教师，建设一支高水平的对外汉语教师队伍起到了积极的2、经济环境对汉语培训行业的影响2、1中国与世界各国的经贸往来日益密切随着世界经济全球化、区域经济一体化的加速推进，中国的对外经贸合作得到广泛开展，与世界各国经济贸易交往日益密切。与这些国家在贸易上的来往，使得汉语在交流以及谈判中日益受到关注，促进了对外汉语培训的开展。2、2中国经济高速开展、越来越多的国际企业进驻中国大量的外籍人士也随之来到中国，成为对外汉语培训市场现实的和潜在的需求群体。2、3奥运经济、世博经济进一步拉动对外汉语培训市场的开展2022年北京奥运会的成功举办，2022年上海世博会的召开使得旅游等相关行业得到了进一步开展，吸引了诸多国际友人的眼球，也进一步激起了世界各国了解中国文化的热情，对外汉语培训市场进一步升温。3、社会环境对汉语培训行业的影响3、1中国深厚的文化底蕴使得外国人学习汉语的愿望日益强烈中华民族五千年光芒灿烂的文化，积淀了无比深厚的文化底蕴，这些对于外国人具有强烈的吸引力。外国朋友希望了解中国文化使得他们对学习汉语产生浓厚的
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兴趣，无形当中成为促进对外汉语培训的推动力量。3、2国内就业竞争压力加大，对外汉语教师资格考试竞争剧烈
伴随着“汉语热〞的出现，汉语水平考试(HSK)的参考人数与日俱增，也带动了汉语辅导
教师的需求大量增加。这些造成了对外汉语教师资格考试竞争日益剧烈。4、技术环境对汉语培训行业的影响
4、1网络技术的开展给对外汉语培训带来新的变化网络技术对对外汉语培训产生的深刻影响，直接表现为提
供应汉语学习者大量便捷的时机，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习方案及学习内容，从而真正表达“以学生为中心〞的现代教育思想。使传统的教学由单向转为双向，实现了在线对外汉语教学中师生之间，学生与学生之间的双向交流，越来越趋向于个性化教育。教育实施过程不受时间、地点、国界、气候等影响。
4、2线上〔E-learning〕与线下相结合的混合式培训模式将得到有利的开展混合式教学模式是指面授培训与互联网在线培训相结合的培训形式。面授培训具有自身的优势，课堂气氛好，感染力强。而基于互联网的在线对外汉语培训那么突破了时间与空间的限制，在某种角度上讲，拓展了教学资源和提高了教学资源的共享性。这种混合式的培训形式的认同度在逐步提高，而且，未来会被越来越多的消费者所接受，从而获得有利的开展。
二、汉语培训行业供需格局现状及开展趋势分析〔一〕需求逐渐增长，对外汉语培训市场初步形成
〔二〕国际企业落户中国，管理层家属成为一大需求人群〔三〕来华求职的外国人和留学生数量增多〔四〕企业团体培训的需求将加大
〔五〕汉语学习热带来的对外汉语教师的供不应求状况短期内还将存在〔六〕国内对外汉语培训机构得到较大的开展，连锁化经营是趋势三、汉语培训行业竞争格局现状及开展趋势分析〔一〕品牌集中度
2022年到2022年，汉语培训市场将走入整合期，众多小型的、无品牌的培训机构将因剧烈的竞争而纷纷被市场淘汰，2022年之后，国内对外汉语培训市场将进入成熟期，品牌集中度会有大幅度的提高。〔二〕区域集中度
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一是东部开展快于中西部；二是区域开展呈现语种集中度差异。总体来讲，从市场规模占比的角度来看，东部地区开展快于中西部地区，这与经济开展水平与开
放程度有着直接的关系。北京和上海的对外汉语培训市场规模占到全国市场规模的将近3/4。关于语种集中度的差异是指从地缘角度来看的，比方，新疆的对外汉语培训主要针对以阿拉伯语为母语的外籍人士，而广西、云南等地那么以针对以越南语等为母语的外籍人士开展培训。而且从竞争程度来看，区域内培训机构的竞争呈现剧烈化的趋势。
四、汉语培训行业重点城市地质战略研究?北京一、市场规规模分析2022年，北京对外汉语培培训市场规模模将到达50亿元。二、竞争格局分析〔一〕供需格局分析大体可以分为三局部：其一是“学院派〞，即高等院校的相关培训机构，比方北京语言大学对外汉语培训中心等；其二是在全国范围内比拟有影响力的对外汉语培训机构，以上海爱马德为代表；其三是在北京地区较有影响力的培训机构，如东方汉院等。〔二〕市场集中度分析汉语培训市场份额集中度分析北京50%上海25%其他25%?上海一、市场规模分析2022年上海的汉语培训市场规模约18亿二、竞争格局分析〔一〕供需格局分析上海的培训机构大体可以分为两局部：其一是具有高等院校背景的培训机构，比方上海交大对外汉语培训、复旦大学对外汉语培训、上海外国语大学对外汉语培训等；其二是民营的对外汉语培训机构，典型代表有上海爱马德、默恩等。〔二〕市场集中度分析三、开展趋势分析开展趋势具体分析
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应用性汉语培训占主导培训形式更加灵活多样线上线下相结合的混合式教学会得到学员的日益认可。
中国十大中文培训学校：1.上海爱马德2.美和汉语学校3.中国北京天下汇友培训学校4.奇迹中文5.广州市新汉吉汉语中心6.北京普通话学校7.时代汉语8.新概念汉语9.北京汉语学校10汉桥普通话市场上主要汉语学习软件：一、互动汉语1.市场价：￥780.00卓越价：￥624.00包装清单1DVD-ROM+1CD-ROM+8本学习教材！产品描述《互动汉语》可供汉语教学单位使用，也适合学生使用，特别适合各界商务人士自学汉语之用。本套软件已出版汉英、汉日、汉韩、汉印尼、汉法、汉西、汉德等版本，以供各国人士学习汉语。汉英对照！融合文字、语音、图片、动画、音乐，激发热情，互动学习，至高品质，精彩绝伦。20多位资深汉语教学专家参与教案筹划编写，100名多媒体和程序设计师共同研制开发，工程量巨大，汉字及对应的译文量注释共达30万，合计1张CD-ROM，1张DVD-ROM及8本配套学习教材。从拼音字母到汉语水平测试，以拼音带口语，汉字与拼音结合，汉语与译文对照，由浅入深，系统完整。学成之后，可以用汉语进行流利的对话，熟练的书写，到达中国汉语水平测试大纲的中等水平，同时还可以通过阅读成语、谚语等，了解中国的传统文化和悠久历史。渠道策略网络代理，线下代理。二、跟我学汉语产品概述《跟我学普通话》简体中文版是奥索斯公司历经近三年时间开发完成的产品，是一套全新功能的普通话学习软件，是将软件技术与普通话教学相结合的创新成果。由电脑按课自动安排训练内容。在学习进程安排上，我们主张普通话初学者、根底薄弱者与有一定水平者应该有不同的学习内容选择，不同学习者可以对其所在地域的普通话难点进行强化练习。产品特点
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１、功能强大先进，其中语音校正、人机对话、自由朗读三项功能遥遥领先于同类软件。
２、练习素材量丰富：8000多标准汉字、近15000条词语、100余篇各种体裁的文章
和情景对话等。３、内容系统全面，从普通话声、韵、调到运用的各阶段内容均包含在其中，并另有普通话理论知识局部。４、学习方式灵活。针对不同的内容，都设计了有较强针对性的学习方式。如：学习发音用动画模拟，学习对话用角色扮演等。５、所有示范音均由资深播音员配音。男女声搭配，或磁性浑厚，或清脆甜美，适合不同学习者对示范音的要求。６、操作界面优美清新，按钮简单方便，层级适当合理。学习者很容易实现对本软件的完整使用。７、多用户授权。每一套《跟我学普通话》正版软件授权注册３位用户，可以为家庭用户和群体用户节省费用。产品模块《跟我学普通话》共有七大模块：根底知识、单字练习、词语练习、文章练习、人机对话、自由练习、系统设置。１、根底知识局部提供普通话所有声韵母学习、普通话理论知识，分为声母发音、韵母发音、语音根底、朗读技巧四项内容。学习方式主要有听示范、模仿发音动画、录音对比等。２、单字练习局部提供普通话里所有的标准汉字〔8000多个〕，并分成常用字和非常用
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字两类，每个字都有注解。学习方式有听示范、跟读〔语音校正〕、录音等。３、词语学习由常用词语、音变、区域强化等几局部组成，用于词汇积累和各项辨正练
习。词库量近15000条。学习方式有听示范、跟读〔语音校正〕、录音等。４、文章练习局部精选40篇各种文章，用于训练学习者的普通话朗读能力。５、人机对话局部聚集77篇对话，用于训练学习的普通话语感和日常运用能力。学习
方式有听示范、角色扮演〔语音校正〕、录音等。６、自由练习局部为学习者提供任意汉字的示范朗读，并训练学习者在无文字凭借条件下的普通话运用能力，如即兴演讲、说话等。可自由朗读、自由录音。７、系统设置模块可允许用户调整麦克风音量、音响音量、语音识别严格程度，也可以修改用户密码。学习方式有听示范、跟读〔语音识别〕、录音等。主要技术特点１、语音校正技术：在用户进行汉字、词语、句字及对话练习时，系统会自动判断用户的读音是否标准，并反应结果，同时通过示范音、录音来反复校正、从而到达人机互动式学习及语音校正的目的。２、智能语音合成技术：对汉语中的字、词、句进行智能分析，系统能转换成语音信息进行播放，自动识别多音字，轻声等。３、内码自动转换技术：可以让中文简体〔GB码〕或中文繁体〔BIG5码〕在各语言操作系统下均能正确显示。４、多语言：本产品包括简体中文版和海外版，其中简体中文版仅能在简体中文Windows系统下使用，海外版可在多语言环境的Windows系统下使用。《跟我学汉语》国际版包括简体版、繁体版、英语版、日语版、韩语版、法语版、德语版、俄语版、西班牙语版、意大利语等多语言版本，可运行于多语言环境的Windows系统，具有多语言对照、汉字入门课程等功能，适合海外汉语学习者。
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主要渠道策略是：开展国际国内代理商。一、汉语培训行业开展内外部环境研究〔PEST因素分析法〕1、政治环境对汉语培训行业的影响1、1中国综合国力增长、国际地位的提高1、2国家大力推进对外汉语教学和汉语国际推广战略1987年7月国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组〞〔1998年已扩展为由11个政府部门组成〕。领导小组的成立及其后所作的大量工作，极大地推动了中国对外汉语教学工作的开展。作为汉语国际推广战略的重要组成局部，在全球范围内兴建孔子学院是一大重要举措。孔子学院主要为所在国的汉语教学开展提供各类教学援助，如开展多媒体及网络汉语教学、中文教师培训、汉语水平考试和汉语作为外语教学能力测试，另外还有各种学术活动和中文竞赛，以及提供图书资料信息效劳等。1、3国家推出相关认证考试标准对外汉语教师从业资格目前，对外汉语培训的师资除了高等院校培养之外，国家又推出了《汉语作为外语教学能力证书》资格考试，通过获得对外汉语教学资格证，也可以取得对外汉语教师资格。储藏一批适应国外汉语教学要求的教师，建设一支高水平的对外汉语教师队伍起到了积极的作用。2、经济环境对汉语培训行业的影响2、1中国与世界各国的经贸往来日益密切随着世界经济全球化、区域经济一体化的加速推进，中国的对外经贸合作得到广泛开展，与世界各国经济贸易交往日益密切。与这些国家在贸易上的来往，使得汉语在交流以及谈判中日益受到关注，促进了对外汉语培训的开展。
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2、2中国经济高速开展、越来越多的国际企业进驻中国大量的外籍人士也随之来到中国，成为对外汉语培训市场现实的和潜在的需求群体。
2、3奥运经济、世博经济进一步拉动对外汉语培训市场的开展2022年北京奥运会的成功举办，2022年上海世博会的召开使得旅游等相关行业得到了进一步开展，吸引了诸多国际友人的眼球，也进一步激起了世界各国了解中国文化的热情，对外汉语培训市场进一步升温。3、社会环境对汉语培训行业的影响3、1中国深厚的文化底蕴使得外国人学习汉语的愿望日益强烈中华民族五千年光芒灿烂的文化，积淀了无比深厚的文化底蕴，这些对于外国人具有强烈的吸引力。外国朋友希望了解中国文化使得他们对学习汉语产生浓厚的兴趣，无形当中成为促进对外汉语培训的推动力量。3、2国内就业竞争压力加大，对外汉语教师资格考试竞争剧烈伴随着“汉语热〞的出现，汉语水平考试(HSK)的参考人数与日俱增，也带动了汉语辅导教师的需求大量增加。这些造成了对外汉语教师资格考试竞争日益剧烈。4、技术环境对汉语培训行业的影响4、1网络技术的开展给对外汉语培训带来新的变化网络技术对对外汉语培训产生的深刻影响，直接表现为提供应汉语学习者大量便捷的时机，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习方案及学习内容，从而真正表达“以学生为中心〞的现代教育思想。使传统的教学由单向转为双向，实现了在线对外汉语教学中师生之间，学生与学生之间的双向交流，越来越趋向于个性化教育。教育实施过程不受时间、地点、国界、气候等影响。
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4、2线上〔E-learning〕与线下相结合的混合式培训模式将得到有利的开展混合式教学模式是指面授培训与互联网在线培训相结合的培训形式。面授培训具有自身的优势，课堂气氛好，感染力强。而基于互联网的在线对外汉语培训那么突破了时间与空间的限制，在某种角度上讲，拓展了教学资源和提高了教学资源的共享性。这种混合式的培训形式的认同度在逐步提高，而且，未来会被越来越多的消费者所接受，从而获得有利的开展。二、汉语培训行业供需格局现状及开展趋势分析〔一〕需求逐渐增长，对外汉语培训市场初步形成〔二〕国际企业落户中国，管理层家属成为一大需求人群〔三〕来华求职的外国人和留学生数量增多〔四〕企业团体培训的需求将加大〔五〕汉语学习热带来的对外汉语教师的供不应求状况短期内还将存在〔六〕国内对外汉语培训机构得到较大的开展，连锁化经营是趋势三、汉语培训行业竞争格局现状及开展趋势分析〔一〕品牌集中度2022年到2022年，汉语培训市场将走入整合期，众多小型的、无品牌的培训机构将因剧烈的竞争而纷纷被市场淘汰，2022年之后，国内对外汉语培训市场将进入成熟期，品牌集中度会有大幅度的提高。〔二〕区域集中度一是东部开展快于中西部；二是区域开展呈现语种集中度差异。总体来讲，从市场规模占比的角度来看，东部地区开展快于中西部地区，这与经济开展水平与开放程度有着直接的关系。北京和上海的对外汉语培训市场规模占到全国市场规模的将近3/4。
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汉语培训市场份额集中度分析25%50%北京上海25%其他关于语种集中度的差异是指从地缘角度来看的，比方，新疆的对外汉语培训主要针对以阿拉伯语为母语的外籍人士，而广西、云南等地那么以针对以越南语等为母语的外籍人士开展培训。而且从竞争程度来看，区域内培训机构的竞争呈现剧烈化的趋势。四、汉语培训行业重点城市地质战略研究?北京一、市场规规模分析2022年，北京对外汉语培培训市场规模模将到达50亿元。二、竞争格局分析〔一〕供需格局分析大体可以分为三局部：其一是“学院派〞，即高等院校的相关培训机构，比方北京语言大学对外汉语培训中心等；其二是在全国范围内比拟有影响力的对外汉语培训机构，以上海爱马德为代表；其三是在北京地区较有影响力的培训机构，如东方汉院等。〔二〕市场集中度分析?上海一、市场规模分析2022年上海的汉语培训市场规模约18亿二、竞争格局分析〔一〕供需格局分析上海的培训机构大体可以分为两局部：其一是具有高等院校背景的培训机构，比方上海交大对外汉语培训、复旦大学对外汉语培训、上海外国语大学对外汉语培训等；其二是民营
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的对外汉语培训机构，典型代表有上海爱马德、默恩等。〔二〕市场集中度分析人群分布
三、开展趋势分析开展趋势具体分析应用性汉语培训占主导培训形式更加灵活多样线上线下相结合的混合式教学会得到学员的日益认可。
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篇五：对外汉语的现状和趋势
汉语国际教育的发展趋势［摘要］作为中国的文化符号，汉语在世界文化舞台受到越来越多的关注。借助汉语国际教育，能够推动对汉语的研究及中华文化的传承，并且能够促进汉语文化的传播，可以说，汉语国际教育的教学发展情况能够在一定程度上影响汉语文化的传播和发展。因此，为了促进汉语文化的传播，应当充分明确新阶段汉语国际教育的发展趋势，从而采取有效的措施和办法，对现阶段存在的问题进行有效的改善，从而提升汉语的国际地位，有效增强民族文化自信。本文就此对汉语国际教育发展趋势相关内容进行论述分析。
［关键词］汉语国际教育；汉语文化；发展趋势
一、引言
作为培养对外教育人员教学的语言性学科，汉语国际教学专业重视培养复合型、应用型、高层次以及国际化的专业人才。专业人才需要具备良好的汉语言功底，具有良好的文化传播能力、优秀的教学技能、良好的跨文化交际能力，以及能够对汉语以及汉语言文化在国际层面的推广工作有效胜任等多方面的能力。因此，汉语国际教育又被称作是国外将汉语作为外语的教学工作。
二、汉语国际教育发展历程
汉语教学国际化发展经历了一个相对漫长的规程。这一过程中，汉语国际教育发展需要在对本土化特色有效保证，同时还要对教育体系、教育内容、教育方式的多元化及多样性保证基础上，还需要促进成熟的汉语国际教育体系构建，让学科创新与持续发展得到有效实现。汉语国际教育发展历程共经历了三个主要发展阶段。
对外汉语是第一阶段。这一阶段被作为是汉语国际教育专业的起点，促进这一专业的创立。该专业的设立主要是为了优化、完善语言学科体系，在以语言教育学科为基础上建立相应的分支。该专业主要将汉语作为第二语言，开展对外汉
语教学相关研究[1]。因此，这一阶段主要是将汉语作为第二语言进行教学的专业，教学工作主要是为了引导外国人学习汉语，因此主要是培养对外汉语教学的教师，但又不同于外语。对外汉语专业中本土学生是主要的招生对象。但于外国学生在境外学习汉语而言，汉语教学被称为外语教学，而在对外汉语专业中，汉语教学被称为第二语言教学。对外汉语可以被看作是汉语国际教育的起点。现代化社会不断发展，对应的对外汉语教学趋势不断转变，汉语国际教育也在逐步变化，朝着更加稳定的方向发展。
汉语国际教育是第二阶段。不同于对外汉语，汉语国际教育在走出去战略背景下，对新汉语教学专业提出。在全球化背景下，国家结合汉语和汉语应用情况，设立汉语国际教育，并与汉语国际化多样性、全球性特性相结合，提升国际汉语应用的规范性[2]。所以这一阶段，汉语学习人群是汉语国际教育重要面向的人群，在实际教学时，需要结合不同地区的语言习惯以及立场，拓展对外汉语教学的影响力以及教学范围，促进汉语教育国际化发展。
汉语国际教育传播阶段是第三阶段。在全球一体化视角下，汉语国际教育发展更加迅速，目标逐渐趋向于推广汉语国际化。在新的时代背景下，国家对语言重要性更加充分认识，因此对传播、推广语言也更加重视，从而不断增强汉语的国际语言影响力。促进汉语国际化的传播，需要充分展现国际意识和时代特征，同时结合信息技术和中华文化，对汉语进行有效推广[3]。因此，可以看出，汉语国际教育发展过程中，教学的内容、对象、以及方式都在变化，对应的汉语国际教学目标也需要结合上述变化进行改善，以促进对外汉语教学国际化，促进对外汉语教育的国际化、汉语化以及本土化实现。
三、发展汉语国际教育的重要作用
（一）满足人才需求
一带一路”作为我国近年来重要的发展战略，在建设过程中需要大批专业的国际化贸易人才参与，专业人才既要对“一带一路”沿线国家文化有一定的认识，又要对国家与国家之间的贸易规则较为熟悉。由于“一带一路”战略提出的时间相对较短，真正意义上能够参与建设的专业人才少之又少，因此加强“一带一路”
复合型人才的培育是当务之急。在开展专业人才培养的过程中，语言是人才沟通交流最基础的工具，促进汉语国际教育的发展，通过汉语教育的国际化，首先解决“一带一路”所需不同类型的人才的语言和文化关，从而为培育更加专业的“一带一路”建设人才提供人力资源保障。
（二）有利于对文化软实力提升
随着国际交流日益深入，中国的国际号召力以及综合国力在不断提升，更多的国家愿意了解中国，并希望与中国开展文化交流以及经济贸易合作。促进汉语国际教育的发展，能够有效满足国际人士学习汉语的需求，同时，也能够帮助海外旅居华侨获得文化记忆，增强中华民族的向心力。另一方面，借助汉语国际教育，能够促进中外友好交流使者的培养，有效发挥中华文化传播的桥梁作用。国家综合实力的重要体现，即是国家的文化软实力，在外来文化逐渐渗透的背景下，我国文化输出却显得较为缓慢，因此，促进汉语国际教育的发展，能够促进中华民族优秀文化传播，提升中华文化软实力。
四、汉语国际教育发展成果
这些年，我国与其他国家的经贸合作不断深入，以及中国国际影响力不断提高，汉语文化人才的需求也在不断提升，全球很多国家都逐渐兴起“汉语热”，中国国内汉语国际教育也呈现出快速发展的新形势。
（一）来华留学生数量增加
近些年，来华留学生的数量不断提升。“一带一路”战略实施以来，沿线的国家每年来华的留学生人数急剧增加，甚至超过全球其他国家来华的留学生人数。上海市教育科学研究数据显示，2013年到2017年全球来华的留学生人数增速为37%，而“一带一路”沿线国家来华留学生人数则在四年间增速123%，由此可见来华留学生增长速度之快。在来华留学生数量如此庞大的背景下，对于汉语学习的需求也变得更加迫切。
（二）孔子学院建设进一步扩大
作为海外实施汉语国际教育的重要平台和渠道，不同国家孔子学院近些年的发展越来越快。仍以“一带一路”沿线国家为例，根据相关数据显示，沿线国家在2013年共建立孔子学堂和孔子学院178所，发展到2017年，沿线有53国设立140所孔院和136个课堂，合计276所，增幅近50%；另一方面，孔子学院的学员数量也在不断提升，到2017年，孔子学院和课堂各类学员的数量已经达到232万人。
（三）其他国家高校和中小学设立汉语课程
现阶段，国家对汉语人员的需求更加迫切，汉语国际教育也受到越来越多国家的支持。一些国家的政府支持、鼓励高校以及中小学开设汉语专业或是汉语课程。包括俄罗斯、泰国、新加坡、印度尼西亚等，都纷纷将汉语专业或是汉语课程纳入本国的基础教育体系之中。其中泰国政府更是借助国家立法、政策等，促进国家对汉语的学习。
五、汉语国际教育存在的不足
现阶段，汉语国际教育的教学方法、教学体系以及教学环境都存在一定的局限性，不能与学科发展规模相结合，同时理论教学、实践教学也存在着一定的不足。
（一）汉语国际教育存在同质化的情况
在经济全球化的背景下，中华文化走向世界，很多国家都出现了“汉语热”的情况，很多学校和教育机构也都相继设立了汉语文化课程以及汉语语言课程，汉语国际教育教学发展更加迅速。但发展迅速的同时，也暴露了很多教学问题，如汉语教学方法、教学内容等存在滞后性，教学模式、教育形式的丰富性等有待提升，从而对汉语国际教育的教学质量造成影响。
（二）汉语国际教育存在可持续发展教育问题
现阶段汉语国际教育欠缺完善的理论体系，由于文化软实力因素影响，使得汉语国际教育更加重视本体教育，而在一定程度上对汉语的应用有所忽视，使得课程内容与同质性专业之间存在脱节的情况。教学活动对应的顶层设计也有待完
善，对于汉语国际教育专业建设缺少长期、完善的规划工作。为了有效避免现阶段教材失衡、专业性不足等情况，极其需要着重加强汉语国际教育专业的中长期规划建设。同时，与汉语国际传播情况相结合，汉语国际教育制定教学教材时，并未充分融合市场对于人才的需求，缺少对语言应用价值突出，不能很好的适应能力型汉语学科的发展趋势。
（三）汉语国际教育目标变化
在新的时代背景下，汉语国际教育借助学术研究在一定程度上推动了自身的发展，对汉语教学的质量也更加重视，对培养语言交际能力路径也比较重视，使得实体孔子学院构建目标更加明确，要求更高。所以在设计教材时，应当结合学生的能力水平，设置教材难易程度，重视培养学生的基础语言能力，同时，加强学生阅读以及应用方面的能力提升，与国际市场发展需求相结合，培养更多优秀人才。所以对于汉语国际教育而言，出去单纯的语言教学和文化传播，还需要与学生生活实践需求相结合，结合学科以及市场的需求等情况进行相应的教学活动，重视培养学生的不同方面能力，注重提升文化内涵，并针对学生学习情况设置针对性的考核任务，以学生为中心，构建相应的教育体系，与课程设计、活动步骤相结合，不断完善课程教学活动，培养出汉语应用型专门人才。
六、汉语国际教育发展趋势
（一）基于学生具体情况开展相应的教学活动
汉语国际教育与其他学科存在着一定的交叉，交叉学科如心理学、教育学等，因此在具体学科建设时，应当基于理论知识，加强汉语国际教育的综合性特征和应用性特征，促进科学、合理的汉语国际教育教学方法的形成，要在学科建设过程中对教学相长有效实现。所谓教学相长，即是在教学过程中，促进师生之间形成良好的互动关系，对新的学习方法共同探索。在开展具体教学活动过程中，教师应当针对学生实际情况以及时代发展需求，结合学生存在的疑问，开展相应的教学活动，结合汉语国际教育的教材大纲设计相应的教学内容，设计不同的教学案例，引导学生针对不同的教学案例思考，从而对自身的教学方法进行灵活调整[4]。对于专业学生而言，应当自主学习不同的内容资料，在学习汉语相关知识的
过程中，更全面、充分了解中华优秀文化，着重了解和掌握不同语言教学的基础理论及实践知识，努力提升自身的独立思考能力，有效增进对汉语国际教育趋势的了解。
（二）促进高质量的学科理论体系建设
对于教师而言，应当结合时代具体变化，对教学模式、教学方法等积极革新，教学内容也应当作相应的调整改变。课堂的实际教学项目以及具体的教材内容都应当基于学生后续发展为基础进行相应的创新，将中华优秀传统文化以及现代教育思想引入课堂之中，推动更高质量的教学体系形成。在实际教学时，应当促进新的教材编写，结合教学情况更充分了解相应的教材内容，借助真实教学构建互动的教学关系，以探究和尝试对汉语及汉语应用相关内容的赋性，在新的时代背景下，结合“一带一路”等相关发展战略，进一步拓展学生就业面，有效实现教学目标。此外，也可以强化专业教育与相关部门、单位之间的合作关系，为学生增加不同的实习、就业机会，促进学生更加积极运用汉语知识，将理论与实践相统一。
（三）促进海外实习基地的构建
汉语国际教育脱离了教学实践活动，理论教育也就失去了该有的指导作用，但传统理论教学的方式已经难以适应现代化教学环境和教学要求，因此，为了保证学生会高质量的学习应用汉语，在具体教学过程中，应当重视理论与实践的融合，积极设立汉语国际教育网络平台，引导学生在网络平台学习相关汉语知识，通过在线课堂，让学生在线上互动中进行交流沟通活动，从而对学生进行技能测试及学分认定等。同时，也可以借助全球网络平台组织在线课堂，让师生进行互动活动，不受时间和空间限制，促进学生应用汉语，对学生的技能加强训练。在互联网信息技术背景下，汉语国际教育应当充分借鉴不同的信息技术和互联网技术，打破空间和时间等学习限制，加强理论教学与实践教学之间的结合，增加学生的实践机会，对学生能力全面、充分锻炼。上述教学方式能够促进互动式实践活动发展，帮助学生更全面感受不同国家之间的语言、文化之间存在的差异，在此基础上，在国外语言学环境中，更好的引入中国优秀传统文化。在实践过程中，教师可以将教学方案、使用情况、教学方法等方面作为考核标准，进行考核评分
活动。在考核评分过程中，应当抛弃以往专业教师为考核主体，而将专业教师与外国朋友共同作为考核的评委，对学生教学方法的利弊进行相应的总结，从而保证学生在实践过程中不断提升能力，实现理论教学与课程实践相结合的目的。学校或教育机构可以根据以上的教师教学实践活动成果，通过国家汉语教师志愿者项目、自主选派等方式，分阶段挑选或委派优秀学生到海外从事汉语教学和专业实习，加强实践实训等方面的交流合作，有利于拓展海外实习基地的构建。
七、结语
综上所述，国际汉语教育面临着巨大的发展机遇，促进汉语国际教育已成为大势所趋，相关教育部门需要结合实际情况，适当地对汉语国际教育发展工作进行调整，并不断地进行优化和完善。我国汉语国际教育取得了一定的成果，但同时也存在着一定的不足和问题，因此，为了更好的契合时代的发展，应当对传统的教育模式积极转变，努力促进文化传播与汉语教育的融合，与现代化教育技术以及教育理念相结合，促进新汉语国际教育学习实践平台的构建，从而更好地促进汉语国际教育学科的发展，提升汉语在国际上的地位。
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篇六：对外汉语的现状和趋势
对外汉语教学现状及存在的问题对策研究内容摘要：随着中国国际化进程的加快，汉语热成为一种趋势，这成为对外汉语规模扩大，推动对外汉语教学发展的强劲动力。与此同时，伴随着对外汉语教学的不断发展也出现一系列问题，诸如：对外汉语教师整体水平层次不齐，HSK的应试矛盾，专业性教材匮乏的问题。本文对对外汉语教学现阶段存在的不足进行解读和分析，试图探究有效途径解决存在的问题，进一步促进对外汉语教学的发展。
关键词：对外汉语教学现状问题对策
当下，汉语热作为一种国际现象，成为一种时代所向。对外汉语事业欣欣向荣的表象背后，也暴露出很多的问题。如：对外汉语教师整理水平层次不齐，HSK的应试矛盾，教材专业性欠佳的问题等，本文提出针对对外汉语教学现阶段存在的不足进行解读和分析，试图探究有效途径，力争有助于对外汉语教学发展。
一.对外汉语教学的现状
1.汉语本体研究的成效显著。对外汉语教学就外国友人学习汉语的窘境和特点为着眼点，进行深入浅出地剖析，从是对汉语教学的新角度的分析与理解，对我们汉语教学意义深远。通过有现代意义的课题研究促进教学，教学育科研齐头并进，融会贯通，推动了对外汉语教学的长足进步。
2.建立了日趋完善的教学体系。汉语教学原先大以预备教育、语言培训为主，现在逐渐走入了正规教育的轨道。汉语热推动了汉语教学规模的不断扩大，学科体系的日益完备，国内各大高校纷纷开设对外汉语专业，积极吸收国外留学生。同时，速成教育，短期教学也成为一种趋势。
3.对外汉语教学专家团队逐步形成。在数十年的对外汉语教学工作的不断坚持与努力下，逐步组建了一支业务精湛、教学与科研能力强的优秀团队，同时引领一大批中青年教师的不断前行。
4.教学方式方法得到了改进。对外汉语教师在课堂上能够运用多样化教学方法，以先进的教学理论为指引，针对不同国别与文化背景等的差异性因材施教，比较顺利地推动了对外汉语教学的不断发展和长足进步。外国友人们怀揣着对汉语的热情走进汉语课堂，走进我们HSK考场，走进当地的“小中国”——孔子学院。
二.对外汉语教学存在的问题
1.不够重视学生的个体差异。由于来中国学习汉语的大部分外国留学生汉语为零基础，国度差异伴随而来的文化地域背景差异，认知水平的大相径庭，不可避免的会产生文化休克现象。通过一段时间的学习之后，这种语言学习认知的差异性就表现得非常明显，这实属常态。文化背景参差不齐的学生在同一环境下取得的成绩大不相同。这就要求我们对外汉语教师针对现阶段的教学对象的差异性因材施教，针对性教学，不能一概而论。如不然，只能适得其反，杯水车薪。尽管我们许多对外汉语教师认识到这个问题，但没有充分地采取有效举措，这样不利于对外汉语教学事业持续发展。同时，也体现出我们对外汉语教师对因材施教的重视度需要进一步加强。
2.HSK与课程教学的矛盾。HSK是我国对非汉语人的汉语水平评定的标准型考试。它是测试外国人汉语水平公正、客觀且权威的方式，为外国留学生寻求我国的就业机会，测试自己的汉语水平提供权威证书，外国留学生大都通过这种方式评定自己的汉语水平，与此同时，HSK考试也受到相关对外汉语教师的重视和认可，希望通过这样的考核方式，评估自己的
教学水准。在这样的大环境之下，类似于我们国内的英语培训班的HSK辅导班应运而生。打着HSK考试必过的口考，一味追求HSK考试成绩，这样的教学形式违背了我们学习语言的目的，同时，也违背了教育规律，容易走入应试教育的怪圈。这样的教育模式不仅不会让外国留学生感受到汉语的博大精深、源远流长，反而加剧了学习的厌恶心理，长此以往，阻碍对外汉语教学的顺利进行，不利于我们对外汉语教学的持续健康发展。
3.过于产业化导致课堂管理松散。在地方政府的全力推动下，对外汉语教学产业化愈加突出，成为当地经济发展的一项重要指标。不断壮大的国外任教的对外汉语志愿者，推动对外汉语事业的全球发展。国家对一些知名院校，采取资助政策，鼓励其国外孔子学院的建立，在一定程度上推动了我们对外汉语教学事业的发展壮大。与此同时，现阶段也存在着过度重视经济效益而忽视教育质量，教育方式的教学性实际问题。许多高校以经济回报作为着眼点，增加对外汉语科研经费，教职工素质，学校基础设施投入，不断吸收大量国外留学生进而增强自身实力。在这个过程中忽视了对外汉语教学本身意义，考虑学校自身的利益点，为提高生源采取不正当手段，导致留学生素质良莠不齐，加大了管理上的难度。这样重利益轻教育的观念可能诱生头重脚轻生畸形教学，不利于对外汉语教学地持续发展。
4.教材需要更有针对性。现在各大高校在对外汉语教材选用《桥梁一实用汉语教程》《实用汉语课本》等。现出版教材大多为一些经典教材的小修小补，抑或是简单称述，缺乏对现阶段新时代结合外国留学生的特点地改变与创新，如沿用1981年版的《实用汉语课本》为教材的高校依旧很多，现阶段一些教程枯燥无味，已经不能满足新时期现在汉语教学的需要。赵金铭教授指出我们现阶段有些教程对于外国学生的人文、区域、饮食生活发面的涉猎较少，刘殉就现在汉语教材方面存在的问题进行了分析，
这充分体现出我们现在对外汉语教材的局限性。因此，对外汉语教材还有狠多提升的空间。
5.教师水平亟待提高。就目前而言，我国持对外汉语资格证书的只有5000多人，虽然现在国家大力支持和鼓励壮大对外汉语教师规模，但目前缺乏合格对外汉语教师的现状也严重制约着我国对外汉语教育事业的健康有序发展。很多人简单地认为是个中国人就能教外国人汉语，就能充当对外汉语教师这个角色。汉语是我们的母语，教外国人不是轻而易举的事情吗。现阶段我们存在的问题就是缺乏严格意义的专业对外汉语教师，通常也就是一些对外汉语毕业生亦或是英语、文学专业的毕业生，导致对外汉语教学水平参差不齐，有一些培训机构对外汉语老师既没有资格证书、也没有相应的文学功底。在利益的驱使下，大张旗鼓地开设培训班，办理汉语培训基地。导致对外汉语教学呈现一定程度的杂乱局面。所以加强对外汉语教师队伍建设是对外汉语教学迫在眉睫的事情。
篇七：对外汉语的现状和趋势
中国对外汉语培训市场分析报告市场背景近年来，汉语培训市场在全球“汉语热"的大背景下得到了长足的发展。这得益于政治、经济、社会以及技术环境的有益影响。同时，2008年北京奥运会的成功举办，使得中国文化的受关注程度达到了前所未有的高度,进一步刺激了外籍人士学习汉语的热情.国内经济的快速发展吸引了国际企业的目光，众多资本机构纷纷进驻中国，为对外汉语培训注入了活力。除此之外，对外汉语培训行业师资力量的供需矛盾也进一步凸显，人才缺口巨大。不仅如此，行业还存在诸如教学模式落后、教材更新缓慢等问题。但总而言之，汉语培训市场前景广阔.国家汉语国际推广领导小组办公室消息称，目前全球汉语学习者人数已达4000万,2010年全球学习汉语的人数将突破1亿.
政策背景
国家和政府对于对外汉语培训十分重视，为了大力推广对外汉语教学,1987国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组"，并设日常工作机构——“国家对外汉语教学领导小组办公室”（国家汉办）。
中国汉语水平考试（HSK）于1992年正式在海外推出。被称为“中国托福”成为世界上影响力最大的国家级汉语标准化考试。越来越多的国际机构和跨国公司用作衡量员工汉语水平的标准,有的还与工资水平挂钩,使得一些与中国有生意往来的外国公司的员工对“汉语托福”趋之若鹜.参加高级考试的考生更多带有比较明确的就业和留学目的。
培训人群分类及特点:
市场分类：
行业发展分析一、汉语培训行业发展内外部环境研究（PEST因素分析法）1、政治环境对汉语培训行业的影响1、1中国综合国力增长、国际地位的提高1、2国家大力推进对外汉语教学和汉语国际推广战略1987年7月国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”（1998年已扩展为由11个政府部门组成）。领导小组的成立及其后所作的大量工作，极大地推动了中国对外汉语教学工作的发展。作为汉语国际推广战略的重要组成部分，在全球范围内兴建孔子学院是一大重要举措。孔子学院主要为所在国的汉语教学发展提供各类教学援助，如开展多媒体及网络汉语教学、中文教师培训、汉语水平考试和汉语作为外语教学能力测试，另外还有各种学术活动和中文竞赛，以及提供图书资料信息服务等。1、3国家推出相关认证考试规范对外汉语教师从业资格目前，对外汉语培训的师资除了高等院校培养之外，国家又推出了《汉语作为外语教学能力证书》资格考试，通过获得对外汉语教学资格证,也可以取得对外汉语教师资格。储备一批适应国外汉语教学要求的教师，建设一支高水平的对外汉语教师队伍起到了积极的2、经济环境对汉语培训行业的影响2、1中国与世界各国的经贸往来日益密切随着世界经济全球化、区域经济一体化的加速推进,中国的对外经贸合作得到广泛开展，与世界各国经济贸易交往日益密切。与这些国家在贸易上的来往,使得汉语在交流以及谈判中日益受到关注，促进了对外汉语培训的发展。2、2中国经济高速发展、越来越多的国际企业进驻中国大量的外籍人士也随之来到中国，成为对外汉语培训市场现实的和潜在的需求群体.
2、3奥运经济、世博经济进一步拉动对外汉语培训市场的发展2008年北京奥运会的成功举办，2010年上海世博会的召开使得旅游等相关行业得到了进一步发展，吸引了诸多国际友人的眼球，也进一步激起了世界各国了解中国文化的热情,对外汉语培训市场进一步升温。3、社会环境对汉语培训行业的影响3、1中国深厚的文化底蕴使得外国人学习汉语的愿望日益强烈中华民族五千年光辉灿烂的文化，积淀了无比深厚的文化底蕴，这些对于外国人具有强烈的吸引力。外国朋友希望了解中国文化使得他们对学习汉语产生浓厚的兴趣，无形当中成为促进对外汉语培训的推动力量。3、2国内就业竞争压力加大，对外汉语教师资格考试竞争激烈伴随着“汉语热"的出现,汉语水平考试（HSK)的参考人数与日俱增,也带动了汉语辅导教师的需求大量增加.这些造成了对外汉语教师资格考试竞争日益激烈。4、技术环境对汉语培训行业的影响4、1网络技术的发展给对外汉语培训带来新的变化网络技术对对外汉语培训产生的深刻影响，直接表现为提供给汉语学习者大量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际情况,灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想。使传统的教学由单向转为双向，实现了在线对外汉语教学中师生之间，学生与学生之间的双向交流，越来越趋向于个性化教育。教育实施过程不受时间、地点、国界、气候等影响.4、2线上（E—learning）与线下相结合的混合式培训模式将得到有利的发展混合式教学模式是指面授培训与互联网在线培训相结合的培训形式。面授培训具有自身的优势,课堂气氛好,感染力强.而基于互联网的在线对外汉语培训则突破了时间与空间的限制，在某种角度上讲，拓展了教学资源和提高了教学资源的共享性。这种混合式的培训形式的认同度在逐步提高，而且，未来会被越来越多的消费者所接受,从而获得有利的发展。二、汉语培训行业供需格局现状及发展趋势分析（一）需求逐渐增长，对外汉语培训市场初步形成(二）国际企业落户中国，管理层家属成为一大需求人群（三）来华求职的外国人和留学生数量增多（四）企业团体培训的需求将加大（五）汉语学习热带来的对外汉语教师的供不应求状况短期内还将存在（六）国内对外汉语培训机构得到较大的发展,连锁化经营是趋势三、汉语培训行业竞争格局现状及发展趋势分析（一)品牌集中度2009年到2012年,汉语培训市场将走入整合期,众多小型的、无品牌的培训机构将因激烈的竞争而纷纷被市场淘汰，2012年之后，国内对外汉语培训市场将进入成熟期，品牌集中度会有大幅度的提高。（二)区域集中度一是东部发展快于中西部;二是区域发展呈现语种集中度差异.总体来讲，从市场规模占比的角度来看，东部地区发展快于中西部地区，这与经济发展水平与开放
程度有着直接的关系。北京和上海的对外汉语培训市场规模占到全国市场规模的将近3/4。关于语种集中度的差异是指从地缘角度来看的，比如，新疆的对外汉语培训主要针对以阿拉伯语为母语的外籍人士，而广西、云南等地则以针对以越南语等为母语的外籍人士开展培训。而且从竞争程度来看，区域内培训机构的竞争呈现激烈化的趋势.四、汉语培训行业重点城市地质战略研究
北京一、市场规规模分析2012年,北京对外汉语培培训市场规模模将达到50亿元。二、竞争格局分析（一）供需格局分析大体可以分为三部分：其一是“学院派",即高等院校的相关培训机构，比如北京语言大学对外汉语培训中心等；其二是在全国范围内比较有影响力的对外汉语培训机构,以上海爱马德为代表;其三是在北京地区较有影响力的培训机构,如东方汉院等.(二）市场集中度分析
汉语培训市场份额集中度分析北京50％上海25％其他25%
上海一、市场规模分析2010年上海的汉语培训市场规模约18亿二、竞争格局分析(一)供需格局分析上海的培训机构大体可以分为两部分:其一是具有高等院校背景的培训机构，比如上海交大对外汉语培训、复旦大学对外汉语培训、上海外国语大学对外汉语培训等；其二是民营
的对外汉语培训机构，典型代表有上海爱马德、默恩等。（二）市场集中度分析
三、发展趋势分析发展趋势具体分析应用性汉语培训占主导培训形式更加灵活多样学会得到学员的日益认可.中国十大中文培训学校：
线上线下相结合的混合式教
1.上海爱马德2。美和汉语学校3。中国北京天下汇友培训学校4.奇迹中文5.广州市新汉吉汉语中心6.北京普通话学校7.时代汉语8。新概念汉语9.北京汉语学校10汉桥普通话
市场上主要汉语学习软件：一、互动汉语
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４、学习方式灵活.针对不同的内容,都设计了有较强针对性的学习方式。如：学习发音用动画模拟，学习对话用角色扮演等.５、所有示范音均由资深播音员配音。男女声搭配，或磁性浑厚,或清脆甜美,适合不同学习者对示范音的要求。６、操作界面优美清新，按钮简单方便,层级适当合理。学习者很容易实现对本软件的完整使用。７、多用户授权.每一套《跟我学普通话》正版软件授权注册３位用户，可以为家庭用户和群体用户节省费用.产品模块
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１、语音校正技术：在用户进行汉字、词语、句字及对话练习时，系统会自动判断用户的读音是否标准，并反馈结果，同时通过示范音、录音来反复校正、从而达到人
机互动式学习及语音校正的目的。
２、智能语音合成技术：对汉语中的字、词、句进行智能分析，系统能转换成语音信息进行播放，自动识别多音字,轻声等。
３、内码自动转换技术：可以让中文简体(GB码）或中文繁体（BIG5码）在各语言操作系统下均能正确显示。
４、多语言:本产品包括简体中文版和海外版，其中简体中文版仅能在简体中文Windows系统下使用，海外版可在多语言环境的Windows系统下使用。
《跟我学汉语》国际版包括简体版、繁体版、英语版、日语版、韩语版、法语版、德语版、俄语版、西班牙语版、意大利语等多语言版本，可运行于多语言环境的Windows系统，具有多语言对照、汉字入门课程等功能，适合海外汉语学习者。
主要渠道策略是:发展国际国内代理商。
一、汉语培训行业发展内外部环境研究（PEST因素分析法）1、政治环境对汉语培训行业的影响
1、1中国综合国力增长、国际地位的提高
1、2国家大力推进对外汉语教学和汉语国际推广战略1987年7月国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”（1998年已
扩展为由11个政府部门组成）。领导小组的成立及其后所作的大量工作，极大地推动了中国对外汉语教学工作的发展.作为汉语国际推广战略的重要组成部分，在全球范围内兴建孔子学院是一大重要举措。孔子学院主要为所在国的汉语教学发展提供各类教学援助，如开展多媒体及网络汉语教学、中文教师培训、汉语水平考试和汉语作为外语教学能力测试,另外还有各种学术活动和中文竞赛，以及提供图书资料信息服务等。
1、3国家推出相关认证考试规范对外汉语教师从业资格目前,对外汉语培训的师资除了高等院校培养之外，国家又推出了《汉语作
为外语教学能力证书》资格考试，通过获得对外汉语教学资格证，也可以取得对外汉语教师资格。储备一批适应国外汉语教学要求的教师，建设一支高水平的对外汉语教师队伍起到了积极的作用。
2、经济环境对汉语培训行业的影响
2、1中国与世界各国的经贸往来日益密切随着世界经济全球化、区域经济一体化的加速推进,中国的对外经贸合作得到
广泛开展,与世界各国经济贸易交往日益密切.与这些国家在贸易上的来往，使得汉语在交流以及谈判中日益受到关注，促进了对外汉语培训的发展.
2、2中国经济高速发展、越来越多的国际企业进驻中国大量的外籍人士也随之来到中国，成为对外汉语培训市场现实的和潜在的需求群体。
2、3奥运经济、世博经济进一步拉动对外汉语培训市场的发展
2008年北京奥运会的成功举办，2010年上海世博会的召开使得旅游等相关行业得到了进一步发展，吸引了诸多国际友人的眼球，也进一步激起了世界各国了解中国文化的热情，对外汉语培训市场进一步升温。3、社会环境对汉语培训行业的影响
3、1中国深厚的文化底蕴使得外国人学习汉语的愿望日益强烈中华民族五千年光辉灿烂的文化,积淀了无比深厚的文化底蕴，这些对于外国
人具有强烈的吸引力.外国朋友希望了解中国文化使得他们对学习汉语产生浓厚的兴趣，无形当中成为促进对外汉语培训的推动力量.
3、2国内就业竞争压力加大,对外汉语教师资格考试竞争激烈伴随着“汉语热”的出现，汉语水平考试（HSK)的参考人数与日俱增，也带
动了汉语辅导教师的需求大量增加。这些造成了对外汉语教师资格考试竞争日益激烈.
4、技术环境对汉语培训行业的影响
4、1网络技术的发展给对外汉语培训带来新的变化网络技术对对外汉语培训产生的深刻影响，直接表现为提
供给汉语学习者大量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容,从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想。使传统的教学
由单向转为双向,实现了在线对外汉语教学中师生之间,学生与学生之间的双向交流，越来越趋向于个性化教育。教育实施过程不受时间、地点、国界、气候等影响。
4、2线上(E-learning)与线下相结合的混合式培训模式将得到有利的发展
混合式教学模式是指面授培训与互联网在线培训相结合的培训形式.面授培训具有自身的优势，课堂气氛好，感染力强。而基于互联网的在线对外汉语培训则突破了时间与空间的限制，在某种角度上讲，拓展了教学资源和提高了教学资源的共享性。这种混合式的培训形式的认同度在逐步提高，而且，未来会被越来越多的消费者所接受，从而获得有利的发展.
二、汉语培训行业供需格局现状及发展趋势分析
（一）需求逐渐增长，对外汉语培训市场初步形成
（二)国际企业落户中国，管理层家属成为一大需求人群
（三）来华求职的外国人和留学生数量增多
（四）企业团体培训的需求将加大
（五）汉语学习热带来的对外汉语教师的供不应求状况短期内还将存在
(六）国内对外汉语培训机构得到较大的发展，连锁化经营是趋势三、汉语培训行业竞争格局现状及发展趋势分析
(一)品牌集中度
2009年到2012年，汉语培训市场将走入整合期，众多小型的、无品牌的培训机构将因激烈的竞争而纷纷被市场淘汰,2012年之后,国内对外汉语培训市场将进入成熟期，品牌集中度会有大幅度的提高。
(二）区域集中度一是东部发展快于中西部；二是区域发展呈现语种集中度差异.总体来讲，从市场规模占比的角度来看，东部地区发展快于中西部地区，这与经济发展水平与开放程度有
着直接的关系。北京和上海的对外汉语培训市场规模占到全国市场规模的将近3/4。
汉语培训市场份额集中度分析
25%北京
50
％
上海
25%其他
关于语种集中度的差异是指从地缘角度来看的，比如，新疆的对外汉语培训主要针对以阿拉伯语为母语的外籍人士,而广西、云南等地则以针对以越南语等为母语的外籍人士开展培训.而且从竞争程度来看,区域内培训机构的竞争呈现激烈化的趋势.四、汉语培训行业重点城市地质战略研究
北京一、市场规规模分析2012年，北京对外汉语培培训市场规模模将达到50亿元.
二、竞争格局分析
(一）供需格局分析大体可以分为三部分：其一是“学院派”，即高等院校的相关培训机构,
比如北京语言大学对外汉语培训中心等;其二是在全国范围内比较有影响力的对外汉语培训机构，以上海爱马德为代表；其三是在北京地区较有影响力的培训机构，如东方汉院等.（二）市场集中度分析
上海一、市场规模分析2010年上海的汉语培训市场规模约18亿二、竞争格局分析
(一）供需格局分析
上海的培训机构大体可以分为两部分：其一是具有高等院校背景的培训机构，比如上海交大对外汉语培训、复旦大学对外汉语培训、上海外国语大学对外汉语培训等；其二是民营的对外汉语培训机构,典型代表有上海爱马德、默恩等.（二)市场集中度分析人群分布三、发展趋势分析发展趋势具体分析应用性汉语培训占主导培训形式更加灵活多样线上线下相结合的混合式教学会得到学员的日益认可。
篇八：对外汉语的现状和趋势
本文从汉语国际教育的发展历程入手指出我国的汉语国际教育无论是早期为应对来华外国人使用汉语之需开设的汉语短期培训课程或项目还是现在以在海外设立孔子学院或课堂为主的汉语言文化国际推广行动都还只是处于以我为中心或主体的对外汉语教学的撒种播种阶段汉语国际教育的发展路径与前景
汉语国际教育是有效推进汉语国际传播的重要途径。本文从汉语国际教育的发展历程入手，论述了对外汉语教学从应对之需到主动出击的汉语国际推广途径，指出汉语国际推广是实现汉语国际传播进程中必须经历的一个阶段。通过对比英语实现国际传播的路径与方式，提出汉语国际教育必须适时地做出调整，从现在的汉语国际教育主体地位转向主导地位，使汉语国际教育由“撒种播种”转变成“落地生根”，真正讓汉语言文化在国际上得到广泛传播，提高我国在国际上的大国地位和影响。
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一、引言
汉语是世界上使用人数最多的语言，但却不是最具影响力的语言。事实上，汉语在世界上的影响力不要说与英语比，就是和俄语、阿拉伯语、日语等语言相比，也存在着一定的差距①。造成这一情形的原因是多方面的，但随着我国经济的快速发展以及国际地位的不断提升，这一情形正在逐渐发生改变，越来越多的外国人对中国的语言文化产生了浓厚的兴趣，开始了一股学习和使用“汉语热”。
本文从汉语国际教育的发展历程入手，指出我国的汉语国际教育，无论是早期为应对来华外国人使用汉语之需开设的汉语短期培训课程或项目，还是现在以在海外设立孔子学院或课堂为主的汉语言文化国际推广行动，都还只是处于以“我”为中心或主体的对外汉语教学的“撒种播种”阶段。我国在这方面的大量资金投入，只是在一定程度上促进了汉语言文化国际传播的进程，远未达到一些学者所说的汉语国际化（globalizationofChineselanguage）的层次或水平。汉语现在还不是一种世界通用语，我们在短时间内是不可能实现汉语国际化的。加强汉语国际教育工作，其目的在于提高海外人士对汉语言文化的认可度和认知度，促进汉语言文化的国际传播，提升我国在国际上的大国地位和影响。显然，汉语国际推广是实现汉语国际传播必须经历的一个“撒种播种”阶段。接下来，汉语国际教育必须适时地做出某种调整，要有意识地维护和创造良好的氛围和环境，让我们在世界各地撒下播下的汉语“种子”得以落地生根，茁壮成长。
二、汉语国际教育的发展历程
（一）对外汉语教学
我国对外汉语教学由来已久，但有系统、有组织地进行对外汉语教学，主要是在新中国成立之后。1951年，清华大学第一次对东欧招生，标志着真正意义上的对外汉语教学的开始。于1983年成立的全国性学术团体——“中国教育学会对外汉语教学研究会”，标志着对外汉语教学学科的正式诞生。对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，对象多半是成年人，是一种外语教学，它的任务是训练、培养外国学生正确使用汉语进行社会交际，培养跨文化交际能力，进而理解中国
文化。王乐（2010）指出，对外汉语教学既是一种语言教学，同时也是一种文化教学，二者之间的统一性是对外汉语教学的最根本特性。在此过程中，如果仅将教授语言作为单一任务，便失去了潜移默化传播汉文化的机会。因而，如何成功地同步语言教学和文化教学，成为对外汉语教学的研究重点。
我国对外汉语教学的整个发展过程是从应对之需到主动出击的过程。起初，对外汉语教学是为来华的外国人提供汉语言的基本技能训练，在国内成立专门的学校和机构，侧重于“请进来”，可以说在这一时期我们的对外汉语教学还处于被动应对的阶段。来华学习汉语的人数很少，对外汉语教学尚未成规模、系统化，对外汉语教学的理论和方法也处于初始启动阶段，很多想法和做法都不是很成熟。
改革开放以来，中国经济快速腾飞，中国在世界上的大国地位日益彰显，这自然在国际上引发了一股“中国热”，“中国热”又带动了“汉语热”（唐智芳，2012）。根据教育部于2016年4月初发布的2015年全国来华留学生统计数据，共有来自202个国家和地区的397，635名外国留学人员来华学习，这个数据比2014年的377，054人增加了20，581人，与2013年的20多万人相比翻了将近一番，并且还有持续快速增长之势。加强对外汉语教学工作，积极主动地为国内外汉语学习者提供及时高效的汉语言文化教学服务工作，成为现实之需、当务之急。中国的崛起是汉语走向世界的基础和条件，随着中国综合国力的增强，对外汉语教学也将迎来新的春天。
（二）孔子学院：汉语国际推广的主动之举
2005年7月，中国的对外汉语教学进入了一个新时期。首届“世界汉语大会”的召开，标志着对外汉语教学已经将目光转向汉语国际推广。汉语国际推广是汉语在国外有了一定基础之后我国政府所采取的一种主动行为。这主要是因为改革开放后，中国的国际影响逐渐增强，作为交流的工具，汉语已成为一种工作需要。为满足当地社区学习汉语多样化的需求，在从被动到主动的转变中，孔子学院应运而生。孔子学院（ConfuciusInstitute），是中国国家对外汉语教学领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化与国学的非营利性教育和文化交流机构。全球首家孔子学院于2004年11月21日在韩国首尔成立，截至2015年12月21日，全球134个国家（地区）已建立500所孔子学院和1000个孔子课堂。孔子学院现成为推广汉语教学、传播中国文化及汉学的全球品牌和平台。2007年，国家汉办主任许琳在接受《环球时报》的记者采访时强调指出：孔子学院是应世界各国人民对汉语学习的需求，增加各国人民对中国文化的了解，加强教育文化合作交流而建立，每所孔子学院都是国外大学争相创办，主动向我们提出申请，这种热情挡也挡不住。
需要指出的是，我们的主动作为并不一定都会换来积极的响应，有时会出现负面的反弹。2012年5月，美国审查孔子学院学术资质，要求部分教师离境。2014年9月，美国芝加哥大学、宾夕法尼亚州立大学宣布，将与中国孔子学院停止合作。2015年6月30日，瑞典斯德哥尔摩大学孔子学院关闭。
遭遇挫折是难免的，但汉语国际推广的总体发展趋势是好的。需要明确的是，汉语国际推广是汉语走向世界不可逾越的一个阶段。可以说，只有经历汉语对外推广的这一步，才有可能实现提高汉语的国际地位，推动汉语言文化走向世界。（三）汉语国际教育
在“汉语国际推广”的影响下，汉语作为外语教学也在发生着变化。从汉语国际推广到汉语国际教育，二者的不同之处在于“推广”与“教育”：“推广”是指扩大施行或作用的范围；而“教育”则是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。汉语国际教育较汉语国际推广而言，更注重培养的过程。譬如我们的孔子學院，“孔子”只是一个符号，并没有真正进入到孔子的思想，更谈不上在国外产生持久深远的影响。赵金铭（2011）指出，汉语国际教育的学术定位属于第二语言或外语教学，学科定位属于应用语言学，下辖国内的对外汉语教学（汉语作为第二语言教学）、海外的汉语作为外语教学。汉语国际教育的主旨是努力拓宽发展汉语教学，同时传播中华文化。袁礼（2011）从狭义与广义两个层面界定了汉语国际教育：狭义的汉语国际教育是指对华侨华人进行中华语言及中华传统优秀文化的教育；广义的汉语国际教育是指对中国人与外国人进行中华语言、文化、宗教、民俗、经济、政治、社会、科技等直接或潜移默化的教育。不论是广义还是狭义，汉语国际教育的框架都是在国际环境下的汉语教育。换言之，汉语国际教育不再是简单的对外汉语教学，它是对外汉语教学进一步发展的产物，视角要从最初的“国内”环境切换到“国际”环境；此外，汉语国际教育还包括了传播汉语言和汉文化的双重使命，这对于对外汉语教学来说是质的飞跃，也为日后的汉语教学确定了新的发展方向。
汉语国际教育不仅是一种教育行为、教学行为，也是一种国际传播行为。与此相比，汉语国际推广更强调传播语言的主动性，强调汉语国际传播中的主动性，容易造成误解，引发接受国的反感或抵触，给捏造所谓“中国威胁论”的人落下口实。刘毓民（2012）对国内外600名从事汉语国际教育的老师所做的调查表明，汉语国际教育比汉语国际推广更能展现和平意图。因而，在汉语国际的架构下，如何克服谣传的干扰，成功传播汉语言文化，需要更多切实有效的策略与方案。
三、英语国际教育的发展历程
成功地推进汉语言文化的国际传播并非易事。对外汉语教学实际上是一种外语教育教学，它与其他针对非母语说话人的语言教育教学（如英语教育教学）本质是相同的。研究这方面现有的成功范例，借鉴已有的成功经验，对我们开展和推进汉语国际教育无疑有着重要的指导意义。
英语国际教育的发展历史约一千五百多年，英语现已成为世界上最为通用的语言之一。英语作为第二语言被广泛使用，可以说与大英帝国的世界影响和美国二战后占据世界霸主地位是密切相关的。现在全世界有10多个国家以英语为母语，45个国家以英语为官方语言，世界三分之一的人口（20多亿）讲英语，全世界75%的电视节目用语是英语，四分之三的邮件是用英语写的。我国学过英语或正在学习英语的总人数超过3.72亿，差不多相当于以英语为母语的国家人口总和（张勇先，2014：5）。对于母语非英语的群体来说，无论是要发表学术论文、
阐述个人思想，还是要参加国际上的商业、学术等各类活动，若要与其他英语非母语的群体进行交流交往，就必须主动地去学习和掌握现今世界上与人交往最为重要的交际工具——英语，即现今各领域所采用的国际通用语（LinguaFranca）。
英语现在所取得的国际地位和国际影响，当然与英美两国在世界历史上所做出的贡献是分不开的。19世纪，英国作为日不落帝国为英语走向世界做出了很大贡献。虽然两次世界大战之后，英国的世界影响力大不如前，但美国在两次世界大战之后迅速崛起，取代英国有力地推动英语成为世界强势语言（徐波，2009）。当然，光有强劲的综合国力还不够，就美国英语而言，无论是美国政府还是民间组织，都在美国英语的教育方面投入了大量的人力、物力和财力，不仅在官方层面，也在民间层面大力促进了美国英语在全球的推广与传播，这才使得美国英语在全球范围内迅速发展（崔砚，2012）。风靡海内外的美国动画大片、好莱坞电影、音乐等作为美国元素，也为英语的国际传播发挥了很大的作用。
此外，英美国家在引导英语教学方面的工作成效显著，也是经过了长时间的蓄势才有的结果。例如，美国于1966年就成立了“世界英语教师协会”（TeachingEnglishtoSpeakersofOtherLanguages，简称TESOL），其主要任务是：以培训对外英语教师为主，同时开展对外英语教学研究，编写英语教材，开展对外英语教师教学经验交流会议等。50年间，这一组织已然使美国英语风靡全球，英语语言教学也不再是输出国的事情，而是输入国积极要做的工作。也就是说，英语教学的主体不再是英美，但主导力量仍是英美，这样的对外语言教育教学是非常成功的。比如在当今中国，英语作为外语教学相当普遍，并且大部分教育教学工作者都是母语为汉语的中国人，其中只有少部分人员来自英美国家，但是英语语言教学研究做得最好的仍是来自英美国家的学者。中国的英语教学在很大程度上也是参照英美国家发布的英语教学水平和标准来进行的。这就形成了英美国家主导的、主要由母语非英语国家承担的英语语言教育教学的格局。其根源已经不是某种语言自身，而是一种文化影响力。
我国正在积极地开展汉语国际教育工作，孔子学院在海外的汉语推广工作也正如火如荼地进行，但汉语国际教育还处于起步与探索阶段，还存在着诸多问题。我们只有在认真分析、深入研究英美国家对外英语教学的成功经验的基础之上，结合汉语实际情况，才能有效地将汉语国际教育工作做深、做实、做到位。
四、汉语国际教育的路径、方式与挑战
汉语国际教育与其他语言的国际教育一样，都要经历不同的发展阶段和发展路径。要使汉语最终成为国际通用语，还有许许多多的工作要做。当然，为实现这一宏伟目标，我们要从现在做起，采用灵活多样、上下协作、行之有效的方式方法，一步一步地向前推进。
（一）从应对之需到主动出击再到主导方向的发展路径对外汉语教学的第一步是从应对之需到主动出击。应该说新中国成立后特别是改革开放以来，我们很好地迈出了关键的这一步——汉语国际推广。从应对上百万的来华留学生的汉语教学，满足他们学习汉语、学习中国文化的迫切需要，到现在积极主动走出国门，
走向海外，在上百个国家设立几百所对外汉语教学机构的孔子学院和课堂，推广汉语言文化走向世界，这显然是汉语国际教育发展进程上的一次重要转向。它无疑将有助于促进汉语国际传播，在短时间内有效地大幅度提升中国的国际地位和影响力。
然而，需要指出的是，现在还不能说我们的对外汉语教学已经办好、办成功。事实上，我们现仍普遍使用的“对外汉语教学”这一术语，在某种程度上表明我们的汉语国际传播工作尚处在初级阶段。“对外汉语教学”中的“对外”二字说明汉语教学的主体工作是由我们而不是汉语非母语的国家和人民承担的。进一步说，“对外”仍是以我一方向外辐射的思维模式，而“国际”则是一种互相作用、相互影响的思维模式，后者的力量远远大于前者。因此当务之急是在汉语教学中改变“对外”的传统理念而突出“国际”的特色。在这一点上，英语国际教育为我们提供了成功的范例。在国际上，英语教育教学的主体工作，现在不是落在英美国家而是英语非母语的国家和人民身上。这也是英语国际传播的成功之所在。当然，主导英语国际教育方向的力量仍在英美，但英语国际教育的主体工作和责任则落在了我们这些非英语国家的身上。这说明：英语教育已经在许多非英语国家落地生根、枝繁叶茂。不可否认，英语教学在我国已经成为一大教育产业。在数千亿的中国教育培训市场中，英语培训市场无疑占据了其中最大的份额。作为中国教育培训市场龙头老大的“新东方教育科技集团”，1993年11月16日成立，现已成为年产值近亿元的美国纽约证券交易所的上市公司。反观我们的汉语国际教育机构，不要说赢利，每年还需要国家的大量资金投入。这充分说明我们的汉语国际教育之路任重道远，尚没有“落地生根”，更不要说“枝繁叶茂”了，只能说仅仅处在“撒种播种”的初始阶段而已。“汉语走向世界”与“汉语国际化”，现在也只是我们奋斗的一种远大理想和目标而已。眼下就说“汉语已走向世界”“汉语国际化了”，还为时尚早。
判断汉语国际教育成功与否的标准很简单：就是看汉语教育的主体工作或责任是由谁来承担的。如果是我们自己，即从我们角度出发的“对外汉语教学”，而非从学习者所在国的角度说出的、没有“对外”二字的“汉语教学”，那么我们的汉语国际教育还远远没有真正做到位，更没有达到汉语在海外“落地生根”的程度；当不是由我们而是由海外汉语学习者所在的国家和人民来承担时，才能证明汉语确实在国际上得到了广泛传播，并真正在海外“落地生根”了。
（二）方式方法
汉语国际教育是汉語国际传播的主渠道，要想做好汉语国际教育，实现汉语言文化在国际上得到广泛传播这一目标，需要我们采取灵活多样、行之有效的方式方法。这其中需要我们处理好微观与宏观、内部与外部、行政与学术、实践与理论、主观与客观、上层与基层、官方与民间等之间的关系问题。事实上，要做好汉语国际传播工作，需要我们各个方面的通力协作。这样才能有效地推动和实现汉语的国际传播。
微观与宏观：汉语国际教育是在国际环境下所实施的汉语教学，它不仅要在国际环境下做好汉语的教学工作，更需要做好中国文化的传播工作。既要在传播
中国文化的同时，做好汉语言的推广工作；也要在推广汉语的同时，做好中国文化的传播工作。语言是基础，是文化的载体，文化需要借助语言这一载体得以推广，为世界各国人民所接受。另一方面，文化的传播也会提升语言在目的地国家的认可度，从而提升语言的地位和影响，促进国际语言教育事业的不断发展。所以，我们不仅要关注和做好具体的汉语教学工作，还要有更远大的目标，知行合一，做好汉语言文化传播这一整篇大文章。
内部与外部：所谓内部与外部，即国内与国外。要促进汉语国际教育的发展，不仅要看国内的决策，也要看国外的意愿。只有双方达成了一致，才能保证汉语国际教育道路畅通无阻。孔子学院在世界各地建校亦是如此，要在世界各地兴办孔子学院是国内的决策，条件是其他国家自愿申报该项目。自兴办孔子学院10多年以来，海内外孔子学院已达500所之多，发展相当迅速，这说明，只有在内外意见相一致、意愿与决策相契合时，汉语国际教育才会实现蓬勃发展。
行政与学术：汉语现在国际上尚未得到广泛传播的情况下，汉语国际教育事业无疑需要国家政府部门通过行政手段加以推动和落实。另一方面，要想最为有效地实施这一教育计划，就必须采取科学合理、适宜对路的方式方法，而这需要该领域专家学者为我们这方面的教育主管部门拨云见日，指点迷津。显然，在这一方面学术研究与行政工作是紧密相连、相辅相成的。行政主导，学术跟进，双方相互协调，有效互动，是做好汉语国际教育工作必不可少的基础和条件。
主观与客观：主观上，我国为实现汉语言文化的国际传播，在世界范围内实施汉语国际教育这一重要举措，并希望收到良好成效。客观上，虽然我国在汉语国际教育领域大有建树，但问题还是层出不穷，如“中国威胁论”等谣传无疑会对汉语国际教育事业造成干扰，产生负面影响。因而在总体规划与具体实施过程中兼顾主客观两方面的因素和问题，就显得格外重要。
上层与基层：汉语国际教育需要做好顶层设计工作。在顶层设计过程中，深入了解和体恤汉语国际教育一线工作人员所遇到的具体问题和实际困难，这对推动和落实汉语国际教育的目标与任务无疑是非常重要的。另一方面，基层部门也应将遇到的一些实际问题和困难主动及时地反映上去，让顶层设计者了解实情，对各方面的问题和困难了然于怀，从而制定出贴近实际、易于实施的顶层规划。总而言之，只有上下联动，形成合力，才能顺利实现汉语国际教育的规划与目标。
官方与民间：美国英语的成功推行很大程度上是由于官方与民间的共同努力，官方是政策的规划与制定者，决定了推广方向，也对民间机构的英语国际推广行为进行有效的监督。而民间机构则承担了更多的实际性工作（张西平，2008）。倘若汉语国际教育只在官方层面上决定教育方向，但民间机构却不作任何反应，那么官方只是在做无用功，汉语国际教育便无法顺利进行；相同的道理，如若没有官方的号召，只有民间机构在想方设法实现汉语国际教育，没有一个共同的目标引领，那么汉语国际教育同样无法获得真正的成功。只有官方与民间通力合作，才能做好汉语国际传播这篇大文章。（三）问题与挑战
汉语国际教育的核心是汉语教学。要搞好汉语教学，首先要做好汉语本身研
究。汉语属汉藏语系，与印欧语系的语言大不相同，这给汉语国际教育带来一定的困难。正因为如此，我们的汉语研究需要国际视野，不仅要注意汉语的独有特征，也要关注与世界其他语言的共有属性。研究并推出一套外国人易于接受、便于学会的语言形式与法则，这会对成功实施汉语国际教育起到决定性作用。
汉语国际教育要做好汉语教学，更要做好中华文化的传播。中华文化延绵千年，蕴藏着无穷的魅力与活力，是汉语国际教育可资利用的重要资源。需要指出的是：文化传播不仅需要我们在内容上多下苦功，也要在方式方法上有所创新。美国的好莱坞大片、日本的卡通动漫，都潜移默化地起着传播文化的作用。相比之下，我们对外传播文化的方式就显得简单肤浅、刻板单一、缺乏新意。
汉语国际教育现正处在以设立与发展孔子学院为龙头的主动出击阶段。虽然孔子学院开设数量骄人，成效也十分显著，但汉语尚未能在世界各地落地生根、生长开来。若要汉语在异国他乡落地生根、枝繁叶茂，需要汉语教育本土化（亦称本地化），尤其是汉语教师资源需要本土化。但现实是绝大多数汉语教师都是中国政府外派出去的中国教师，本土教师所占比例很小，不足以成为汉语国际教育事业的主角。以孔子学院为例，早期的教师是一些中国留学生或者孔子学院等机构自身聘用的中国公民，人数十分有限，水平良莠不齐，这对于汉语教学是相当不利的。对比中国的英语教学，就会发现：国内绝大多数的英语老师是母语为汉语的中国教师，只有极少一部分是外聘的英美籍教师。由此可见：如要做好汉语国际教育，使汉语真正走向世界，就必须让汉语教学在海外生根发芽，让本土教师成为汉语教学的主体力量。汉语国际教育师资力量本土化，无疑是一项长期且艰辛的工作。对此我们不仅要有决心，也要有耐心和恒心，持之以恒、凝神聚力、专心致志地一步一步推动这项工作的落实。
五、结语
从对外汉语教学到汉语国际教育，重要的是我们改变了以往“对外”的视角，开始从世界的角度看待我们的汉语教学，这让我们在漢语国际教育上更有大局观，更具国际视野，更有前瞻性。今后的汉语国际教育，更应是走出国门在国际大环境下实施的一种汉语言教育教学。在不同的国际环境下，需要我们的汉语教育教学更多地将目的国的因素考虑进去，有的放矢，从而取得事半功倍的效果。
另一方面，我们也要转变思想、更新观念，适时地做出调整，有意识地从现在的汉语国际教育主体地位转向主导地位，使汉语国际教育由现在的“撒种播种”方式转变为一种“落地生根”的结果。当然，要让我们在世界各地播下的汉语“种子”得以落地生根、茁壮成长，需要我们倍加努力地维护和创造良好的氛围和环境。
需要指出的是，汉语现在国际上的地位不高，影响不大。汉语走向世界，还有许多的工作要做。但只要方向明确，肯于投入、甘于奉献、勇于探索，我们就一定能够做好汉语国际教育工作，加速汉语言文化的国际传播，为提高我国在国际上的大国地位和影响做出汉语言文化工作者应有的贡献。
注释：①据统计，在联合国法定的6个工作语言里，汉语的使用率最低，不足1%，远远低于使用率高达80%的英语。——见《全球化时代，要从世界看中国》：金涛2011年专访语言文字学家、106岁老人周有光先生。参考文献：[1]崔砚.美国英语国际推广政策研究[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2012.[2]刘毓民.汉语国际教育：基于传播学的分析[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2012.[3]唐智芳.文化视域下的对外汉语教学研究[D].长沙：湖南师范大学博士学位论文，2012.[4]徐波.当代英国海外英语推广的政策研究[D].重庆：西南大学博士学位论文，2009.[5]王乐.对外汉语教学文化定位研究[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2010.[6]袁礼.试论孔子学院和国际汉语教育的制度化建构[J].华侨大学学报（哲学社会科学版），2011，（1）：76-82.[7]张西平，柳若梅.世界主要国家语言推广政策概览[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.[8]张勇先.英语发展史[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.[9]赵金铭.国际汉语教育研究的现状与拓展[J].语言教学与研究，2011，（4）：86-90.（马秋武上海复旦大学外国语言文学学院200433；宋缨严倩倩上海同
济大学外国语学院200092）
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