六年级心理健康教育课学情分析5篇六年级心理健康教育课学情分析 六年级心理健康教育教案 六年级心理健康教育教案 1、《欣赏他人的成功》教学设计教学目标:通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，下面是小编为大家整理的六年级心理健康教育课学情分析5篇,供大家参考。
篇一：六年级心理健康教育课学情分析
六年级心理健康教育教案六年级心理健康教育教案
1、《欣赏他人的成功》教学设计教学目标:通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。教学难点：学会用真诚、积极的态度赞美他人。教学过程：（一）启发谈话，歌曲导入。1．暖身操：<<蜗牛与黄鹂鸟>>2．启发谈话，导入新课小明得了第一名，小刚说：第一名也没什么了不起。大家说说，小刚的想法对吗？遇到别人比自己好，我们该怎么办？（二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验玩“逢3过”的游戏，请孩子们参与其中。（现在我们来做一个小小的游戏，这有一顶帽子，大家一边传一边数数，逢3以及3的倍数就说“过”，数错的同学戴上帽子，其他同学讲讲这个同学的优点。）1．开始游戏，数错的同学戴上帽子。2．下面请全班其他同学都来讲讲他的优点。3．把写有他们的优点的优点卡，贴到这棵大大的优点树上。（无论是戴帽子的学生，还是说优点的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是戴帽子的同学更是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光是学习方面，如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。4。以优点树上的一个学生为例，去夸奖去赞美她。我问：“大家发现了他的优点，谁来夸夸她？”相机指导学生掌握赞美的技巧。5。让学生同桌互相夸奖。6．在赞美别人时，应注意什么？（出示幻灯片）板书：使学生在欣赏中体会到对别人的赞美方法：A．看着对方，面带微笑；
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B。态度真诚，发自内心；C。实事求是，用词准确。
7．大家体验得到别人的赞美心里有什么感受？8．你在用心发现别人的优点时，有什么体会？（有一种乐于欣赏别人优点的心态，还要敢于当面赞美对方。）（三）示范演练、发现问题谁是我的情绪导师1、我经常帮助小明补习功课，这次测验，他考得比我好，我心里很不舒服，我不想再帮他。2、小亮平时体育课上长跑成绩不如我，可是这次运动会上我被淘汰了，他却晋级了，太不公平了。3、在这次学校优秀班干部的评选活动中，我们班的生活委员居然入选了，当班长的我却没有入选，真气人！遇到这些情况你怎么办，大家演一演。（四）总结延伸，感情升华“同学们，这盆花，漂亮吗？请不要吝惜你的赞美，大家来赞美一下它，好吗？”接着，我说，“除了赞美花的美丽以外，我们还要赞美谁呢？”“种花的人。”“对，养花人。”“大家知道养花人是谁吗？”“老师”“好，让我们来夸夸老师吧，然后把他的优点写在优点卡上。”家庭作业：“赞美身边的家人，朋友，亲戚，邻居。。。。。。。，把他们的优点写下来，告诉他，或画上美丽的图案，送给他。”总结谈话：欣赏、赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能生长。因此，愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。
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3、男生女生对对碰一、学情分析：进入高年级后，学生的生理和心理都在发生迅速而明显的变化，随着青春期的到来，异性之间产生了神秘感，对异性多了一份好奇与关注，这是正常的心理现象。但是他们对于同异性间交往的方式、方法、原则等知识相对缺乏，往往把握不好尺度，这都会使他们产生困扰，学会以正确的态度和掌握正确的交往方法等是他们当前迫切需求的。二、活动目标：（1）知识目标：了解世界是由男女两性组成的。男生女生由于生理方面的构造决定了两性各有其特点与优点，男生女生的优点和性格可以互为补充。男孩女孩互相交往是很自然、正常的事情。（2）能力目标：提高对男女同学交往重要性的认识，把握正确的方式、方法增强交际能力。（3）情感、态度与价值观：体验与分析自己男生女生交往的一些现象与事实，领悟男生女生交往的必然性，消除因身体发育对两性关系产生的不安、迷惘等消极心态，建立对异性正确的态度。三、重点、难点:男生女生各有其自身优势;男女同学正常交往的方式。四、活动方法：讨论法、活动法、事例分析感应法、情境体验。五、活动过程：1、活动导入：“轻松一刻”活动规则：同桌面对面站立，听口令做动作——对同桌微笑、点头问好、握手（学生活动，教师引导——男女有别）。过渡：男女有别，这种差异是什么时候形成的呢？2、“猜猜是男是女”根据图片让学生猜测是男是女第一组照片是婴儿学生：无法判断准确。教师：为什么？因为只能通过第一性征辨别。第二组照片是成年人学生：能够一眼看出。教师：为什么？因为有第二性征的出现，说明随着年龄增长，性别特征也越来越明显。过渡：一起来揭开性别的面纱2、揭开性别的面纱
教师提问：你知道性别是怎么形成的吗？学生：染色体决定。图片文字展示，教师解释：男性的精子有Y精子（男性精子）和x精子（女性精子）两种混合着，不同的组合便有了性别，在受精的一刻已经形成。第五个月，就可以通过B超鉴定是男是女了。教师提问：那么性别决定到底是什么时候？学生：受孕的一刻。过渡：世界有了男女的差别后，他们不仅在生理上不同，在心理上也存在巨大差异。3、游戏：青春过招
男女生代表上台，出题目考对方，猜出多者为胜。（所出的题目由课前学生调查整理）女生的题目为：hellokitty、可爱淘、爱丽丝学院的剧照男生的题目为：科比、反恐精英游戏、漫画《七龙珠》教师提问：为什么会有性别差异？学生：遗传、家庭与学校教育、社会因素。
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过渡：既然性别无法选择，我们应该尝试喜欢自己的性别。4、青春告白1）悦纳自己的性别女生填写：我喜欢做一个女孩，因为女孩可以……装扮自己等。男生填写：我喜欢做一个男孩，因为男孩可以……勇敢等。2）请男、女同学双方各自描述什么样的女生、男生受欢迎学生就近男女分组讨论，写在黑板上教师点评：女生一般欣赏的是勇敢、直爽、聪明等特征的男生，男生一般欣赏温柔、善良、美丽的女生。过渡：刚才同学们所用的词汇不完全相同，但总体上一致……男生、女生组成了我们七彩的校园。个人心目当中都有自己欣赏的异型形象，这种形象在交往中形成的。那么，我们应采纳怎样的方式去交往呢？5、青春对对碰1）FLASH欣赏《我是女生》看歌词分析女生究竟遇到了什么麻烦？学生：被人暗恋、跟踪、递纸条。2）你会建议她怎么处理？说明理由。教师给出选项——A不理会，假装不知道B接受对方的暗示，开始交往C告诉家长和老师D其他
篇二：六年级心理健康教育课学情分析
六年级心理健康教育课做情绪的主人
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1、教学目标：情感、态度、价值观：让学生通过学习、感受和体验，认识情绪，了解不良情绪危害。能力目标：培养学生学会管理自己的情绪，培养积极情绪。行为目标：提高学生学会观察的能力，帮助学生学会管理不良情绪的方法。2、教学重点、难点教学重点；不良情绪的管理方法教学难点：如何管理自己的不良情绪
教学流程：
一：游戏导入
1：“快乐摘西瓜”游戏规则：老师喊口令“大西瓜”，学生用手比划小圈；老师喊口令“小西瓜”，学生用手比划大圈，做错的学生先
坐下。完成后，分别对做错和做对的学生提问心情变化。
师总结：刚才的高兴.紧张.伤心.快乐等等就是一种情绪变化，它会因为某些事某些原因产生某种情绪，是人的心理活动的重要表现。
那我们应该怎样调节我们的情绪呢？让我们走进今天的课题——《做
情绪的主人》生齐读课题。
二：情绪的介绍
1：情绪的定义2：走进情绪万花筒：课件出示高兴.害怕.愤怒.遗憾的小事例，让学生说情绪变化。
3：情绪的种类很多，在心理学中把它分为四种，（课件出示四张图片）学生说什么情绪，师总结喜怒哀乐。
4：这四种基本情绪还可以分为积极情绪和消极情绪。（课件出示积极
六年级心理健康教育课情绪和消极情绪的词语）三：认识不良情绪及危害1：课件出示小王爸爸给他买了心爱的篮球，心情好，背课文一会就好；想要的游戏卡爸爸没给他买，心情不好，一篇不长的课文好长时间也不会。学生回答情绪不同，影响到了他的什么（情绪影响到他的学习，也就是记忆力）2：在学习中你有没有因为心情不好，影响到了你的学习和成绩。（学生同桌之间讨论.交流）找几个同学回答交流的结果。3：看漫画
情绪影响到了他的什么?你应该怎么劝她？给我们什么启示？4：总结：情绪是把双刃剑，积极的情绪可以充实我们的体力和精力，提高我们的工作活动效率和能力；消极的情绪则会抑制我们的活动能力，降低人的活动效率。5：消极情绪对人体的危害（课件出示小资料“愤怒和焦虑的危害”）学生谈感受。四：学生做情绪小测试。（看哪些同学处于情绪不良的状态）五：调节不良情绪：1：看青蛙变成马的动漫，（角度不同，事物也不一样）总结：不管是看问题的角度不同还是观察事物的角度不同，都会有不
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一样的收获，处理问题时不妨站在他人的角度想一想，也许心情就会有不一样体验。第一个法宝：（换个角度看）2：小组讨论：在生活.学习中，你伤心.难过.愤怒时，你是怎么做的？（经历和方法）3师收集学生的答案：听音乐，画画·把不开心的事写在纸上撕掉·到空旷的地方喊叫·打沙包·跑步等等。教师出示法宝二和三（转移注意力和合理宣泄）深呼吸：让孩子们一起做做这个体验，可以降低我们的紧张和兴奋。法宝四（呼吸调节法）考试紧张从心里告诉自己加油法宝五（心理暗示法）师生一起喊加油·我一定行，我是最棒的。4：课件出示法宝时，合理宣泄中有两种宣泄方式不合理（我们要在合适的场合用合适的方法宣泄）5：师出示喜笑颜开·开怀大笑，让学生闭眼体会。采访学生心里什么感受。六：做到“喜怒有常·喜怒有度”课件出示古代历史人物和小说中因为喜怒无常的人的事例。七：帮一帮（出示三个事例让学生帮助调节不良情绪）师总结：在我们人生历程中难免会遇到一些不顺心的事，只要我们学会调节这些情绪，做情绪的主人，用微笑迎接生活，用快乐编织生活，用坚强面对生活，做一个快乐，健康的小学生。八：拍手歌结束课程
六年级心理健康教育课学情分析
本节课授课对象是六年级学生，主要依据小学生的心理特点而设计。小学生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。学生们都处于青春期，部分学生情绪很不稳定，变化快，躁动、易焦虑、思维敏感，感情细腻，遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常。因此加强对学生的心理健康教育，让学生认识情绪的本质，学会如何处理各种负面情绪显得很有必要。
效果分析：对本节课的预先设计和课堂的实际教学还存在着一定的差距，对
想要达到的教学效果和实际的教学效果也有一定的差距，因此，还需要通过不断的学习来丰富自己，充实自己，提高自己，能够自如地应对教学过程中出现的各种问题，能够为学生切实解决一些实际问题成为我追求的目标。
教材分析:《做情绪的主人》是小学心理健康教育六年级的课。主要是让学
生认识到日常生活中我们身上经常表现出来的一些情绪，在这些情绪中有许多消极的情绪，对我们学习生活产生不良影响。在此基础上，共同探讨合理地调控自己的不良情绪的方法，让我们以后学会用这些
六年级心理健康教育课方法调解自己的不良情绪，使每天都保持良好的心理状态。
做情绪的主人
一、选择
1.由于人的情绪是复杂多样的，我们常常把情绪分为以下四类：（）
A、喜、怒、哀、乐B、喜、乐、笑、哭
C、喜、怒、爱、恶
D、喜、怒、哀、惧
2.以下哪种情绪是两种以上情绪的混合：（）
A、怒发冲冠B、笑逐言开C、啼笑皆非D、不寒而栗
3.下列属于积极情绪的有（）
A、烟波江上使人愁B、莫等闲，白了少年头，空悲切
C、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流D、人逢喜事精神爽
4.在成长的经历中，当得到老师的夸奖时，我们会非常高兴；学习成
绩明显退步时，会感到忧愁；面临危机情况时，会惊恐；遇到令人气
愤的事情时，会愤怒……这说明（）
A、我们每个人都有着丰富的情绪感受B、我们都有丰富的情感
C、情绪会给人带来不同的影响D、我们要学会控制自己的情绪
二、简答题
小邢读小学时，非常喜欢信息技术这门课，父母则简单禁止他“玩电
脑”，一味要求他放学回家必做多少作业、多少遍练习，引起了小邢
的不满，既然家长在家不让他做自己想做的事情，他就有意不用功，
让成绩一落千丈，明知这样做不对，小邢依然我行我素，他甚至喜欢
六年级心理健康教育课看到父母不舒服、干着急的样子。说说小邢为什么会发生这样的变化？
课后反思：刚开始游戏的引入，学生的气氛比较活跃。通过后面活动的开
篇三：六年级心理健康教育课学情分析
《人际交往》教学设计教学目标：1.了解即将进入青春期的孩子们人际交往的现状；2.交给他们掌握人际交往的方法，明白怎样做才能度过即将来临的青春期；3.帮助六年级孩子解决交往中的烦恼，努力成为优秀的自己。教学方法谈话法情景讨论法角色扮演法小组合作法活动时间：40分钟活动场地：室内教学重点与难点：重点：认识人际交往的重要性，明白什么是人际交往；难点：帮助六年级学生建立人际交往的桥梁，解决人际交往的烦恼，从而顺利进入青春期。教学准备：1、课件制作，铺设场景2、每人准备两张空白纸，钢笔或铅笔3、多媒体教室教学过程：一．活动一幸福拍手歌，目的通过热身运动，活跃课堂气氛，使学生尽快进入上课角色二．活动二通过折一折，让学生体验人际交往的困惑，让同学们畅所欲言，感触着大家各自的不同，找到自己的存在感；三．活动三通过画一画，让学生回忆人际交往的烦恼，甚至引发各种冲突，受到孤立，造成生活和学习上的不愉快；反之好好利用人际交往技巧，促进青少年儿童健康成长；四．活动四通过写一写，表达人际交往的重要性，提升人际交往的方法，更好地让自己为理想和目标而奋斗；五．活动五通过演一演，改善人际交往的技巧，学会赞美，学会倾听、倾诉，换位思考；六．活动六通过思维导图的呈现，渗透学习心理，利用积极心理学的原理，真正让学生健康成长，应对各种困难和挫折，努力让每位学生做一个健康的、快乐的、积极的、向上的未来社会所需要的人。
《人际交往》学情分析
六年级学生从幼儿园到六年级，是从白纸到懵懂的成长时期，从什么也不会成长到已经可以自学的六年级状态。如果说，“幼儿园是人生的开启点”，那么六年级是孩子人生的小挫折，是一个青春懵懂的时期，也是一个很关键的时期。
六年级学生大部分聪明好学，也有努力提高学习成绩的想法，容易受外界环境的干扰，特别是人际关系，稍有困惑，情绪情感容易不稳定，导致无心学习。缺少竞争意识，或者产生不良竞争。
六年级学生正处于青春发育早期，生理上的变化会引起心理上的一些变化，很多时候身体的增长和心理的不成熟形成矛盾，内心纠结，再加上有些孩子父母离异，家庭教育管理缺失，形成逃避心理。
社会环境的影响。外面的世界很精彩，这足以吸引这些孩子们，但现有的判断能力还不足以让他们明白外面的世界也很无奈。
二、存在问题与不足这个年龄的学生容易产生叛逆心理，往往在意同伴的评价，稍有交友不慎，就产生敌对心理，无心上进。
《人际交往》课堂效果分析
通过本节课使我感受最深的是学生主体参与度高，教师非常投入，符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式，教学目标得以实现，教学重难点突出，教具运用合理，教学过程通过折一折、画一画、写一写、演一演的方式教会学生体验、感受、表达自己，抒发自己内在的真情表达，体验人际交往的策略。
通过让学生通过独立思考，两人合作，四人分享的模式体现小组合作交流，即让学生养成独立思考的习惯，又培养了学生的团队合作的精神。
通过展示人际交往的法宝用思维导图的展示，体现学习心理的应
用；通过人一生生命周期的历程，让学生明白并思考成长特点，对于不同年龄阶段的人该如何更好的交往。
本节课通过对一位困难学生的梳理情绪，鼓励表达，以点带面地解决了学生在人际交往中的忧虑和困惑，促进学生健康成长，这样的课堂不会出现学困生。特别是那位女生说出了自己在放学路上遇到了不良少年的引诱吸烟而不上当，最后成功的逃脱，老师及时点到尊重生命，生命教育的本质。
个人认为，由于时间准备仓促，难免有不到之处，在讲课的具体的点处理不到位。
《人际交往》教材分析：1、知识与技能：通过本节课学习要求六年级的学生了解即将进入青春期都有哪些成长烦恼，的学习，初步掌握在成长的过程中，学生该如何在人际交往中的交友；2、过程与方法：介绍人际交往的技巧，通过折一折，画一画，写一写，演一演，让学生体验和感受人际交往中的多样性及负性事件，激发学生的从课堂中收获怎样进行人际交往；3、情感态度价值观：初步感受人际交往的技巧的学习，让学生拥有好的归属感和安全感，巧妙地应对人际交往的困惑与烦恼，从而让学生更好的适应环境，有良好的情绪，拥有学习心理。
本课经过我和我的团队多次研讨，形成自己的上课风格，根据六年级学生的年龄特点和学情特点安排本教材。
《人际交往》评测练习
滕州市第四实验小学
六年级心理现状调査问卷
同学们!为了更好地了解大家对学习的感受和想法，我们进行本次心理健康现状问卷调查，希望同学们如实填写。
第一部分(共5道选择题，每一道只能选择一个答案)1期中考试时，你A.非常景张B.有点紧张C.无所谓D.有信心，不紧张2.和同学在一起，你感到
A.快乐B.一般C.孤独D.自卑3.受到委屈时，你会
A.为自己辩解B.与人争吵C.独自生网气4.你会对左右为难的事果断选择一种方法吗?
A.会B.不会5.竞选班干都时，你会怎么做或怎么想?
A.我能行，努力争取B.当干部要多做事，不愿当C.无所谓D.我不行
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第二部分(测试提示:请你实事求是地在与自己情况楣符的题目后打“V”号，在不相符的题目后打“X”号。)1.当你读书时，需要很长时间才能提起精神2.你迫切希望在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩。3.只在你喜欢的科目上狼下功夫，而对不喜欢的科目放狂自流。4.你几乎毫不费劲就实现了你的学习目标5.你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。
《人际交往》
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课后反思通过让学生通过独立思考，两人合作，四人分享的模式体现小组
合作交流，即让学生养成独立思考的习惯，又培养了学生的团队合作的精神。
通过展示人际交往的法宝用思维导图的展示，体现学习心理的应用；通过人一生生命周期的历程，让学生明白并思考成长特点，对于不同年龄阶段的人该如何更好的交往。
本节课通过对一位困难学生的梳理情绪，鼓励表达，以点带面地解决了学生在人际交往中的忧虑和困惑，促进学生健康成长，这样的课堂不会出现学困生。特别是那位女生说出了自己在放学路上遇到了不良少年的引诱吸烟而不上当，最后成功的逃脱，老师及时点到尊重生命，生命教育的本质。
篇四：六年级心理健康教育课学情分析
《我坚持我成功》教学设计一、教学目标1.知识与技能：让学生知道自信是获得成功的基础，帮助学生进一步增强自信。通过积极的努力，克服成长过程中的困难，勇敢地追求理想。2.过程与方法：通过具体的活动，让学生了解克服困难、改变自己的一些方法，进行自我调节，提高适应能力。3.情感、态度、价值观：帮助学生锻炼意志、培养毅力，为实现自己的目标能做坚持不懈的努力，初步树立积极上进的生活态度。二、教学重点难点:通过指导孩子们从自信做起，寻找成功的正确方法。帮助孩子们在克服困难的过程中初步形成积极向上的生活态度;面对困难，始终坚持自己的努力方向;相信自己能成功，充满信心地去寻找克服困难的办法;有意识地锻炼自己的意志;努力做一个自信的、积极向上的人。三、教学准备:教师:PPT课件、目标树卡片;学生:搜集有关坚持不懈的成功的故事、资料。四教学过程:（一）游戏导入1.今天很高兴能和大家一起共度美好的学习时光，上课之前，老师要和大家做个约定：（老师读黑色的字，你们读红色的字。）眼睛看，耳朵听，身正脚放平。完成任务，拍手坐直。2.老师看到，孩子们已经在用行动践行和老师的约定了，真棒！老师奖励你们做一个小游戏。请一个同学来读游戏规则：（1）单脚站立，做一个自己喜欢的动作。（2）坚持2分钟。（3）一不能说话，二不能动。实在不能坚持自己坐下，表示自动放弃。3.师制造两次干扰。让我们把掌声送给这些站着孩子，他们成功地完成了小
游戏。看，就算是小游戏也需要我们用一颗坚定的心去坚持，才能成功。更不用说我们漫长的人生了。难怪人们常常这样给自己打气——贴课题（我坚持我成功），生读。
板书课题:我坚持我成功(二)合作学习,体验生活1.翻开历史不难发现，大凡有成就的人都懂得坚持。让我们一起走进名人的世界里去看看吧!老师请大家课前搜集了资料，现在请你拿出来，在小组长的组织带领下开展小组名人故事分享会。请注意老师送给大家的小提示。合作小提示：（1）组内轮流讲故事。（2）说一说，听了这些故事你明白了什么？（3）小组汇报交流。2.师认真巡视观察，并点评：老师发现孩子们交流得很投入，交流内容也很丰富，有古时候的作家，也有现代的数学家；有国内的艺术家，也有国外的科学家，真好！3.寻找一组优秀的进行指导，展示。4.感谢你们的精彩分享（师送分享小明星的贴贴）。那其他同学，你还搜集了哪些不同的名人故事？你又从中明白了什么道理？5.听了同学们的发言，老师也忍不住想把我搜集的一些资料和大家分享。(配乐读)：我国作家曹雪芹写《红楼梦》经历了10年的艰辛；西汉史学家司马迁写《史记》15载忍辱负重；英国生物学家达尔文用20年写完《物种起源》；明朝医药学家李时珍写《本草纲目》花费了27年时间；歌德写《浮士德》用了整整60年。6.从这些数字里，你体会到了什么？抽生说。（坚持的时间长：背后的艰辛和不容易）师:从这些名人的成功做法中,你受到什么启发?师小结:这些世界的伟人,之所以能取得伟大成就、一举成名,是因为坚持;是的，坚持就是不放弃，坚持就是一种信念，一种催你进步的力量。活动二:讲身边故事
1.师:其实,在我们身边还有许许多多因为坚持而取得成功的人,你知道他们取得成功的秘诀吗?
2.说说我们身边坚持做事的榜样(比如坚持学骑自行车、学习乐器、绘画、书法、体育项目等。)师采访学生：你在坚持做这件事的时候，有没有过因为太苦了，产生过放弃的念头?出示励志视频。坚持就是胜利。
3.现场采访师:生活中成功故事还有很多,像我们的爸爸妈妈、老师同学……下面,请同学们现场采访。课件出示采访要求:请采访你身边的一位同学曾经做什么事情坚持不懈,成功了?他(她)是怎么做的?在做的过程中曾经遇到过什么样的困难?面对困难他(她)是怎么想的?怎么做的?(1)现场采访(2)采访汇报4.总结：有时候，成功就是再坚持一下，你有这样的体会吗?5.学生谈体会，师出示有关图片。有时候，朋友、老师家长的鼓励也很重要，对不对?说说在你坚持做事的时候得到过谁的鼓励?师:听了他们的故事,你发现这些名人都有一个共同的做法是什么?活动三:说自己故事师:同学们,请打开你记忆的闸门,搜索属于自己的成功故事。1.生讲述自己坚持取得成功的故事。如爬一座高山,走独木桥,书法练习,学弹钢琴等。2.师生交流:有没有想放弃的时候?在你坚持做事的时候得到过谁的鼓励?在自己感觉最不能坚持时怎样给自己打气的?成功了,你的心情怎样?3.师小结:同学们的成功故事告诉我:坚持,让你们克服了一个个困难;坚持,让你们实现了一个个目标。但是,生活中,还会出现这样的情况……(三)深化感悟,引导生活辨析行为:1.课件出示:小丽:为了参加跑步比赛,刚开始我每天练习跑半个小时,可是
练了不到两个星期,我就觉得跑步太累了,不想坚持了……小刚:我每天下午放学后都坚持练习打乒乓球,可是,这次全校的乒乓球比赛,
我还是没得奖,我的努力白费了。2.听了这两位同学的话,你有什么想法?你想怎样安慰、鼓励小丽和小刚?师:有时候,成功就是再坚持一下;但是,有时候,坚持未必能换来你想要的成
功。但是,不管成功还是失败,只要坚持了,你就会有进步有收获,这也是另一种意义上的成功。
师:同学们,成功在于坚持,坚持就是胜利。愿我们在人生的旅途中互相鼓励,看准目标,不言放弃,胜利最终属于你。
三、课后践行,内化感悟1.师:你们的声音真好听。就让我们带着对坚持的这体会出发吧！请你拿出老师发的小叶子。在上面认真写下你近期的目标以及为了实现目标你每天要坚持做的事，如体育锻炼、写日记、参加公益劳动等，锻炼自己坚持不懈的毅力。可以邀请几个同学，大家一起去做，互相帮助、互相监督。2.写好的孩子来展示一下（自己读），然后指导把叶子贴到树上。3.孩子们，这棵树就叫——坚持树，也是老师今天要送给大家的礼物。老师希望大家够通过今天的学习，用坚持的力量去收获更多的成功，更精彩的人生！五、作业思考：如果我们尽力去做了一件事，仍然没有成功，那该怎么办?
《我坚持我成功》学情分析
六年级孩子处于生长发育的快速发展阶段，生理，心理都在不断的酝酿而走向我们说的成熟，有了自己的想法和理想，但是，往往又缺乏恒心和毅力，凭一时兴趣，遇到一点
挫折很容易放弃，就是我们常说的“三分钟热”。他们做事情没有坚持性主要表现在：虎头蛇尾，有始无终，遇到困难就放弃。此时是学生个性走向成熟的关键期，是学生有恒性和自律性品质发展的关键期。学生能否成功，能否成为自己幸福，对社会有用的人，恒心和自律是非常关键的品质。
《我坚持我成功》效果分析
本节课的教学内容是小学《心理健康教育》六年级第一单元第2课“我坚持我成功”。本节课的活动目标是让学生通过亲身的感受，通过指导孩子们从自信做起，寻找成功的正确方法。帮助孩子们在克服困难的过程中初步形成积极向上的生活态度;面对困难，始终坚持自己的努力方向;相信自己能成功，充满信心地去寻找克服困难的办法;有意识地锻炼自己的意志;努力做一个自信的、积极向上的人。
这节课以下几方面做得比较好：一、教学目标明确。这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据六年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。二、教学思路清晰。通过名人故事，身边故事，自己故事，找到成功的典范。从中学习榜样精神，找到自己的不足。三、活动设计目的性强。在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。四、关注每个学生。在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个
学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，并在活动中达到助人自助的目的。
此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。我想这也是我们今后的努力方向。
《我坚持我成功》教材分析
《我坚持我成功》选自鲁画版六年级《心理健康教育》第二课，本课教学首先帮助学生正确面对困难和失败，懂得困难是每个人的生活中都不可避免的。在这一基础上引导学生从现实问题入手，学习积极地克服困难，实现一个个小目标，体验成功的乐趣，对自己树立信心。因生活中的各种压力而产生的不良情绪，是学生健康成长的拦路虎。因此，要引导学生学习一些自我调节的方法，提高适应能力，帮助他们愉快地面对生活。
《我坚持我成功》引导学生树立自信心——善于发挥自己的长处，敢于正视自己的缺点，面对困难百折不挠。学生有一定的目标和想改变的事情。并通过名人故事及身边故事的感悟懂得面对困难只有坚持不懈，成功就是再坚持一下，分解成一个个小目标坚持各个实现，才能达到目标，从而锻炼意志。
《我坚持我成功》评测练习
小丽:为了参加跑步比赛,刚开始我每天练习跑半个小时,可是练了不到两个星期,我就觉得跑步太累了,不想坚持了……
小刚:我每天下午放学后都坚持练习打乒乓球,可是,这次全校的乒乓球比赛,我还是没得奖,我的努力白费了。
听了这两位同学的话,你有什么想法?你想怎样安慰、鼓励小丽和小刚?
《我坚持我成功》课后反思
课后反思：本节课教学思路清晰。通过名人故事，身边故事，自己故事，找到成功的典范。从中学习榜样精神，找到自己的不足。活动设计目的性强。在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。并且关注每个学生。在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，并在活动中达到助人自助的目的。
本节课需要改进的地方：老师也可以从自己的经历谈起，拉近与学生的距离。消除学生的顾忌，使学生能够畅所欲言。心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。
在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。我想这也是我今后的努力方向。
《我坚持我成功》课标分析
心理健康教育课程标准指出：提高全体学生的心理素质，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
篇五：六年级心理健康教育课学情分析
学情分析情绪的认知和调节被认为是儿童期社会情绪发展的核心成分情绪认知和调节不仅仅是一个简单地或被动地适应社会情境的活动还与个体对对情境的主观意义理解及应对能力有关它是一种十分重要的社会情绪能力《做情绪的主人》教学设计一、教学目标：（1）认知目标：认识情绪对于个人行为和生活的重要性；懂得情绪是可以调控的，情绪需要个人主动调控的道理。（2）情感目标：体会不良情绪对人的消极响，学会合理调控和宣泄不良情绪，使自己拥有积极向上、健康乐观的心理和情绪状态。（3）行为目标：初步掌握一些情绪调控的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。二、教学重点和难点：
懂得情绪对于个人行为和生活的重要性，初步掌握一些调控不良情绪的有效方法，学会用正确而恰当的方法调控自己的不良情绪。四、教学准备：课件。五、教学过程:
活动一、情境导入，游戏体验，感知情绪多变
1、情境导入同学们换了一个环境来到这个多媒体教室，面对一个陌生的老师，你心情如何？指名回答：预设（紧张、纳闷、开心、激动）师总结：很激动、很紧张、很开心就是我们平时说的情绪（板书：情绪）那什么是情绪呢？谁能说一下？请同学们看大屏幕。大屏幕出示：情绪就是：内心的感受经由身体表现出来的状态。
2、游戏体验同学们我们来玩一个游戏吧，游戏的名称叫击鼓传花，游戏的规则是（大屏幕出示游戏规则）：小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处，音乐响便依次向其他同学传，音乐停，轮到谁谁就得表演节目。同学们准备好了吗？（两个同学表演节目后，老师采访表演节目的同学）现在老师来采访一下表演节目的同学，看看他们表演节目前后的心情如何变化的？预设：一生：开始表演节目的时候很紧张，下来之后就很高兴。师：为什么紧张？为什么高兴？（预设：同学们的眼睛都盯着我所以紧张）预设：二生：害羞？师：为什么害羞？（预设：怕表演不好所以害羞）师总结：刚才我们通过换一个环境和一个游戏的表演，引起了同学们这样强烈的情绪波动，说明我们的情绪无时无刻不在受着环境和事件的影响，让我们体验到不同的情绪，是不是？（是）但是生活就像一面镜子你对它笑它就会对你笑，你对它哭它就会对你哭，所以我们要做情绪的主人。（板书：做的主人）
活动二、猜情绪状态，理解积极情绪和消极情绪过渡：情绪是我们内心的感受经由身体表现出来的状态。那请同学们猜一猜，在这种情境下他们会有什么样的情绪状态呢？
1、猜情绪状态
A、我们班在校运动会上获得了冠军，这时候你会有什么样的情绪状态呢？（）（预设：兴奋、激动、开心、愉快、喜悦）B、同学给你起难听的外号，这时你的心情会怎么样？（）（预设：伤心、愤怒、疑惑）C、最好的朋友突然不理你了，你心里会有什么感受？（）（预设：忧伤、伤心、郁闷）D、晚上，你一个人回家，天上没有月亮，路上又没有路灯，这时你会有什么情绪？（）（预设：害怕、孤独、恐惧）
2、理解积极情绪和消极情绪师：这些都是我们的情绪，如果生活是一个万花筒的话，那各种各样的情绪就组成了我们绚丽多彩的生活。有些情绪会让我们喜悦、开心，对我们的生活起着积极的推动的作用，我们把它称之为积极情绪，（板书：积极情绪）但有些情绪它会使我感到厌倦，很讨厌，很烦恼，不利于学习工作和思考，这些情绪我们称它为消极情绪。或者是不良情绪。下面请同学来猜一猜，下面这些情绪哪些是积极情绪，哪些是消极情绪大屏幕出示：请同学来说一说，下面这些情绪哪些是积极情绪？哪些是消极情绪？开心气愤忧伤紧张愉快欣喜恼怒悲哀惧怕舒心指名回答
活动三：体会积极情绪和消极情绪对我们的影响
1、体会积极情绪的作用师过渡总结：积极情绪有快乐喜悦。消极情绪有恐惧，愤怒，孤独，郁闷，难过，疑惑。那同学们希望又有哪些情绪呢？（预设：积极情绪。）师：希望有快乐愉快等积极情绪是吧？为什么呢？为什么你们希望有这样开心喜悦的积极情绪呢？预设：我希望每一天都过得开开心心的。能够做好每一件事。师：只要你能够开开心心，就能够做好每一件事。预设：积极情绪能让我们思维灵活，有助于智力的发展师：对呀，保持理智，能发挥正常水平也有可能超长发挥呢。预设：喜欢积极情绪，因为积极情绪可以给我们带来健康。
2、体会消极情绪的作用过渡：积极情绪可以给我们带来健康，是不是？可是在我们的生活中并不是一帆风顺，心想事成的。还有很多的不良情绪会困扰着我们。请大家回想一下（大屏幕出示。）议一议：请同学们回想一下，当自己经历难过、恐惧、郁闷等不良情绪时，你会有什么样的感受，对你的生活学习会有什么样的影响？指名回答：师：当你经历过不良情绪，比如郁闷伤心难过的时候，你有什么感受，你有什么感受？你讲一件事情吗？预设：抑制思维、不爱学习，心灰意冷啥也不想做，脾气暴躁，冲朋友和家人发脾气，爱和别人打架，容易上火容易生病比如口腔溃疡......师总结，大屏幕出示消极情绪对我们的影响：
1、影响精神状态，干扰学习和生活2、影响同学间的团结友爱3、影响身体健康4、违法学校纪律，触犯法律
活动四：体会情绪是可以改变的
1、体会换个角度看问题会改变情绪过渡：所以当我们产生不良情绪的时候，我们应该学会来调节我们的情绪。情绪是可以调节的，咱们来看一个老婆婆的故事大屏幕出示：从前，在一个小镇上住着一位老婆婆，无论刮风下雨还是天气晴朗，人们总能听见老婆婆的哭声，镇上的人觉得很奇怪，但是又不知道缘由。有一天从远处搬来了一位新邻居，看到老婆婆伤心的样子，就问道：“老婆婆，您有什么伤心事，告诉我，让我来帮助您。”老婆婆说：“唉！我大儿子是开雨伞店的，晴天白日的，哪儿还有人来买我大儿子的雨伞呢？他日子咋过呢？我小儿子是开洗染店的，天气不好的时候他给人家洗染的的衣服到哪里去晒呢？顾客会找他麻烦的。”师：同学们仔细观察一下老婆的情绪是怎样的？预设：非常郁闷。师：你从哪里看得他非常郁闷？师：雨天的时候，老奶奶想小儿子洗染店生意不好，晴天的时候他想大儿子的雨伞店生意不好。所以老奶奶整天心情郁闷。那你认为新邻居用什么办法让老奶奶心情好起来的呢？预设：老婆婆乐呵呵：雨天————大儿子的雨伞店；晴天————小儿子的洗染店师：雨天的时候多想想大儿的雨伞店生意红火，晴天的时候多想想小儿子的洗染店，生意红火，这就是我们平时说的，换一个角度思考问题。（板书：换个角度思考问题）也就是说（大屏幕出示）换个角度思考问题能改变我们的情绪。
2、体会态度与情绪的关系下面咱们来看一个小品喝水。同学们在看的时候，看他们的情绪有什么不同。大屏幕出示：演一演：1、学生表演小品《喝水》。2、要求：仔细观察，看看他们的情绪有什么不同？班里同学现场表演女生：哎呀，好渴呀，累死了，累死了。哇，还有半瓶水，太好了太好了。（喝水）终于能解渴了，太好了，好开心啊。终于能够解渴了哈。男生：好渴呀，哎，半瓶子是空的，就这么点水，（喝水）我下午还有三节课呢，怎么办呢，唉，烦人！师：同学们观察好了吗？他们的情绪有什么不同？生答：预设，女生很开心，男生很郁闷师：问男生，你心情是怎么样的？（预设：伤心、郁闷）师：那你下午还能开心起来吗？（预设不能）师问女生：你能告诉大家为什么你高兴吗？预设：因为我很渴，回来以后看到还有水能解渴就好开心。师：同样是喝水一个看到半空的，好烦呢。一个看到半满的，还有水能帮我解渴，她就感到很开心。从他们的表现我们就可以看出来，对于同样一件事。由于态度不同产生了不同的情
绪。（大屏幕出示：情绪与个人的态度是紧密相连的）情绪是与个人的态度紧密相连的，所以我们要改变情绪，要改变个人的态度。板书（改变态度）
3、练兵场：帮他换个情绪师：一个有积极乐观态度的人，他一定会产生积极向上的情绪。所以我们要想改变自己的情绪，我们就要换个角度来思考问题和改变自己的态度来看待这件事就会产生积极的情绪。现在请同学们进入练兵场，帮他换个情绪。大屏幕出示：嫉妒这次期中考试王聪比刘洋好。刘洋认为：有什么了不起，他没有我聪明。换个想法：害怕张宁这次考砸了，他不敢回家。他觉得：辜负了父母的期待。害怕回家会受批评。换个想法：厌恶王小丽总爱在课上讲话，妨碍李平听课。李平认为：跟他坐在一起真倒霉。换个想法：师：这次考试王聪比刘洋好。刘洋认为有什么了不起，他没有我聪明。谁能帮他换个想法，换成好的情绪。预设：应该虚心向王聪求教，这样才能使自己进步。也可能学生会说，我要加倍努力，争取下次考个好成绩。师：当别人比你好的时候，你不应该嫉妒别人。你应该想他这次考得好，肯定是因为他很认真，我应该向他学习。向他学习来把自己的成绩搞好。这样就能产生一个好的情绪。师：张宁这次考砸了，他不敢回家。他觉得辜负了父母的期待。害怕回家会受批评。你能帮她换个好情绪吗？预设：（1）我不回家爸爸妈妈会着急，爸爸妈妈为我付出了那么多我不应该再让他们替我担心预设：（2）我这次没考好，不等于下一次考不好，回家跟爸爸妈妈认个错，我继续努力学习，爸爸妈妈也不是唯成绩的人，只要我以后考好，爸爸妈妈就会高兴了师：我不应该躲在外面，不回家让妈妈担心。我应该告诉爸爸妈妈这次考不好，下次我会更加努力，取得好成绩。师：小丽总爱在课上讲话，妨碍李平听课。李平认为跟他坐在一起真倒霉。所以他产生了什么情绪？（厌恶）假如你就是李平会换个什么想法？预设生一，管好自己，就行，不让同桌影响到自己。预设生二，在小丽说话的时候制止她，提醒她好好听讲，只有好好听讲才能取得更好的成绩。预设三，小丽是一个乐于助人的同学，每次我遇到困难他都会帮助我，她有好多优点，我应该帮助她克服缺点，共同进步
活动五：心灵港湾，小组合作讨论学习自我调节情绪的方法
1、小组合作交流情绪调节的方法师过渡语：我们要多看看人家的长处，换个角度来思考。我相信在同学们的帮助下这几位同学他们的心情一定会好起来。其实我们的生活经常碰到这样不好的情绪，当同学们有了这些不好的情绪的时候，你们会用什么样的方法来调节自己的情绪呢？大屏幕出示：谈一谈：好的情绪让人精神振奋，信心十足，高效率的学习。但是不良情绪会让我们心灰意冷，做事没动力，免疫力下降，对还会影响他人。同学们，当你有了不良情绪时，你是如何
来调节自己的不良情绪的，小组内谈谈你调节情绪的方法是什么？小组长做好记录。小组讨论交流，教师参与其中全班交流。预设：（1）我有了不好的情绪，我会告诉我的好朋友，因为快乐分享就成了两份快乐，烦恼分享就会成了半份烦恼。；我会和爸爸妈妈说一说，因为他们是最值得信赖的人（2）无人的地方大哭一场、大声喊叫，睡一大觉（3）看电视、跑步、打球、下棋、画画、写进日记里、静静的去书房看书。（3）考试考不好的时候我会自己激励自己，下次考好；遇到不会的题目很苦恼的时候我会鼓励自己查资料问同学，相信总能解决（4）深呼吸，慢慢吐气——呼气——吐气，面带微笑，心里想：我不生气，不生气（5）爸爸妈妈不让我看电视是为了保护我的视力；体育老师让我们跑好几圈是为了增强我们的体质，奶奶让我多穿衣服是怕我冻着老师把调节情绪的方法归结成了三类。大屏幕出示。*调节呼吸法*转移注意力*合理宣泄法*宽容理解法*倾诉法*自我激励法师总结：*调节呼吸法，就是深呼吸让自己冷静下来。*转移注意力方法就是看看电视、跑跑步、打打球等转移注意力。*合理宣泄法*无人的地方大哭一场、大声喊叫，睡一大觉；*宽容理解法就是想他们都是为了我好。*倾诉法，就是找信赖的人去聊聊天。自我激励就是相信自己是最棒的。
2、理解情绪表达不是个人私事过渡：这就是我们平时来发泄情绪的一些方法。那请同学们来评一评，这样发泄情绪合适吗？李亮今天考试没发挥好，心里很难受，课间他生气的把椅子摔得震天响，并在教室里大喊大叫，同学们批评他，他却说：“这是我的事情，谁也管不着。”评一评：为什么不合适？预设：生：把把椅子摔得震天响。会破坏公务。生：震天响和大喊大叫会影响其他同学师：这是他自己的事情吗？在发泄自己不良情绪的时候不当，影响到了自己身体健康还会影响到同学。所以我们应该在合适的场合用合理的方式表达情绪。
3、学以致用那今天同学们学会调节自己情绪的方法了吗？同学们读方法（1）做一做（大屏幕出示）下面所用的各是什么调节情绪的方法？当我不开心时，会找朋友去打球或看电影（）（转移注意力）当我受到委屈时会痛快的哭一场。（）（合理宣泄）当遇到困难时，我会告诫自己“世界上没有什么不可克服的困难”。（）（自我激励法）（2）同学们学会了这些发泄的方法。老师希望同学们以后遇到烦心事的时候。把你的烦恼写出来，或者是告诉你的同学。同学们用学到的调节情绪的方法来帮他好不好？（大屏幕出示）
活动六：总结课堂孩子们你们现在快乐吗？让我们在快乐的歌声中结束本课吧。大屏幕出示：我不能改变容貌，但我可以展现笑容。我不能控制他人，但我可以把握自己。我不能左右天气，但我可以改变心情。老师祝同学们天天开心。
学情分析情绪的认知和调节被认为是儿童期社会情绪发展的核心成分，情绪认知和调节不仅仅是
一个简单地或被动地适应社会情境的活动，还与个体对对情境的主观意义理解及应对能力有关，它是一种十分重要的社会情绪能力。
小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰，各种日常行为很容易受情绪的影响或支配。他们既有强烈的情绪体验，对人对事都极为敏感。小学高年级的学生与小学低、中年级的学生相比较，随着年级的升高控制和调节自己情绪的能力也逐步加强，但仍很缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。因此，这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。他们对他人各种情绪的感知能力迅速发展，进入了较为稳定的正确辨认阶段，已经能够正确辨认他人的情绪状态，并作出自己相应的反应。
这一时期的儿童对成人的意见或命令不再那么唯命是从，而是试图发表自己的看法，在家里他们总是试图摆脱父母的管束，开始讨厌保护和命令，喜欢独立，容易和父母发生冲突。
他们开始意识到不当的情绪表达可能产生的后果，开始有意识调控自己的情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。这个时期对学生情绪认知和调控教育显得尤为重要。
《做情绪的小主人》效果分析青山小学魏述慧
一、评一评，这样发泄情绪合适吗？李亮今天考试没发挥好，心里很难受，大课间他生气的把椅子摔得震天响，并在教室里大喊大叫，同学们批评他，他却说：“这是我的事情，谁也管不着。”评一评：为什么不合适？二、下面所用的各是什么调节情绪的方法？当我不开心时，会找朋友去打球或看电影（）当我受到委屈时会痛快的哭一场。（）当遇到困难时，我会告诫自己“世界上没有什么不可克服的困难”。（）通过本节课的评测，学生对情绪的形式有了认识，在生活中有了负面情绪的时候，能运用所学到的管理情绪的好办法，来管理自己的情绪，不让负面情绪影响自己，也不让自己的情绪去影响别人。学生答题百分百。效果不错。
《做情绪的主人》教材分析青山小学王海燕
一、教材认真落实了教育部新颁布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的精神和要求。《纲要》)指出，心理健康教育的目标是“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”。要实现这个目标，必须“普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容”。本教材就是为实现这一教育目标和教育任务编写的。
二、《纲要》明确指出，小学五、六年级心理健康的教育内容包括:“帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自已;着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣;开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪;积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系;培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。”
三、教材以学生活动为体验、能力训练为核心，充分体现了课程活动性的要求，通过多种多样的活动形式，融心理学基础知识于浓浓的趣味性的活动中，激发学生的学习兴趣，增强学生积极心理体验，潜移默化地培养学生相应的心理技能，提升学生的心理素养。
评测练习一、评一评，这样发泄情绪合适吗？李亮今天考试没发挥好，心里很难受，大课间他生气的把椅子摔得震天响，并在教室里大喊大叫，同学们批评他，他却说：“这是我的事情，谁也管不着。”评一评：为什么不合适？二、下面所用的各是什么调节情绪的方法？当我不开心时，会找朋友去打球或看电影（）当我受到委屈时会痛快的哭一场。（）当遇到困难时，我会告诫自己“世界上没有什么不可克服的困难”。（）
《做情绪的主人》教学反思本节课的题目是《做情绪的主人》，是北师大版版心理健康五年级上册的教学内容。主要内容是使学生了解有关情绪的概念、产生原因以及调控情绪的方法。其中，使学生掌握如何调控自己的情绪是本节课的重点。本节课的教学主要是以教师为主导，以学生为主体，变"要我学"为"我要学"，学生学得愉快，教师教得也轻松，学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。课后，我结合新课程的教学理念对这节课进行了反思。这堂课既有一幕幕令人回味的课堂片段，实现了知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维教学目标的渗透和整合，但也存在一些缺憾与不足。一、成功之处1、整堂课给学生营造了一种放松愉悦的氛围，让学生们在快乐中学习。课前和课堂上与学生进行交流，创设和谐的师生关系，是教学成功的重要因素。在讲课前，走进学生中间，亲切的与他们交谈。课堂上，不停留在讲台上，而是走进学生中间，力争创设一种民主、和谐、理解的课堂关系。2、选择学生身边的事例，让学生产生共鸣。教学中为学生创设直观、生动，身边的教学情境，让学生有话想说，有感可发，培养学生创新意识和能力。如：让学生分享自己的情绪故事。极大的调动学生的积极性，使学生“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，发展良好的情绪品质，培养健康人格，建立融洽的人际关系和着重培养小组同学的合作能力。3、以学生的情绪体验为主导，推动整个活动的开展。让每一个孩子在课堂上感受丰富的情绪体验。上课伊始，换了环境和换了老师来问孩子们的情绪，和击鼓传花的游戏调动孩子的情绪也使孩子们体验到情绪是不断变化，并理解情绪的概念发现情绪的特点；在课中我利用一个个与学生密切相关的情境使孩子们体会消极情绪对我们的影响，用小组讨论来谈一谈调节情绪的方法有哪些，使得学生参与度高，理解深刻。二、缺憾之处和改进设想。其一，课堂容量有大，本堂课我想教给学生的知识有很多，包括认识情绪、分清积极情绪和消极情绪、调节情绪等，正由于我想教给大家的有很多，所以导致了课堂容量大，整堂课下来节奏过快，好在这堂课深入浅出，学生的适应能力较快，所以就这堂课的教学节奏而言就为本堂课留下了遗憾。其二，对学生发言中的观点缺乏足够的引导和点评，没有及时抓住教育机会对学生进行正确的思想教育；过分注重课堂教学的完整性，忽略了让学生自己提出的学习内容的困惑。让学生自己提出整堂课还有哪些不懂的地方。可是由于授课时，担心时间不够用，所以没有进行这个教学活动。新的课程，提出了新的挑战和新的机遇。在教学中，我们应该善于研究，主动学习，在
不断创新中求发展，相信只要投入更多的精力与时间，主动钻研，必将会使心理健康课的教学更上新台阶。
课标分析
情绪，是人心理的重要组成部分，关于情绪的知识内容贯穿小学、中学至大学的心理健康课。学会如何调节和控制情绪，对于指导小学生根据自己的情绪特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极乐观的状态，培养健全人格具有重要意义
本课是针对五年级学生设计的。五年级的学生已经具有比较丰富的情绪体验，并且能够比较明确的分辨自己的喜怒哀惧，但是对于小学生来说，他们调控情绪的能力还比较弱，往往不善于用有效的方法来疏导自己的情绪。因此，本节心理课的目的是引导学生掌握疏导自己情绪的有效方法。本课的认知目标：认识情绪对于个人行为和生活的重要性；懂得情绪是可以调控的，情绪需要个人主动调控的道理。情感目标：体会不良情绪对人的消极响，学会合理调控和宣泄不良情绪，使自己拥有积极向上、健康乐观的心理和情绪状态。行为目标：初步掌握一些情绪调控的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。本课设计以中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）为依据，围绕小学高年级心理健康教育内容中的“学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪”进行设计，正确引导学生疏导自身情绪。根据纲要中心理健康教育要遵循的原则，本课坚持科学性与实效性相结合，通过科学的方法以及趣味游戏帮助学生正确体验和表达情绪；坚持面向全体学生和关注个别差异相结合在课堂进行中，注意观察学生的情绪变化，进行个别疏导；坚持教师的主导性与学生的主体性相结合，各环节中，教师只做适当引导，有学生进行体验交流
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