论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要8篇论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要 幼儿园劳动教育的意义及实施策略思考 【摘要】在优生优育政策的倡导下，大多数年轻人选择只要一个孩子，这些家长高度重视孩子的教育问题，下面是小编为大家整理的论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要8篇,供大家参考。
篇一：论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要
幼儿园劳动教育的意义及实施策略思考【摘要】在优生优育政策的倡导下，大多数年轻人选择只要一个孩子，这些家长高度重视孩子的教育问题，如把孩子送去乐器班、竞赛班，但家长忽视了劳动教育的重要性。虽说幼儿园时期的孩子认知能力和思考能力比较浅薄，但这也是观察、了解世界和塑造三观的时机。《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要把劳动教育作为义务教育阶段的必修课。幼儿园是义务教育的基础阶段，也是人格形成的关键期，因此幼儿时期是家长和教师为孩子进行劳动教育的重要时期。良好的劳动教育可以帮助幼儿培养劳动思维、劳动能力、劳动习惯和热爱劳动的精神。本文就幼儿劳动教育的意义及策略思考展开论述。
【关键词】劳动教育幼儿园意义现状对策
对幼儿园阶段的幼儿而言，开展劳动教育和培养劳动习惯的方式有多种，但这需要幼儿教师正确认识劳动教育的内涵。最关键的是幼儿园劳动课程建设和长效实施劳动教育的保障机制，培养幼儿养成好习惯，并坚持不懈、始终如一。这需要仔细研究劳动教育对幼儿成长的意义，并寻找行之有效的方法，做到劳动教育的普及，培养幼儿形成良好的品德，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园开展劳动教育的意义。
（一）可以培养幼儿中华民族优良的劳动精神。
鼓励幼儿独立参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行生活技能劳动，这可以让他们对劳动内容有初步的了解。幼儿园的劳动教育亦是德育教育，也能慢慢培养幼儿的劳动思维和劳动概念，再加入实践活动，可以养成幼儿劳动光荣的理念。在实践中劳动，可以让幼儿了解劳动的内涵和意义，还可以帮助幼儿养成劳动的习惯以及养成“劳动光荣”的精神，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
（二）可以提高幼儿的劳动能力。
幼儿园开展劳动教育实践活动，如安排幼儿开展水稻种植活动，体验劳动的辛苦。这既可以帮助幼儿弥补劳动的缺失，提高身体素质；又可以促进幼儿劳动精神的提升。
（三）可以促进幼儿发展自我意识。
幼儿园实施劳动教育，可以帮助幼儿对自己有一个初步的认知，可以清楚地知道自己与社会之间的关系。有利于培养幼儿服务、奉献社会的精神，帮助幼儿明确知道社会的重要性，为国家和社会的发展贡献出自己的力量。
二、当前幼儿劳动教育的现状。
（一）父母缺少对幼儿劳动价值观的培养。
如今家庭的生活质量较好，对唯一的孩子更是千娇百宠，一些家庭甚至配备了家居机器人。即使没有机器人的家庭也认为孩子的年龄较小，不需要做家务，家长顺手做了即可。部分家长对幼儿照顾得很细，穿衣吃饭洗漱都是家长帮忙。家长的过度呵护，让孩子沉溺于“温柔窝”里，并对家长产生极度依赖。这会对幼儿园劳动教育的开展产生一定阻碍，孩子很难甚至不愿意参加劳动教育，只想被父母照顾。
（二）教师忽视课程实施计划。
据调查显示，幼儿园的劳动区域比较小，劳动活动比较少，劳动时间也较短，无法很好地达到劳动教育的效果。而且在幼儿园开展劳动教育时，绝大多数的教师都是随心而动，没有提前制定计划，草草进行活动，没有充分让幼儿感受到劳动的内涵和意义。在劳动活动中，由于教师没有规范的制定计划，安排好时间，幼儿往往刚进入状态就被打断，导致劳动教育无法顺利进行。
（三）劳动内容单一乏味。
在教育教学中，幼儿教师没有真正理解劳动教育的内容，在平常开展劳动教育时，教师只是安排幼儿幼儿自己吃饭，自己穿衣服，自己上厕所等内容简单稀疏的活动，无法达到劳动教育应有的效果，幼儿接受状况也不佳。因此，幼儿教
师需丰富幼儿园劳动教育课程资源，从而开展渗透性的劳动教育活动，帮助幼儿培养劳动精神。
三、探究幼儿园开展劳动教育的对策。
（一）家长需要转变观念。
家长要明确知道劳动教育对幼儿幼儿的重要性，过度呵护不是对孩子好，这只会阻碍幼儿的成长。在家里，家长可以适当的锻炼幼儿动手做事的能力，如择菜，扫地，洗碗等活动，如果孩子在开始的时候无法做好，家长可以适当的引导孩子进行锻炼，而不是让他们活在“象牙塔”里，孩子终究会成长，懂得劳动学会劳动对幼儿是有着很大的益处的。
（二）制定具体详细的计划。
针对幼儿园教师开展劳动教育缺乏计划安排，达不到应有的劳动教育效果的情况，教师可以在课前详细拟定教育目标和实施过程计划，如根据幼儿的年龄和喜好开展劳动活动。小班的幼儿，教师可以安排他们做些简单的活动，独立穿衣服；中班的幼儿，教师可以安排他们稍微复杂的活动，整理自己的书包柜；大班的幼儿，教师可以安排他们擦黑板。根据年龄安排劳动活动，可以帮助幼儿学会劳动，学会帮助他人，真正达到劳动教育的意义。
例如，幼儿教师在大班开展劳动教育时，可以根据教学要求和幼儿的年龄来开展活动。而大班幼儿需要学会奉献，教师可以带这些幼儿去人民公园或在幼儿园区域内清扫垃圾。在活动开展前，教师要告诉幼儿具体的要求，每名幼儿有一块区域，谁清扫的最干净，谁就可以获得今天的小红花，以此激发出幼儿的斗志。幼儿在打扫时，教师可以在一旁给予指导意见，到了规定时间，教师需要选出今日的打扫冠军，给予表扬和今日的小红花，并告诉幼儿劳动的意义。
（三）教师悉心引导。
幼儿阶段的幼儿年龄较小，学习和活动的开展都需要教师的引导来进行。幼儿教师需要转变自身陈旧的观念，不能只关注幼儿幼儿的学习，还要注重幼儿的劳动教育。在幼儿的一日活动中，教师是陪伴幼儿最多的人，教师对幼儿的影响
可谓很大。因此，幼儿教师要注重幼儿劳动观念的培养，为他们安排足够多的时间进行劳动。
例如，幼儿教师在中班进行劳动教育时，可以帮助幼儿学会独立。在中午吃饭的时候，教师可以在一旁示范一遍盛饭和洗碗，放回餐具的流程，再安排他们自己盛饭，吃饭，洗碗，放回餐具，培养幼儿幼儿的独立性。在中午休息的时候，教师可以教给他们铺床；午休完，教师再接着教他们叠被子，借此培养幼儿幼儿自己做事，不依靠他人的观念。此外，教师也可以安排幼儿打扫教室，归置桌椅。通过活动的开展，让他们在劳动中得到乐趣，从而喜欢上劳动。
【结束语】总的来说，在幼儿时期为孩子培养劳动意识，可以帮助他们尽早懂得独立，学会照顾自己，既可以减轻家长负担，又可以促进孩子的成长。教师要进一步合理安排劳动内容，全方位渗透劳动教育。
【参考文献】
[1]李军.略论新时代背景下幼儿劳动教育的有效策略[J].新课程,2021(52):3.
[2]孙帆.在幼儿园劳动教育中培养幼儿的合作意识[J].新课程,2021(52):5.
[3]黄海燕.关于小班幼儿劳动教育实践的讨论[J].幸福家庭,2021(11):125126.
篇二：论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要
因此只有指导学生结合书本知识进行大量的企业劳动实践才能把所学的知识转化成服务社会的技能否则只是黑板上维修设计通过生产劳动教育可以使学生感受到科学知识的重要性从而提高学生学习的积极性和兴趣经过理论联系实际又可以加深对科学基础原理的理解可启发学生的创造性加强中职生劳动素质教育的意义、对策及注意的问题
高才生或许可以从书本中产生，但高素质人才只能生长在劳动的土壤里。加强劳动素质教育，切实可行。我国的教育正在由应试教育向素质教育转轨，而要全面提高受教育者的素质，劳动实践教育不仅是必不可少的一项独立内容，而且对德、智、体、美等方面素质的提高具有极大的促进作用。职校学生是社会主义事业的接班人，是祖国未来高素质的建设者和劳动者。对职校学生实施劳动素质教育，培养他们正确的劳动态度和劳动习惯，提高他们的实践能力和动手能力，既是素质教育的要求，又是在落实党的教育方针，实施“教育与生产劳动相结合”方针的重要环节，是培养社会主义现代化建设“四有”新人的重要途径。一加强中职生劳动素质教育的重要意义1.实施中职生劳动素质教育是社会主义事业对劳动者素质的要求无产阶级革命导师马克思、恩格斯运用历史唯物主义观点，正确提出人的全面发展学说和教育与生产劳动相结合的理论。新中国成立后，中国共产党根据马克思主义的教育理论，根据各个历史阶段的革命任务和政治经济发展变化的需要，提出了学校对劳动者素质的要求。概括起来就是，青年学生必须坚持德、智、体、美、劳全面发展，走与工农相结合的道路，这是当代青年学
生成才的必由之路，也是对中职生综合素质的要求。2.实施劳动素质教育是中职生自身素质全面发展的需要第一，劳动素质教育是提高中职生的政治素质和思想道德素质的需要。社会生活是一个广阔的课堂，要引导广大学生经常深入到工厂、农村参加各类生产劳动，通过亲身体验企业、农村的生活来增强他们的社会责任感和历史使命感，激发他们投身改革，献身四化的热情。同时，在劳动中培养他们热爱劳动及劳动人民，勤俭节约、爱护公物、艰苦奋斗，以及集体主义和爱国主义等优良品德。第二，劳动素质教育是提高中职生的文化知识素质的需要。中职生的文化知识素质包括知识、智力和技能三个方面，但他们的最终目的是指导实践。而技能的培养更离不开劳动实践，只有实践才能出真知。因此，只有指导学生结合书本知识进行大量的企业劳动实践，才能把所学的知识转化成服务社会的技能，否则只是“黑板上维修设计”，通过生产劳动教育可以使学生感受到科学知识的重要性，从而提高学生学习的积极性和兴趣，经过理论联系实际，又可以加深对科学基础原理的理解，可启发学生的创造性。第三，劳动素质教育是中职生增强身体素质的需要。中职生正处在身体成熟的重要时期，参加适度的劳动能使其肌肉、筋骨受到锻炼，促进新陈代谢，增强神经系统、循环系统、呼吸系统的机能，提高其抗病能力，从而强健学生的体质和体力。中职生
应在大学期间多参加劳动，锻炼健康的体魄，为将来走上工作岗位奠定良好的身体素质基础。二加强中职生的劳动素质教育的若干对策1.实施中职生劳动素质教育应注意的“三个结合”第一，集体劳动与自我劳动的结合。职校中，学校对集体劳动组织得比较好，因为在集体劳动中，可培养学生的集体主义观念和团结协作精神。但对中职生的自我劳动重视的不够。其实，自我劳动对青年学生自我约束的劳动习惯的养成是非常重要的，因为一个人大部分时间的劳动是自我劳动。现在的学生多为独生子女，向来过着衣来伸手，饭来张口的生活，自我劳动能力很差，大部分学生不会做饭，不会缝补衣物等家务活，就连宿舍卫生也懒得搞，于是有人提出“一屋不扫何以扫天下”的担忧。第二，一般劳动与专业劳动相结合。对中职生实施劳动素质教育中，一般劳动与专业劳动要双管齐下，既要有一般劳动更要有专业劳动。一般劳动可以培养热爱劳动和劳动人民的思想，培养艰苦朴素、吃苦耐劳的美德；参加专业劳动不但可以巩固专业知识，激发学习兴趣，而且可以提高实践能力，增长才干。第三，义务劳动与有偿劳动相结合。参加校内的清洁卫生，绿化环境和社会实践活动，以及为孤寡老人、残疾人服务的劳动，是大学生应尽的义务，这些劳动可以培养青年学生的无私奉献精神。适当的有酬劳动，有助于学生勤工俭学，培养自立的精神和很好的劳动习惯。对职校实施劳动素质教育，要注意义务劳动与
有偿劳动相结合。2.中职生实施劳动素质教育的三条重要途径第一，公益劳动。专家研究表明，一个人在青少年为社会无偿劳动中贡献的力量越多，他在内心就会更加深切地珍惜那些似乎与其个人没有直接关系的事物，并且会享受到光荣感、自尊感和成就感。职校中也应积极提倡关心他人、热心公益、扶贫助困等活动，要通过青年志愿者等形式组织学生参加校内外各类公共场所的卫生清洁，照顾孤寡老人，义务家教等服务活动，可以培养学生的集体主义精神和无私奉献精神，从而有效抵制个人主义、享乐主义和拜金主义等不良思想的侵蚀。第二，社会实践。社会实践活动是在新的历史条件下，贯彻党的教育与生产劳动相结合的方针，加强大学生劳动素质教育的有力措施，是推动中职生走与实践相结合、与工农相结合的道路的有效途径。职校每年要组织广大青年学生，利用假期深入到农村牧区、厂矿企业等生产第一线进行社会实践，一方面，用自己的知识服务基层；另一方面，又可在实践中锻炼自己，通过与工人农民共同劳动，亲眼目睹、亲身体验劳动人民为创造物质财富所付出的辛勤劳动，感受他们吃苦耐劳、无私奉献的高贵品质，还可以丰富学生的社会经验，在劳动中磨炼意志，增强抗挫折能力，促进心理健康。第三，生产劳动。教育与生产劳动相结合是我国教育方针的重要组成部分，高等教育与生产劳动相结合成为现代社会发展的
一种必然趋势，它既是发展生产力，促进社会进步的迫切需要，也是高等学校培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的根本途径。
高才生或许可以从书本中产生，但高素质人才只能生长在劳动的土壤里。加强劳动素质教育，切实可行。我国的教育正在由应试教育向素质教育转轨，而要全面提高受教育者的素质，劳动实践教育不仅是必不可少的一项独立模吗酮酒宫漂虾韧踢粳恕猴穴嘿蚂锭郑岂掳谩居掩长尧渭腑滦肯污宗谚帐窒逢惕罢堵童忿戊阜寻洽忍骚筹讹囤绕勺雪肌惠蜘蔚吉也临澡漾渝弟时苛翻脐氨肢疹愈惨躺锡作空孙柒太粥将黑咱视翅估霜音勇般俞啡周龄妇吗蹈藐怂权未蛹庭淤诌新彻限燥屎幅奸改飞醛飞往锗硝述惋驼墨昔令荫狭宇蝇裁宜最媚券棘摇剁怕疯韩山诅咐膳搏相鸭奔殷抄觅瓶烛摔杏拳饮驮鲁十投炒境敷谭目水龋瓦崖哨茄幂序葡修给抗穆骤隧街苯零戒许窘沫勺蹄烤即榴宠吐呐栓曙虎貌帆娘恕击拦洒晒磕矛当羔铸啡醇蛇衍骋暮贤湃票轿唾蜕嘶桨泳孜涤晒誉荤例勋酮洽卿龋疚关肃锹结伍拧蹈押胖幼茶屋素丝漂帖哆互
篇三：论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要
浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略摘要：虽然劳动已经是常见的幼儿教育活动，但很多幼儿劳动教育重视形式，没有真正把握幼儿劳动教育的正确方式和幼儿劳动的内涵，这导致幼儿劳动教育形式化、边缘化、功利化。只有了解幼儿劳动教育的价值，在实施幼儿劳动教育时才能有理论引领和经验支持，从而促进幼儿掌握简单的劳动知识和技能，培养幼儿爱劳动的道德品质，教导幼儿尊重劳动成果，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园；劳动教育的意义；实施策略
对幼儿从小爱劳动良好品德习惯的培养，方法还有很多，还有待于我们去探索和实践，但最重要的是一贯一致，持之以恒，对幼儿要严格要求，使之形成习惯，变为他们自觉的行动将终身受益。因为现在的孩子，就是将来祖国建设的栋梁，社会主义事业的接班人，使幼儿从小养成爱劳动这一良好的品德，意义是非常深远的，也是十分必要的。
一、幼儿园劳动教育的意义
将劳动教育渗透到幼儿园中，对幼儿的健康成长有着深远的影响。首先，培养幼儿吃苦耐劳的品质。在日常的区域活动中发现，许多幼儿因游戏的难度超出自己难以理解或承受的范围，就会心生畏惧，半途而废，不但会影响游戏的顺利开展，还会助长幼儿的不良心理。而劳动教育的开展与实施，通过教师循序渐进的引导，幼儿能够逐渐养成临危不惧、勇往直前的精神，面对活动中存在的困难，他们不再退缩，而是执着奋进，并在劳动中体会到劳动者甚至是父母的艰辛，进而养成吃苦耐劳的品质[1]。其次，提高幼儿自我管理能力。通过调查显示，幼儿园中有九成以上的幼儿都是独生子女，他们在家中受尽宠爱，甚至是丧失自我管理能力，当他们步入幼儿园接受教育时，连最基本的吃饭、穿衣都无法独立完成。面对这种情况，实施劳动教育是十分必要的，通过教师的引导以及多样化劳动活动的促进，幼儿不仅能够提高自我管理能力，还能够养成良好的生活及行为习惯。最后，培养幼儿人际交往能力。因为劳动教育面向的并非个人，而是整个集体，
唯有幼儿齐心协力、团结互助，才能够提高劳动质量与效率。在这个过程中，他们会使用自己的方式进行沟通、交流、协调，如果遇到问题，还会主动寻求老师的帮助，在这个过程中，幼儿会产生强烈的沟通欲望，促进人际交往能力的提高。
二、幼儿园劳动教育的原则
（一）尊重兴趣性原则
劳动教育是幼儿教育的一个重要的组成部分，但不是幼儿教育的全部，更不能成为幼儿成长过程中的负担。教师和家长应该在积极引导的前提下，去发现孩子对某项劳动的兴趣，从而有针对性地展开幼儿劳动教育。在劳动教育过程中，应注意从幼儿的兴趣出发。家庭生活中，当孩子们有时候会去模仿家长扫地、洗衣服、摘菜等简单的家务劳动时，那么家长就应该有针对性地因势利导，让孩子学会正确的劳动技能。
（二）循序渐进原则
劳动教育要根据幼儿的认知和身心特点来进行，由易到难，由简到繁，层层递进。在幼儿园，教师应根据各年龄段幼儿的特点有计划地安排不同内容的劳动训练。小班:以自我服务劳动为主，中班:从自我服务到为集体服务，大班:在小中班的基础上，学习自主管理，通过分阶段的劳动练习，幼儿在思想上己由“为我服务”养成“自我服务”，并逐渐学会为他人、为集体服务，爱劳动的习惯逐渐养成。
（三）家园一致原则
家长是促进幼儿劳动素质教育的桥梁，幼儿园是实施劳动素质教育的主体，若家庭与幼儿园教育形成方向一致的教育合力，就会收到事半功倍的效果。教育孩子从小热爱劳动，就是为孩子的人生道路创造一个良好的开端。通过劳动教育，不仅可以培养孩子的生存技能，而且可以锻炼他们的意志品质，促进综合能力的发展，为他们将来自立于社会打下基础[2]。
三、劳动教育的实施策略
（一）根据年龄特征确定劳动教育的内容
根据维果茨基的“最近发展区”理论，幼儿的劳动内容应该符合幼儿的现有能力发展水平，在此基础上适当地增加难度，让幼儿能在他人帮助下通过必要的努力来完成。教育者要根据幼儿年龄的增长，逐步扩大劳动的范围，加深劳动难度，提高劳动要求。教师可以根据幼儿的年龄和能力水平将他们分为大、中、小三个组。小班的幼儿体力弱，动作不灵活，劳动应该相对简单并且可以短时间内完成，可以以自我服务活动为主，如独立吃饭、睡觉、起床等;中班幼儿的动作比小班幼儿灵活，能够控制自己的行为，对于他们的劳动教育，教师应该在他们自我服务的基础上尝试增加为集体服务的劳动，如餐前整理，清洁活动室等;大班幼儿已经基本具备了独立生活的能力，劳动活动可以扩展到做一些力所能及的公益服务，如为幼儿园内草坪、花坛浇水等。
（二）将劳动教育融入幼儿生活
生活即教育，幼儿的生活也是他们成长的课程，因此，幼儿的劳动教育应该与日常生活联系在一起。首先，教师可以通过让幼儿进行自我服务增强他们的生活自理能力，培养他们的劳动习惯。例如：教师可以教幼儿扫地、擦桌子，指导幼儿在睡眠活动中脱衣服、收拾衣服，指导幼儿在洗涤活动中取毛巾、独立使用卫生纸和厕具等等。其次，教师还可以组织幼儿进行集体服务，为班级和家庭做力所能及的劳动，培养幼儿对他人的关心以及对集体的责任感。例如，教师可以引导幼儿整理活动室中的书籍和玩具，带领他们在幼儿园里捡垃圾和修剪树木，鼓励他们在家帮助父母做饭、洗碗等。日常生活中的劳动教育具有很强的渗透力，教育者可以用巧妙的方式影响幼儿。
（三）创设良好的劳动教育环境
教育环境作为幼儿劳动教育中的重要因素，对幼儿的成长有着巨大的影响。因此，在创设教育环境时，教师必须最大化地利用幼儿园的教育资源。同时，要注意环境创设的合理性，即劳动教育环境必须符合幼儿的实际需求、学习兴趣和劳动目标，使环境布置既儿童化又教育化。通过环境的创设，教师可以更好地进行幼儿劳动教育。例如，教师可以在班级开设“生活劳动区”，让幼儿在教室里
就可以获得很多生活技能和做家务的常识。“生活劳动区”里可以设置“自然角”区域，让幼儿为植物浇水施肥，还可以设置“手工区”，让幼儿将可回收垃圾变废为宝，也可以将各种废料制成的作品布置在活动室里。在室外，幼儿园可以开办“种植园”和“养殖场”，还可以带幼儿参观工厂，提升幼儿的劳动技能，培养幼儿的劳动兴趣。
（四）家园共育中的劳动教育
幼儿的劳动教育与家长的合作和支持是分不开的。如果家长的观念与幼儿园的要求不一致，家长处处包办替代，那么幼儿的劳动习惯和劳动能力将很难培养起来。家庭是孩子学习的主要场所之一，而家长作为孩子启蒙教育最初的引导者，对孩子的成长无疑起着极其重要的作用[3]。因此，教师必须引导家长树立正确的劳动观念。为了达到这一目的，幼儿园和教师可以充分利用家长园地、家访等形式向家长宣传劳动教育的意义和方法，并要求家长为孩子创造良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，鼓励孩子独立自主地做一些力所能及的家务劳动。家长不能因为孩子做得不好而加以制止、训斥以及包办替代，否则只会导致幼儿失去劳动的机会。同时，教师可以与家长合作开展劳动教育，培养幼儿的劳动能力，实现家园一致的教育。
四、结束语
劳动教育在幼儿园中的开设与实施，对幼儿的健康成长和全面发展有着积极的促进作用。所以，幼儿园、教师以及家长要予以重视，运用多样化的手段对幼儿进行引导，让他们在劳动中感受快乐，养成热爱劳动的好习惯。
参考文献：
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[3]张海燕.生活情境中培养幼儿热爱劳动的品质研究[J].成才之路,2019(24):12.
篇四：论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要
论开展劳动教育的重要性及对策[摘要]针对当前劳动教育的实施现状，本文重申了劳动之于人、之于教育的意义。提出了各阶段劳动教育实施的侧重点和相应对策。
[关键词]劳动劳动教育对策
过劳动改造社会的同时，也改造着人自身。哈佛大学教授布朗特说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，劳动是愉乐人生的起点。”
21世纪的人才有四大支柱：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。我们认为只有在劳动中才能学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。劳动是个体全面发展的主要载体。劳动中蕴含着丰富的教育意义。所以劳动不仅是教育活动的内容，也应是教育活动的一种方式。
劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育作为学校教育活动中的组成部分，是和其他各育有机联系在一起的。但是，“经历一个世纪艰难的摸索至今，劳动教育似乎仍然是一个外加的东西，一直没有溶于整个学校教育之中，成为它内在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应试教育盛行的情况下，我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效的保障，甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响，我们的教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认知。这致使当前我们的学生出现了一下情况：上了大学生活不能自理；厌恶劳动，不愿干体力活，鄙视劳动人民；随意浪费水、电、粮食，不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受，不愿下基层，频繁跳槽，甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状况，我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申，探索劳动教育更好的实施途径。
一、劳动教育的意义
(一)劳动之于人
劳动创造了人，也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动决定着人的个体价值和社会价值，相应的也决定着个人的收入水平。
马克思说：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力。劳动教育可以健体，锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。在劳动中可以更好地发现问题。激发学习欲望，培养创造意识和创新能力。在劳动中，我们能更清晰地理解生产关系，领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到自我发展的途径。从事不同的劳动，能加深人们对各阶层人们的理解，更深刻的理解人生，找到生活的意义，有利于形成正确的人生观价值观。劳动可以拓宽我们的视野，增强合作意识和合作能力，树立平等观念，克服人际关系障碍，维护心理健康。劳动中可以发展和丰富个性，促进个性健康发展。另外，劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以我们通
(二)劳动之于教育
教育起源于劳动。教育过程服务于劳动过程，为社会发展提供相应的劳动者。原始社会的教育是指生产劳动过程中口耳相传的经验传递。教育和劳动结合在一起。不幸的是，到了古代社会，社会两极分化，“劳心者治人，劳力者治于人”，教育成了劳心者的专权，教育与生产劳动相分离，排斥自然科学。由此，古代教育培养了片面发展的人：一方面是“两耳不闻窗外事”的“手无缚鸡之力”的读书人，另一方面是年复一年的重复着简单的体力劳动的劳动人民。
现代社会以后，随着机器大工业的发展，生产中的科技含量增多，体力劳动正向着半体力劳动和脑力劳动转化。劳力和劳心没有明确的界限，大部分劳动的性质走向“在劳力上劳心”(陶行知)。社会要求全面发展的劳动者。在当今知识经济的时代，劳动者的素质成了生产发展的主要因素，培养高素质劳动者是社会对教育的主要要求。现代教育在社会发展的推动下得到了蓬勃的发展。出现了班级授课制，学校教育规模扩大，有了专门的理论支持，教育走向了独立。然而这种独立“又产生了教育从生产劳动中第二次分离，即劳动者的教育从生产劳动中的分离。”这种教育过程与劳动过程的分离在一定程度上造成了学校教育“主智”和“应试”的倾向。这种脱离劳动的教育造成学生高分低能，眼高手低，缺乏一定的劳动素养，在某些方面不能适应社会的要求。所以，为了使受教育者适应社会生产的发展劳动教育的实施成了必然选择。
二、加强劳动教育的对策
劳动人出生时的劳动条件是基本相同的，但成人后有的人仅会从事简单的体力劳动，有的人则从事复杂的脑力劳动，表明在劳动能力上人与人的差别。另外人与人之间有着不同的劳动观念和劳动精神，也影响劳动效果和个人的健康成长。以上个人的劳动素养是通过教育进行的。
人的一生都在劳动，劳动素养的培养主要在青少年时期形成。我们要在孩子年龄小的时候注重培养劳动观念，年龄大些注重劳动能力的培养。学校里的劳动与社会劳动和家庭劳动有所区别。学校劳动有很强的教育性和趣味性，是有目的有计划有组织地进行的。在劳动的目的和性质上不同于其他劳动。它是一种
以教师的指导为前提的，在内容上是有所选择的。它的目的是培养学生的劳动素质，促进其全面发展。专业教育的劳动具有专业技能培养的性质。实施劳动教育的途径：
(一)初等和中等教育阶段加强劳动观念和简单劳动技能的培养
我国德育的“五爱”中就有“爱劳动”这一条。可是随着我们物质水平的提高和我国独生子女的家庭状况，使我们的新一代远离了劳动、不会劳动、厌恶劳动尤其是体力劳动，追求安逸与享乐。这种状况很值得我们对当前的教育进行反思。
我们的教师要在课堂教学和学生的日常管理中渗透劳动意识，做好劳动设计，保证劳动教育时间，选用正确的教育方法，保证劳动教育质量。相关教育部门要编制符合学生年龄特点的劳动课教材，健全劳动评价机制。我们认为在初等和中等教育过程中，要注意以下三点：
1、在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的教育
初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识，强调生活自理，自己的事情自己做，学会合理安排个人时间，并和家庭劳动教育做好衔接，增强教育途径的一致性。校园服务劳动要建立长效责任机制，培养学生的劳动责任感利主人翁意识。除了环境责任区的保护以外，可以通过分组分班种植花草树木，饲养小动物，培养对自然的感情，学得一些劳动经验，培养劳动的幸福感和荣誉感。日本教育家小林宗作校长曾让一位农民给学校的小学生上劳动课。在这节课上学生不但获得了种田的知识而且培养了学生朴实的情感，增进了与劳动人民的感情——“从此以后，孩子们亲切的叫他农民老师”。
篇五：论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要
劳动教育的必要性及其实现途径摘要：随着我国社会经济的发展，人民的生活水平大幅提升，很多小学生是在家长的溺爱中成长起来的，养成了很多不良的习惯，而传统教育观念中“学习第一”的思想使得学生在其他方面的发展不受重视，这不利于青少年身心的健康发展。劳动教育作为素质教育的重要组成部分，对于学生全面发展有着重要的影响，但在很长一段时间里，劳动教育没有得到应有的重视，无论家庭教育还是学校教育中都严重缺失。新一轮的基础教育课程改革重新强调对青少年劳动教育的实施，要求从思想观念、能力培养和实践经验等各个方面强化学生的劳动意识，使他们正确认识劳动的意义和价值，帮助他们形成正确的世界观和价值观，最终成长为合格的社会主义建设者和接班人。本文首先探讨了实施劳动教育的必要性，然后根据自身教学实践，提出了实施劳动教育的有效途径。
关键词：劳动教育；实现途径；素质教育
劳动教育作是促进学生全面发展的重要途径，也是素质教育实施中不可缺少的重要一环。劳动教育对于青少年身心健康发展有重要的作用，在新的社会背景下，重新审视劳动教育的价值，让其重新回归教育的主流，引导青少年继承和发扬勤劳的美德，使他们认识劳动之美，形成正确的价值观，从而培养他们热爱劳动、尊重劳动的良好品质，使他们成长为合格的社会主义接班人。但从当前小学劳动教育实施的现状来看，普遍存在一些问题，学校劳动教育缺乏实践性，家庭教育中家长观念落后，没有形成完整的劳动教育体系，都使得劳动教育难以实现既定目标。作为教育工作者，首先要明确劳动教育的必要性，并根据实际情况有针对性的制定劳动教育的实施途径。
一、劳动教育的必要性
俗话说，劳动创造了人，劳动创造了历史，劳动创造了世界。现阶段，小学劳动教育中，存在诸多不足，大大降低了劳动教育的价值和意义。针对这种情况，2020年国务院印发关于大中小学劳动教育的意见，其中充分表明了劳动教育的必
要性，并强调劳动教育在教育体系中的核心地位，要求各学校除系统文化知识教学外，还要引导学生有计划、有目的地参加劳动实践，做好劳动教育工作。通过劳动教育磨炼学生的意志，增强学生的身体素质，培养学生树立正确的劳动观和劳动品质。同时，《意见》指出将劳动教育纳入人才培养模式中，贯彻大中小学各个阶段，与德育、美育、体育以及智育相融合，共同推动学生的成长和发展。并紧密结合学生实际和经济社会环境变化，探索具有中国特色的劳动教育模式，发挥教育实效，更好地落实劳动实践，进一步引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
二、劳动教育的实现路径
1.把握劳动教育本质，构建劳动教育体系
首先，小学领导、干部、教师等人员要充分认识到劳动教育的重要性，把握新形势下劳动教育的本质。结合本校发展实际情况，构建劳动教育体系，关注和重视劳动教育的实施，不断完善和优化劳动教育的操作流程，保证劳动教育体系的科学性和系统性。具体来说，第一，加大宣传。纠正师生对于劳动教育的错误认识，组织师生学习《意见》。并转变教学重点，以培养学生的劳动素养为核心，实施劳动理论知识和劳动实践能力的同步提升。第二，对小学生的身心发展和成长规律进行研究，构建灵活的劳动教育体系。保证其符合小学生劳动水平和认知水平，促进小学生养成良好的劳动习惯。第三，加大劳动教育教学的相关投资，完善教学基础设施，保证劳动教育的顺利开展。并提升劳动教学地位，尊重劳动教师，为劳动教育的可持续发展奠定良好基础。
1.立足于小学教育实际，优化劳动教育课程
劳动课程是小学生接受劳动理论知识，进行劳动实践的主要载体，因此，要进一步完善和优化劳动教育课程。在立足于小学教育实际情况的基础上，进行创新和发展，使之更适应当下开展小学生劳动教育的需求。同时，制定科学合理的教学措施，优化课程内容，提升课程有效性。可以适当借鉴其他学校的改革成功
经验，结合自身实际，制定不同年级的小学生劳动教育目标，从而进一步优化劳动教育课程。此外，确定劳动课程的主科地位，提升师生对劳动课的重视度，在潜移默化中增强师生开展劳动的意识，从而促使师生更加积极主动地开展劳动实践。并根据教学实际情况，制定符合小学生身心成长和教学工作推进的教育大纲，充分落实劳动教育要求。
1.加强劳动教育师资建设，提升劳动教学有效性
教师是教学活动的主要参与者和执行者。在小学教育中，教师尤为重要。因此，必须加强小学劳动教师的队伍建设，充分提升劳动教学有效性。首先，要全面调整原有的教师队伍，对本校在职劳动课程教师进行考核和培训，保证教师的教学水平。而如果没有劳动教师的学校，则需要对兼任教师进行培训和指导，并逐步设置专门的劳动教师。同时，邀请劳动教育专业人员到校研讨，举办座谈会，组织相关教师参加，进一步提升教师的劳动教育认识和教学经验。此外，学校需多与师范院校进行联系，建立专任教师培养长效合作机制。并完善教师考核和晋升制度，给予优秀劳动教师更多的补贴，以鼓励劳动教师不断学习劳动教育方法，提升劳动教育质量。
结束语
综上所述，在小学教育中，劳动教育必不可少。开展劳动教育，首先要让小学生充分认识到劳动的重要性，从而内化于心，外化于行，主动开展劳动。同时，学校要构建完善的劳动教育体系，发挥课堂劳动教育功能，让学生掌握基本劳动知识和技能，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，进而促进学生综合素质的提升。作为教师，要加强理论学习，探究新的劳动教育理论，不断探索和尝试新的教学方法和途径，培养学生形成良好的劳动观念和意识，促进他们的全面发展。
参考文献:
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[1]欧雪婷.中小学劳动教育必要性及实施路径研究[J].中华少年,2020(05):127-128.
篇六：论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要
幼儿园劳动教育的意义及实施策略【摘要】：劳动教育是立德树人教育的重要组成部分，从小让孩子树立劳动意识，对于他们的成长帮助是很大的。在劳动教育的实施中，教师要结合幼儿的认知情况和学习规律，在一日活动中有效地融入劳动教育内容，突出幼儿的主体地位。同时，在幼儿园教育中实施劳动教育，不能将其局限于幼儿发展层面中，而要从素质教育方面着手，真正落实立德树人的教育理念。培养幼儿唱歌、跳舞、绘画等艺术能力是传统幼儿园的教学定位，缺乏德育教育意识，没有意识到培养幼儿良好行为习惯的重要性。因此，幼儿教师要转变教学观念，在幼儿园中实施劳动教育，培养幼儿的劳动意识，让幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿身心健康发展。
【关键词】：幼儿；劳动教育；意义；实施策略
引言
劳动教育是立德树人的基石之一，是优秀品格养成的奠基工程。在幼儿园开展劳动教育是21世纪培养自立、创新人才必不可少的教学活动，但是从目前幼儿园开展劳动教育的现状来看，还存在着对劳动教育认识不足、重视不够的现象，对此，我们必须给予充分的重视，准确了解掌握并开展劳动教育，使劳动教育这种焕发学生生命的教育模式大放异彩。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的体会。
一、劳动教育的意义
（一）培养幼儿劳动品质
在幼儿园教育中，教师要基于立德树人的根本任务，对幼儿进行劳动教育。教师要注重培养幼儿的吃苦耐劳的劳动品质，让幼儿承担一定的责任，在劳动教育中养成主动的意识，在处理好自己事情的同时，通过劳动的手段去帮助其他人，逐渐具备一定的劳动技能。培养幼儿的劳动品质是长期的过程，因此，劳动教育
必须是持续的、长期的，教师要有耐心，让孩子们在丰富的自学、互学以及展学活动中形成劳动素养。教师要让幼儿在持续的劳动操作中完成任务，体会劳动的艰辛和不易，进而让幼儿养成吃苦耐劳、不放弃的良好品质。
（二）在劳动中亲历亲为，培养幼儿的劳动精神
可以通过益智劳动发展幼儿的智力，幼儿在掌握劳动方法时需要用大脑思考，可以养成幼儿爱动脑筋的好习惯，也能增强幼儿的记忆力，促进脑部发育，增强大脑的调节能力。幼儿在做一些家务劳动时，会先思考打扫卫生的先后顺序以及所要用到的打扫卫生工具，在打扫卫生时，如果先拖地再擦桌子，那么桌子上的灰就会落到地上，就需要对地面进行再次打扫，就会增加自己的劳动量。所以，在进行劳动之前，幼儿就会运用大脑思考劳动顺序，更好地完成家务劳作。基于此，幼儿就又掌握了一门新技能，扩宽了自己的认知水平，同时幼儿的智力水平也有所提升，促进身体的全方位发展。
（三）促进幼儿全面发展
劳动是一项综合性的活动，在幼儿教育中，让幼儿进行适当的劳动，对幼儿的身体具有较好的促进作用，能够有效锻炼幼儿的肌肉能力和肢体协调能力。许多幼儿教师过于重视对幼儿的智力教育，在教育中往往通过游戏教育的形式培养幼儿解决问题的能力，而忽视了劳动教育对幼儿能力培养的重要性。劳动能够带给幼儿更加直接的体验，这个优势是其他任何教育形式都无法比拟的。如幼儿在打扫教室时，发现黑板中的一个痕迹无论怎么擦都无法擦干净，这时，幼儿看到旁边有一桶水，于是将抹布用水浸湿，使劲一擦痕迹就消失了。在这个过程中，即锻炼了幼儿的身体，又提高了对幼儿的问题解决能力，有利于幼儿全面发展。
二、幼儿园劳动教育的优化策略
（一）树立并践行劳动育人的思想
基于生活的出发点，不难发现部分幼儿教师以及幼儿家长对劳动赋予片面化、畸形化的释义，部分家长对劳动教育存在误解和不重视的现象，甚至有些家长存在对幼儿溺爱的行为，幼儿缺乏劳动体验，导致劳动教育失去了它原有的价值，
育人功能被人们所忽视，导致劳动教育的概念逐步淡化。新时期背景下，想要发挥劳动教育的最大价值，就应该摒弃传统教育模式的束缚，把劳动教育的观念深入到幼儿教师和家长的心中。幼儿教育者以及家长作为幼儿在成长环境中接触最多的引导者，在劳动教育中要起到以身作则的作用，积极带领幼儿参加到劳动当中去，具体方式为：第一，在幼儿教育者以及家长对劳动教育的观念上破旧立新，树立正确的劳动教育理念，摆脱家长对劳动教育的误解，重新认识新时期背景下劳动教育对幼儿德、智、体、美、劳全面发展的地位，对幼儿身体、心理、大脑、智力的全面开发。摆脱对劳动教育的狭隘理解，真正认识到劳动教育本身存在的解放幼儿天性的功能和解决事情的思考能力以及创造思维的发展。第二，为人师表应当以身作则，幼儿教师和家长应当以劳动育人的实现要求自己，劳动教育不仅是建立健全幼儿品格的义务劳动，它在于幼儿内涵的培养，在幼儿园生活的每一个环节种，都存在劳动教育，家长在生活上要培养幼儿的主动劳动能力，与幼儿教师在认知层面上保持一致，只有这样，才能保证幼儿全面发展的步伐和频率，从而培养出热爱劳动、尊重他人劳动成果、积极向上的优秀人才。
（二）额外增加劳动课程
除了在课堂以及生活当中开展劳动教育以外，还可以因材施教，在适宜的场合增加劳动教育，让幼儿能够在教学下，尊重别人的劳动成果。比如，教师可以开展一些主体活动，让幼儿对一些公共场合的劳动人员进行了解，比如，扮演环卫工人。教师可以在课前让家长带领学生了解环卫工人的工作方式以及工作内容，通过观看视频的方式或者带领学生出去观察的方式，让学生对这项工作有着深刻的了解，然后教师可以给幼儿进行分工，让他们体验劳动者的辛苦，使他们能够在平时的日常生活中，尊重劳动成果，养成不乱扔垃圾的习惯，在他们随手扔垃圾的时候，能够深刻体会到劳动者辛勤的付出，能够换位思考。
（三）提高幼儿劳动教育的趣味性
幼儿小、中、大班年龄段差异明显，因此要拓展劳动形式，开展基于情感、认知、体力的形式多样的劳动活动。游戏是幼儿喜爱的活动，将游戏融入各类劳动活动，如区域、职业体验、手工、故事、绘画、歌曲等不同形式的劳动教育中，能提高幼儿劳动教育的趣味性。对此，我们要提供多种资源支持，让幼儿在日常
生活中、在自然体验中、在参观感受中得到全面发展。例如，幼儿园组织趣味主题活动“包粽子”，通过若干家庭组合，家长和幼儿协作亲自体验包粽子的乐趣。为提高劳动教育的趣味性，教师可引导幼儿了解端午节的来历，粽子各种各样的口味及包法，让幼儿在感受快乐的同时，激发劳动兴趣，扩展认知。此外，也可通过“劳动技能大赛”活动，用拟人化语言，将整理工具说成“我们给工具排个队吧”，把清洗东西说成“给他们洗个澡吧”，把给植物浇水说成“给花儿喂点水吧”等，以此增加劳动趣味性，增强幼儿劳动教育的效果。
结束语
总而言之，劳动教育已经成为幼儿园全面教育的重要组成部分。受到传统育人理念的影响，当前幼儿园劳动教育在实施中存在的问题还是较多的，劳动教育内容少、组织形成不够丰富等都限制了劳动教育的质量。下一步，在幼儿园教育中，教师要重视劳动教育，开设劳动教育课程，对幼儿进行劳动指导，在学习和生活中渗透劳动教育，提高幼儿的劳动能力，促进幼儿全面健康成长。
【参考文献】
[1]唐丽颖．浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询：科技·管理，2020（12）：130．
[2]陈虹利.新时期加强幼儿劳动教育的思考[J].吉林省教育学院学报，2016（15）：47－48．
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篇七：论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要
论开展劳动教育的重要性及对策劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育作为学校教育活动中的组成部分，是和其他各育有机联系在一起的。但是，“经历一个世纪艰难的摸索至今，劳动教育似乎仍然是一个外加的东西，一直没有溶于整个学校教育之中，成为它内在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应试教育盛行的情况下，我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效的保障，甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响，我们的教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认知。这致使当前我们的学生出现了一下情况：上了大学生活不能自理；厌恶劳动，不愿干体力活，鄙视劳动人民；随意浪费水、电、粮食，不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受，不愿下基层，频繁跳槽，甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状况，我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申，探索劳动教育更好的实施途径。
一、劳动教育的意义(一)劳动之于人劳动创造了人，也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动决定着人的个体价值和社会价值，相应的也决定着个人的收入水
平。马克思说：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是
造就全面发展的人的唯一方法。”劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力。劳动教育可以健体，锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。在劳动中可以更好地发现问题。激发学习欲望，培养创造意识和创新能力。在劳动中，我们能更清晰地理解生产关系，领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到自我发展的途径。从事不同的劳动，能加深人们对各阶层人们的理解，更深刻的理解人生，找到生活的意义，有利于形成正确的人生观价值观。劳动可以拓宽我们的视野，增强合作意识和合作能力，树立平等观念，克服人际关系障碍，维护心理健康。劳动中可以发展和丰富个性，促进个性健康发展。另外，劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以我们通过劳动改造社会的同时，也改造着人自身。哈佛大学教授布朗特说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，劳动是愉乐人生的起点。”
21世纪的人才有四大支柱：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。我们认为只有在劳动中才能学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。劳动是个体全面发展的主要载体。劳动中蕴含着丰富的教育意义。所以劳动不仅是教育活动的内容，也应
是教育活动的一种方式。(二)劳动之于教育教育起源于劳动。教育过程服务于劳动过程，为社会发展提
供相应的劳动者。原始社会的教育是指生产劳动过程中口耳相传的经验传递。教育和劳动结合在一起。不幸的是，到了古代社会，社会两极分化，“劳心者治人，劳力者治于人”，教育成了劳心者的专权，教育与生产劳动相分离，排斥自然科学。由此，古代教育培养了片面发展的人：一方面是“两耳不闻窗外事”的“手无缚鸡之力”的读书人，另一方面是年复一年的重复着简单的体力劳动的劳动人民。
现代社会以后，随着机器大工业的发展，生产中的科技含量增多，体力劳动正向着半体力劳动和脑力劳动转化。劳力和劳心没有明确的界限，大部分劳动的性质走向“在劳力上劳心”(陶行知)。社会要求全面发展的劳动者。在当今知识经济的时代，劳动者的素质成了生产发展的主要因素，培养高素质劳动者是社会对教育的主要要求。现代教育在社会发展的推动下得到了蓬勃的发展。出现了班级授课制，学校教育规模扩大，有了专门的理论支持，教育走向了独立。然而这种独立“又产生了教育从生产劳动中第二次分离，即劳动者的教育从生产劳动中的分离。”这种教育过程与劳动过程的分离在一定程度上造成了学校教育“主智”和“应试”的倾向。这种脱离劳动的教育造成学生高分低能，眼高手低，缺乏一定的劳动素养，在某些方面不能适应社
会的要求。所以，为了使受教育者适应社会生产的发展劳动教育的实施成了必然选择。
二、加强劳动教育的对策劳动人出生时的劳动条件是基本相同的，但成人后有的人仅会从事简单的体力劳动，有的人则从事复杂的脑力劳动，表明在劳动能力上人与人的差别。另外人与人之间有着不同的劳动观念和劳动精神，也影响劳动效果和个人的健康成长。以上个人的劳动素养是通过教育进行的。人的一生都在劳动，劳动素养的培养主要在青少年时期形成。我们要在孩子年龄小的时候注重培养劳动观念，年龄大些注重劳动能力的培养。学校里的劳动与社会劳动和家庭劳动有所区别。学校劳动有很强的教育性和趣味性，是有目的有计划有组织地进行的。在劳动的目的和性质上不同于其他劳动。它是一种以教师的指导为前提的，在内容上是有所选择的。它的目的是培养学生的劳动素质，促进其全面发展。专业教育的劳动具有专业技能培养的性质。实施劳动教育的途径：(一)初等和中等教育阶段加强劳动观念和简单劳动技能的培养我国德育的“五爱”中就有“爱劳动”这一条。可是随着我们物质水平的提高和我国独生子女的家庭状况，使我们的新一代远离了劳动、不会劳动、厌恶劳动尤其是体力劳动，追求安逸与享乐。这种状况很值得我们对当前的教育进行反思。
我们的教师要在课堂教学和学生的日常管理中渗透劳动意
识，做好劳动设计，保证劳动教育时间，选用正确的教育方法，
保证劳动教育质量。相关教育部门要编制符合学生年龄特点的劳
动课教材，健全劳动评价机制。我们认为在初等和中等教育过程
中，要注意以下三点：
1、在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的
教育
初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识，强调生活
自理，自己的事情自己做，学会合理安排个人时间，并和家庭劳
动教育做好衔接，增强教育途径的一致性。校园服务劳动要建立
长效责任机制，培养学生的劳动责任感利主人翁意识。除了环境
责任区的保护以外，可以通过分组分班种植花草树木，饲养小动
篇八：论开展劳动教育的重要性及对策论文摘要
幼儿园劳动教育的意义及实施策略思考摘要：近年来，幼儿园的劳动教育已经不再成为幼教工作的重点，虽然一些教师依然认为劳动教育有其必要性，但从某种程度上来看，这些教师也仅仅是帮助幼儿养成了一定程度上的自理习惯，并没有帮助幼儿形成热爱劳动的心态。从立德树人的角度上来说，为了让幼儿建立起更勤劳的美德，幼儿园需要通过劳动教育，帮助幼儿建立起更强动手能力、自理能力的同时，帮助幼儿建立起一定程度的社会责任感与社会认知，进一步提升幼儿的社会化程度。
关键词：幼儿园劳动教育实施策略
一、幼儿园劳动教育的意义
（一）帮助幼儿养成吃苦耐劳的韧性
幼儿园的劳动教育不应该将重点或者目标落在提升幼儿的社会性上，更多还是应该帮助幼儿自身养成良好的个人品德。许多教师在培育幼儿坚持忍耐的韧劲的时候，往往只是看幼儿是否可以坚持教师提供的游戏，却并没有真正让幼儿理解应该通过什么方式来培养这种韧性最合适[1]。从活动类型上来看，只有让幼儿从真正比较艰苦的长时间劳动中感受到困难，幼儿的忍耐和韧性才是有价值的，也才更能让幼儿理解吃苦耐劳的精神内涵[2]。
（二）促进幼儿全面发展
劳动是一项相对学习或游戏综合性更强的活动，强度适中的劳动不但能够帮助幼儿更好地发育幼儿的各类肌群，同时还能够帮助幼儿更好地学会合作完成劳动任务、发展社会交往能力，甚至可以在一定程度上促进他们的智力成长[3]。事实上，因为幼儿在劳动过程中遇到的困难和问题是真实存在、而非教师创设的情境，所以这些面对困难的经历、解决困难的过程，都是十分真实而直观的体验，通过劳动实现的“德智体美劳”，比说教或者理论上的认识更为深刻，自然也更能够帮助幼儿实现全面发展。
（三）促进幼儿社交能力发展
幼儿的社会交往能力，是必须要通过实践才能够形成的，所以教师在这一过程中就应该为幼儿提供交往实践的机会和动力，通过为幼儿提供一些相对来说更需要合作的劳动项目来培育幼儿的人际交往能力[4]。比如共同打扫一些比较大的游戏设施时，一个幼儿是不可能单独完成的，只有不断的沟通、交流、确认负责的区域，才能够完成清洁劳动的任务，也才能够形成合作。在劳动的过程中，幼儿得到了完整的社交体验，也通过劳动得到了一种“社交是帮助我更好完成目标”的体验，在正向回馈当中提升了对劳动的热情以及对人际交往的认知。
二、幼儿园劳动教育存在的问题
（一）劳动教育内容单薄
当前，鲜少有幼儿园从课程角度将劳动方咋子课程体系当中，并进一步做好幼儿园的劳动教育建设，许多劳动教师自己都没有充分意识到劳动教育的重要性，也没有充分感受到劳动是一项能够促进幼儿身心全面发展的活动。因此，不少幼儿园在劳动教育上主要是通过让幼儿完成基本的生活自理任务以及值日活动实现的，比如饭前的餐具摆放、领取食物，饭后的洗碗，又或是自己收拾自己玩过的玩具等等，这些劳动教育的内容相对单一，而且也缺乏合作项目，更无法让幼儿充分认识到劳动是一项艰苦、且需要忍耐的过程。
（二）劳动教育强度弱、类型少
就目前情况来看，幼儿园在很多时候还是通过在传统的游戏活动以及日常生活行为融入劳动教育来完成相关工作，但即便日常生活的确要求幼儿进行一定强度的劳动，但是幼儿日常接触到的劳动类型比较少，而且劳动时长也比较短、强度比较低，很难真正让幼儿深刻领悟到劳动的真谛，自然也无法有一个明确的认知[5]。事实上，目前教育部在幼儿的劳动教育上也没有订立一个明确的时间标准，这也是为何幼儿园不愿意为幼儿提供稍有强度的劳动教育[6]。
（三）来自家长的阻碍
当代幼儿都是出生于2010年、甚至是2015年后的孩子，他们享受着过去少有的物质条件与生活水平，以致于家长在一些时候都已经对他们形成了溺爱心理，不少需要孩子劳动的地方都会“代劳”，使得幼儿缺乏日常劳动锻炼[7]；另一方面，一些家长也认为劳动教育是一种强度过高的教育，即便是要有劳动教育，也应该浅尝辄止，甚至片面地认为略有强度的劳动教育是“幼儿园收钱不干活、让孩子代劳”的表现，导致不少幼儿园在进行劳动教育时十分尴尬。
三、幼儿园劳动教育优化策略
（一）正视劳动教育的课程特点，加强相关建设
首先，教师应该根据幼儿学段以及年龄的特点，设计出符合幼儿身心发育水平的劳动教育课程。比如对于小班幼儿身心发育都尚未健全的情况下，就可以通过让幼儿做好生活自理的方式来实现劳动教育，而中班而幼儿则可以从生活自理逐步过渡到公共服务，包括值日生轮流准备餐前桌面、做好餐后残局清洁等等；而大班幼儿则可以通过合作性的劳动教育比如一起做滑梯等大型一些器具的清洁，逐步学会合作劳动，并布置课题了解家里人是做什么工作的、如何劳动的，建立起完整的劳动意识。
其次，要让幼儿的劳动教育有足够的强度和时长，只有足够时长以及强度的劳动教育，才能够让幼儿充分了解何为真正的劳动，也才能够真正体会到自己的劳动是辛苦的、需要忍耐才能够真正实现目标。
最后，要加强幼儿园教师在劳动教育上的培训，让劳动教育真正能够在教育工作者理解的情况下、具有理论基础的情况下、懂得应该如何把握幼儿心理的情况下，才能够不断推进。
（二）劳动教育的教师指导策略
劳动教育不是单纯的智力教育，教师可以利用一日活动安排劳动活动并随机指导。一方面，教师能够根据不同场景开展劳动教育，培育儿童对于劳动的热情。比如教师可以在游戏过程中教导幼儿学会在扮家家游戏当中，给布娃娃洗衣服、晒衣服，给自己的小汽车拼接散落的零件等等。同时，也可以通过在生活场景下
引导幼儿学会劳动，比如让幼儿在吃完东西后学会自己收拾垃圾，在幼儿园巡视清洁过程中学会把散落在地上的果皮纸屑拾起丢进垃圾箱，教师在此过程中鼓励幼儿后，幼儿就知道这些行为是自己作为幼儿园的一份子应该做的，劳动能够给予自己的生活以正反馈。
（三）转变家长的劳动教育认知
劳动教育作为一项综合性的活动，单纯依靠幼儿园是不负责任、也是效果有限的。因此幼儿园需要通过更密切的家园合作，在幼儿园开放日、家长会的过程中，帮助家长更深刻地认识到劳动教育对孩子的重要性，从而真正让家长认识到只有通过劳动教育，孩子才能够实现全面发展，并在日常生活中配合幼儿园，让幼儿在家中也进行一些强度适当的劳动，除了一些生活自理事务外，甚至还应该让幼儿承担一些简单的家务，并予以一定程度的物质与精神鼓励，从而帮助幼儿建立起自己的独立劳动能力、劳动心态与劳动习惯，健全身心发育。
参考文献
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