篇一：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
“区角活动”是幼儿园教育中一种非常重要的活动形式，其优越性在于能够迅速提高幼儿的综合素质，培养幼儿的创造力和动手能力，帮助幼儿积极主动地探索和学习。本文就从实践中出发，具体探讨了“区角活动”在幼儿教育中的作用。
一、提高幼儿的动手能力和创造力
区角活动是一种较为自由的活动形式，其核心在于提供一个特定主题或场景，由幼儿自由地探索和创造。教师往往仅在场外进行指导，给予鼓励和启发。这种活动形式能够有效激发孩子天性中的好奇心和探索欲，帮助幼儿从感性认识到理性认识的过渡，促进幼儿的思维发展，并增强幼儿的动手能力和创造力。
例如，让幼儿在“医生诊所角”里，自由地运用医生用具进行角色扮演，他们可以自己把病理小册子拿出来，根据病情处方药物，也可以在查看X光片后给“患者”制定环境治疗方案，自由活动练习了幼儿的天生创造能力，增强了他们的观察力、思维力和动手能力。
二、丰富幼儿的社交经验
“区角活动”往往是以小组为单位进行的。一个小组内的幼儿需要互相协作，根据主题进行角色扮演，沟通交流，合作完成任务；同时，小组之间也需要相互协调，共同完成整个“区角活动”。这些交流互动是幼儿发展社交能力的重要途径，也能够让幼儿感受到集体的力量和价值。
例如，让幼儿在“快递公司角”里，仿照现实场景自由扮演派送员、收件人等角色，他们会自己制定送货路线、安排派件时间，这样能够锻炼幼儿的社交能力，锤炼他们在小组协作、沟通协调等方面的能力，同时也增加了幼儿的自信心和成就感。
三、促进幼儿的语言发展
“区角活动”往往需要幼儿之间的交流合作，这也是促进幼儿语言发展的一个重要因素。在活动过程中，幼儿需要用语言表达自己的想法和思考，也需要倾听其他幼儿的意见和建议。这样的交流互动能够激活幼儿语言区域，提高其语言表达能力，同时也能够帮助幼儿的语言成为更加具有逻辑和条理性的表达方式。
例如，在“超市角”模拟购物的过程中，幼儿需要用语言表达自己的购物需求、询问货品的价格和数量等，同时还需要注意使用语气和表情等非语言因素来让对方理解自己的意思。这样的交流互动，对幼儿的语言发展非常有益。
综上所述，“区角活动”在幼儿教育中的作用非常重要，可以提高幼儿的动手能力和创造力，丰富幼儿的社交经验，促进幼儿的语言发展。为了更好地发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用，教师们需要注意活动的设计和指导，确保主题和场景具有足够的吸引力
和挑战性，引导幼儿进行探索和创造，同时也需要在活动中注重积极激发幼儿的参与意识和主动性，营造积极的学习氛围。只有做到这些，才能使“区角活动”在幼儿教育中发挥最大的作用。
篇二：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
小结：区角活动对幼儿的发展作用
第一篇：小结：区角活动对幼儿的发展作用
小结：区角活动对幼儿的发展作用
小结：区角活动对幼儿的发展作用
区角游戏是众多游戏中的一种，是幼儿所喜爱的游戏活动，也是幼儿期待的活动。区角游戏可以使幼儿自身的各种能力获得练习和发展，它可以陶冶幼儿的情操，也可以发展幼儿的个性，并且从中吸取周围生活中最基本的知识，在区角游戏实践中，我深深的体会到，区角游戏是促进幼儿身心发现的重要手段，并且对幼儿的成长起到主导作用，现总结如下：
一、游戏在幼儿身心发展中的教育作用
１、区角游戏是符合孩子心理发展的需要。由于好动好模仿是孩子天性，他们往往可以通过游戏，来满足他们渴望参加成人的社会实践活动欲望，例如，有的孩子渴望自己也是一名小老师，可以给小朋友上课、讲故事、教小朋友唱歌等等，可是老师往往回忽略孩子这一愿望，但在区角游戏中，又恰好的弥补了这一缺陷，在各种区角游戏中，孩子们自由展示，从而推动了孩子心理向前发展。
２、幼儿通过对成人的模仿活动也增添了幼儿对社会行为的认识，发展了幼儿的交往能力。如在娃娃家中，幼儿可以通过做客扮演各种不同的角色来反映现实生活中人与人的交往关系，培养了幼儿关心他人，尊敬长辈的优良品质。又如在小超市里，幼儿可以通过问价，进行讨价还价，扮演售货员怎样为顾客服务等系列活动，发展了幼儿的交往能力，并且在交往中发展了幼儿的观察能力，注意力、思维能力及口语表达能力。
３、游戏可以丰富幼儿的想象能力和创造能力。由于幼儿好动好想象，他们是各种玩具和游戏材料的主人，他们可以模仿建筑工人搭建楼房、架桥梁，拼铁路，可以用自己的小手粘贴画，剪纸，模仿医生看病，模仿交警指挥交通等，在游戏中插上想象的翅膀，尽情的享受创造的快乐。
二、老师如何正确指导幼儿游戏
１、老师要为幼儿提供充足的时间、场地、环境和足够的玩具。比如在表演区里，放置各种头饰，服饰，玩家等要一一陈列出来，便于幼儿取放，为幼儿节省了时间，也便于幼儿自由的玩。同时在ＫＴＶ中区角中，放置足够的打击乐器，话筒，录音机，面具，化妆盒等便于幼儿创造性的表演。在美工区里投放幼儿的代表性作品，供幼儿欣赏，借鉴，还可以投放小剪刀、胶棒、橡皮泥、棉签、蛋壳、毛线等供幼儿操作。总之要充分利用场地和空间为幼儿创设游戏的环境和条件。
２、作为老师应适时的参与到幼儿的游戏中，作为游戏的伙伴，首先要走进孩子的内心世界，尊重幼儿，并且在游戏中起到指导的作用。比如在益智区里，幼儿玩夺红旗动物棋五子棋时，先指导幼儿了解游戏的规则和玩法，帮助幼儿克服难关，让游戏顺利开展。比如小班的孩子年龄小，更需要老师的帮助和指导，在游戏娃娃家中，老师可以充当游戏的主要角色妈妈，可以让幼儿扮演爸爸取买菜，让姐姐看孩子，给孩子喂饭等给幼儿具体的指导，既可以使幼儿知道自己扮演的是什么角色，又可以使幼儿看到老师和他们一起做游戏，从中让他们格外的兴奋。
３、老师作为旁观者时，要善于观察幼儿的表现，适时的教育和给予幼儿适当的帮助。在游戏中，老师要相信幼儿，把主权交给幼儿，让他们自由的发挥个人所长。在游戏中，幼儿最关心的是自己扮演什么角色，如在主题角色
今天我值班
中，我让幼儿根据自己的意愿自己选择角色，有的幼儿喜欢扮演美容师，有的喜欢当警察，有的喜欢当售货员，厨师等等，一定要切忌指派，要让幼儿自己选择，模仿，生活在想象的世界里，享受自我享受的快乐，愉悦、尽情地享受成人的生活。这时老师要当旁观者，对有困难的幼儿给以及时的帮助，对表现好的幼儿给以鼓励。支持，切忌在旁观时不要过分的干扰幼儿游戏，负责会适得其反。
总之，在区角游戏中，老师要引导幼儿在做中玩、玩中学，真正发挥区角游戏的主导作用，通过游戏让幼儿掌握知识，学习技能，学
会做人，使幼儿身心都得到发展。
第二篇：检查区角活动小结
区角游戏活动检查小结
每个班级创设的区角活动，在时间紧、区角材料购买不齐的情况下，仍然是准备充分，为幼儿提供了丰富实用的活动材料，下面作以简单总结：
小一班创设的娃娃家，用废旧纸箱制作的冰箱、电视、全自动洗衣机、格力空调等做工细致、形象逼真；小三班创设的创意工坊，用莲菜、红萝卜等平时幼儿喜欢吃的蔬菜，来做绘画时的神奇小印章，让幼儿在底板是白色的裙子上进行装饰；小四班创设的数学区，让幼儿在玩一玩，摆一摆的过程中，不仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。象棋区用瓶子装水代表棋子进行游戏也富有创意；小五班创设的美工坊，为幼儿提供了充分的手掌画、印画的材料；小
二、小六班自制的穿线板符合小班孩子的年龄特征，在进行穿编区游戏中简单而且实用；小七班创设的“宝贝屋”为娃娃家提供了温暖的家的氛围，让幼儿更加有兴趣融入到游戏中。
中二班创设的表演区中，为幼儿提供了绘本剧《蜗牛与黄鹂鸟》的绘本剧头饰等材料，结合绘本教学，让幼儿在区角活动中练习了绘本剧故事表演；中
一、中
三、中四班创设的益智区中，提供的材料缠线、磁性、软硬等，让幼儿在动手动脑中得到了发展。
大一班创设的益智区准备了多种多样的材料，大二班创设的美工区，为幼儿进行棉签画、印染画提供了丰富的颜料，创设的语言组，把很多排图讲述的图片进行了过塑，一周更换一次，可以反复使用；大三班创设的区角强调了进区规则，其中表演区中，幼儿和家长一起动手参与制作的图书一下子把大家的眼球吸引了过去。大四班创设的象棋区，老师自制了很多活动的象棋棋盘和棋子，为幼儿提供了随时随地进行象棋游戏的条件，营造了良好的象棋游戏氛围。
总之，本次区角检查活动的效果非常好，每个班级创设的区角都为幼儿提供了丰富实用的游戏材料，很多班级想尽办法自制出了很多有创意、新颖的游戏材料，创设的这些区角，真正能挖掘幼儿的潜能、开发幼儿的智力、培养幼儿参与活动的兴趣、为区角活动的进一步开展打下了良好的基础。
荥阳市第一幼儿园2012年9月25日
第三篇：幼儿区角活动的指导
幼儿区角活动的指导要点
1．多环境暗示，少语言指示。活动区是幼儿自主活动的一个场所，过多的语言提示常常会对幼儿间的互相交往、合作产生一定的干扰。我们可以利用环境
氛围的暗示作用代替语言指示，如用操作材料自身所隐含、显示的操作方法暗示
幼儿如何操作；用物品摆放及图示等暗示幼儿该做什么。而这种暗示并非单一地
告诉幼儿该怎么做，不该怎么做，而是对幼儿的操作、活动的一种启发，上面所
提到的“操作图示”实际上就起到了这种暗示作用。
2．观察了解在前，介入指导在后。首先通过观察来了解每一个幼儿的潜力
和需要，从而积累判断、决策的依据，寻找适合不同幼儿的指导方法。其次教师
的指导方法应多采用“隐性”指导，如及时为幼儿提供适宜的材料、与幼儿共同
玩耍、向幼儿提问等等。教师应尽可能少地介入，但必要的指导仍是不可少的。大班幼儿一般也不需要教师的过多介入，尤其是在游戏活动中，往往是幼儿邀请
教师加入他们的游戏，这时教9币参与性的启发指导就很有效、很自然。但教师也
不宜介入过久，切忌成为幼儿纯粹的游戏伙伴，应在幼儿感觉快乐时适时而退。在幼儿操作活动中，教师必须首先了解幼儿的操作情况，在确认幼儿操作有困难
或幼儿影响、干扰他人活动时再进行指导。
3．允许幼儿完全自主地选择活动内容。大班幼儿已有了一定的责任感和任
务意识，明白各个活动区的活动对自己的发展都是很有帮助的，自主性也明显加
强，因此，教师应放手让幼儿完全自主地选择活动内容。这种自主使幼儿更乐于
遵守规则，当发现自己喜欢的活动内容人数已满时，也能乐意选择其他活动，待
下次再参加该活动。进区
卡的设置也能对幼儿进区活动起到协调作用。
4．允许幼儿在自主的参与及操作中获得各种不同的经验，允许幼儿在活动
中发生失误。教师应成为幼儿活动的鼓励者而不是对与错的评判者，真正注重幼
儿的操作过程，而不仅仅关注结果。
5．及时总结活动中的有关经验，注重活动中和活动后的交流。幼儿在活动
区活动中获得了大量直接的经验，这种经验有正确的，也有不正确的，但对于幼儿来说都是印象深刻的。教师应在活动后及时组织幼儿通过讨论的方式，交流各
自的经验，在交流甚至争论的过程中对正确的经验进行总结。也可以让幼儿尝试
用不同的方式，学习记录信息，然后进行整理、交流。只有这样，幼儿才能认识
到别人可能以不同于自己的方式来看世界，这能让幼儿学习站在他人的角度看问
题，从而正确地看待自己与他人。
6·小组教育与个别教育相结合。当一组幼儿都不会进行某项活动时，可以
进行小组指导；而只有个别幼儿不会时，则应进行个别指导。这种指导教育，更
多地体现在帮助幼儿获得成功的过程中。当教师明显地感到幼儿不能获得成功时，个别教育或小组教育便十分必要了，否则看之任之，会使幼儿逐渐失去自信。教
师在指导过程中，可以用语言的引导来舒缓幼儿不成功时的消极情绪，如告诉幼
儿“没关系，咱们再来一次”，或是对材料作即时调整，提供辅助材料等。
7·创造条件并鼓励幼儿合作，允许幼儿合作中发生矛盾与争执。教师只有
在幼儿有受到伤害的可能时，才适宜出面干预幼儿间的交流。
8·做好观察、评估、记录工作，为下次调整材料、设置区角提供依据。
第四篇：区角活动与幼儿良好个性的发展
区角活动与幼儿良好个性的发展
区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满
足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境
区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么
办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当理发师的小助手等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
三、区域活动为孩子提供了广泛的范围
“小菜场”等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们一会儿是娃娃的妈妈，带着娃娃去买菜，一会儿又变成了菜场服务员，为大家称菜，一会儿又变成了顾客去光临理发店，孩子们你来我往，十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班的毛毛小朋友是奶奶的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理能力相当差，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次的尝试，毛毛变得能干了，自己的事情自己抢着做，奶奶笑得乐开了花，这不能不说这是区域活动的功劳。所以说，区域活动在一定程度上喂孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。
第五篇：“区角游戏活动对中班幼儿发展的影响”开题报告
“区角游戏活动对中班幼儿发展的影响”开题报告
一、选题的缘由和意义
（一）选题的缘由
1、实地考察后对课题的提出。区角是幼儿园班内环境中很重要的一部分，当然室外和室内环境都有联系。我之所以选这个题目是因为比较好奇幼儿在业余时间的区角活动中可以学到什么，对他有没有至关重要的影响，幼儿每日活动中区角占到大部分时间，老师的课上内容会定时复习，应对本周计划有相应的学习内容，但是作为老师，同样需要关注其他环境和其他角色扮演，甚至是娃娃家
对幼儿的自我意识有没有提高。每个幼儿学习能力各有不同，幼儿各年龄段有各自的发展要求。针对他的发展阶段
结合区角内容
观察幼儿是否对其内容感兴趣，有些孩子喜欢动手
搭积木，可是他不会主动阅读书籍，那么读书角是不是就对他没有帮助了。
2、中班幼儿是否对区角内容感兴趣。在幼儿应有发展的年龄阶段设计符合他生长的区角布置，观察他是否会主动参与其中
而不是固定在自己擅长的其它区域。当幼儿老师遇到问题时他应该怎样正确引导，甚至是做课程延伸。
二、国内相关课题研究
通过对文献的检索，张海红认为应该充分利用家庭资源，家长不仅是材料的提供者，还可以提供研究，参与及指导，这样更有助于幼儿对区角兴趣的参与程度。同样她还认为区角活动应该是具有独立性的，不仅要加强区角活动和社区的联系；同样要考虑到区角材料的多功能、安全和独立性。
贾蓉认为
如今的区角活动，是因为我们摒弃了集体教学，开展了主题活动时，主题还是由教师决定的，儿童没有参与性和自主性，属于被动状态。正如美国发展心理学家埃里克森说过：“促进幼儿主动性和自主性的发展模式早期教育的基本任务。”同样贾蓉认为，区角的幼儿自主活动更能深刻知识，让幼儿真正学到知识。教师应该结合幼儿实际情况对幼儿不去或者不感兴趣的区角，要求增加进入的次数。这样才能符合加德纳多元智力发展理论。
参考文献：张海红
幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析
教育
导刊200610月
贾蓉
幼儿园区角活动----符合幼儿自主游戏的活动
科教导刊2015年1月
葛文英
看站自主游戏，促进幼儿主体性发展[J].苏幼教育，2011三、研究目标、研究内容和拟解决问题的关键问题
（一）研究目标
区角活动的开展对幼儿学习内容影响-----·定性观察，访谈
区角活动内容是否限于幼儿个人兴趣-----·实验研究，定性观察
教师引导对幼儿区角的选择影响-----·比较研究，测验研究
（二）研究内容
1、观察幼儿在通过一段时间的游戏后是否深刻知识。在一定的区角下观察幼儿的语言和动作及参与完区角游戏后的影响，利用行为描述法：注视记录幼儿参与活动前后对区角内容的理解或行为有何变化，在幼儿进行活动时
不予以干预。
2、区角游戏设计是否独立，还是依附于主题活动。教师应该重视区角游戏，在布置过程中必须参照中班幼儿年龄发展特点，不单单作为一个主题延伸，而是独立的。将其分为八个基本区角：积木区、角色区、益智区、表演区、科学区、美工区、阅读区和大型积木建构区。
3、区角游戏的更新取决于儿童的兴趣。起初的兴趣可能源于家庭，自己的兴趣，可是三分热度以后，无论是起初自己的选择的还是本来就不喜欢的，更新速度非常快，如何将游戏的一个知识点用多种方式体现也成为了我的研究内容。
（三）拟解决的关键问题
1、区角到底为幼儿带来了什么？对其有何影响
2、中班幼儿的自主性参与
四、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析
（一）研究设计
观察一到两家幼儿园中班幼儿的区角活动进展情况
采用定量研究，针对个别变量，进行比较研究
如一个幼儿参与了区角
学到了知识内容，而另一个没有参与区角
或者是没有探究出应有的知识内容。并且观察幼儿是否单一参与自己感兴趣的区角内容参与游戏活动。参考文献，整理近两年区角内容发现不断优化。
（二）拟采取的研究方法
1主要采用质的研究方法，包括观察法，访谈法，文献法2对中班幼儿进行研究对比
3数据分析，对已知的数据进行分析理解与深入4形成文本
（三）技术路线
采取随机抽样，在同一园内的中班幼儿进行观察记录其参与区角的游戏以及学习到的知识是否完全掌握，对比研究。
（四）收集数据的具体步骤
1对幼儿个体兴趣访谈，了解情况
2中班幼儿进行自主性游戏研究以及对比区角活动给他们知识建构所带来的变化。
3进行面对面的访谈活动
（五）可行性分析
根据观察与实验
特定的区角活动能够得出幼儿在固定环境中的有价值的行为。
篇三：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
【摘要】随着社会的不断进步和发展，教育改革力度也在不断加大，这对幼儿教学提出了更高的要求。幼儿教育要不断地满足当代儿童的心理情绪变化，以往的教学模式越来越不能够适应当代的幼儿教育需求，需要对教学方法进行不断地更新升级。而“区角活动”作为一种比较常用的教学方式，具备更强的灵活性，在实际的幼儿教育中发挥着至关重要的作用，并且取得了不错的成效。
【关键词】“区角活动”幼儿教育
作用
一、让“区角活动”发挥出应有的作用
幼儿处于人生的初级阶段，他们的生理和心理成长发展也比较快，容易出现情绪的波动，最为直接的表现就是活泼好动，对外界的一切都充满了好奇心，总想用自己的手去碰一碰或者摸一摸，非常喜欢模仿外界。在这个过程中，幼儿会得到很多的亲身经历，获得了比如冷、热、苦、辣、酸、甜等多种器官感觉。可是在实际的课堂教学中，由于会受到多种因素的限制，如时间、空间、方式、规章制度等多方面的约束，使幼儿自身的好奇心理得不到充分的满足，而且不利于他们培养自身的个性爱好，借“助区角活动”可以非常好地填补这个空缺。举个例子来看，借助区角活动防止一些放大镜、望远镜、近视镜、凹面镜等，举办“多功能镜片”的活动。一般幼儿都会对凹面镜和凸面镜感兴趣，通过这两种道具的正确指引，幼儿也可以更好地接触到望远镜、近视镜等其他一些镜制物品，老师可以设计更加科学的活动让幼儿感受到选择使用不同的镜片可以让人们感受到不同的外形、规模、颜色等情况，可以更好的吸引幼儿参与到活动中，调动了学生学习的积极性，很大程度地满足了幼儿对外界的好奇心理。
二、通过“区角活动”给幼儿提供一个更加自由愉悦的活动空间
在整个“区角活动”的进行中，老师一直是扮演一个引导者的角色以及活动参与者的角色。这会给幼儿留出足够的发挥自我的空间，所以幼儿可以更加快乐毫无拘束的沉浸于自己的世界玩耍，这样他们的个性就会得到应有的尊重，更好地发挥出主体作用，心情更加轻松愉悦。举个例子来说，班级里可能会有一个微胖的小男孩，由于体型的原因，在一般的课堂教学互动中表现也不够积极，也比1较腼腆内向。可是偶尔一次看到他在玩拼图游戏的“区角活动”的时候，表现出了非常高的积极性和参与性，而且面对失败也不畏惧一次次的调整尝试，最后他用积木拼出了很多不同的造型比如有车子、房子、大树、小鸟等。从这件事之后，我对自己的教育方式进行了反思，在思想上对“区角活动”有了一个新的认知，对以往的教学方式进行了更新升级，我会根据不同的幼儿的个性、性别、素质等设计更加符合他们个性的“区角活动”，并且为他们提供足够的机会，对他们的表现进行及时的肯定。
三、通过“区角活动”可以让课堂教学活动的时空得到更加有效地开拓
“区角活动”具有非常强的随和性以及自由自主性，这也更加符合自主参与和公平参与的思想理念。第一，并不会受到过多的时间约束，可以是在课余时间也可以是在下课时间，参考教学的实际内容来制定出与之对应的活动规划，接着可以让幼儿在构件的活动情境中无拘无束的体会乐趣;第二，保证活动内容的丰富多样，既要保证其乐趣性，也要保证其科学性和可靠性，范围也比较宽广，而且形势也更加多变。第三，散漫中又不显得凌乱，具有更加科学可靠的方向。每个活动的设定虽然看起来比较散漫随性，但是却具有很强的针对性，都是为了处理某个显示的问题而设定的活动。举个例子来说，如在学习“数字”相关问题的过程中，可以将实际的教学内容放置到“宝宝爱购超市”这个区角互动中实施，让每个孩子在该超市购置十块钱的物品，然后说出自己都买了哪些物品，每件物品花费了多少资金。通过这样一种较为生活化的情境模拟，可以让老师更好的了解学生的状况，对于那些表现优异的同学，老师要给予鼓励，并且适当的提升问题的难度，可以让这些表现好的同学去购买16元，30元的商品。对于那些表现不够好的同学适当的降低难度，让他们去购买3元的物品，然后一步步提高难度。这样既可以照顾到幼儿的个人情绪，也可以让他们对学习充满更多的兴趣，保证每个幼儿都可以获得感情上的鍛炼和经历上的丰富。这样构建“区角活动”的主要目的，是为了让幼儿在日常的生活中学会基础的知识，这个初衷也更加符合课内教学的核心目标，可以更好地提升教学的水平。
四、老师在开展“区角活动”的过程中要保持一定的组织性
老师要换位思考，以幼儿的心理为基本出发点来对问题进行综合考虑。在“区角活动”中老师要更加积极有效的进行指引，这样才能够保证活动的正常和2有效进行。举个例子来说，在进行“有趣的镜片”区角活动中，老师要有意识地对幼儿进行正确的指引，让他们关注于玻璃杯下物体随着镜片种类变换而发生的颜色变化，让他们感受到其中的乐趣所在，如果老师不能够进行有效的组织和引导，鉴于小孩子活泼好动的天性，整个课堂都会变得乱糟糟，活动的开展也会遇到很大的阻碍，活动最初的目标也很难得到有效的实现。所以，老师在对“区角互动情境”进行构建的过程中一定要从多个角度多个方面来进行考量，如要考虑到活动周围的环境情况、教学道具的放置、小组和小伙伴的分配、活动的趣味性以及活动的意义、活动内容的价值教育等。在美工区域可以放置更多的橡皮泥、彩色纸袋、零碎的布料等基本工艺材料，让幼儿开展更加简单便捷的工艺制作，幼儿借助绘画、粘贴、裁剪等，各显身手，制作出了一些非常具有想象力的工艺品，从他们的眼神中可以感受到他们对民间传统工艺的痴迷，可以尽情地享受民间艺术的魅力，更加积极主动地向外界表现自我，展现出了不俗的创造力和表现力。在这个过程中需要值得一提的就是，老师还需要做好“区角活动”的评价工作，这样可以让幼儿在心理上获得一定的成就感和幸福感，更好地激发他们学习的积极性以及全方位调动他们的兴趣点，除此之外也能够更好的提升幼儿自我评测的意识。为了进一步地提升“区角活动”的质量，老师还要对教学目标的难度设定、活动内容的难度水平等方面进行科学的把握，在不断的实践过程中总结失败获取更多的经验，保证“区角活动”以更高的质量进行。
五、总结
综上，随着教育改革力度的加大，对幼儿教育提出了新的要求，以往的教学方式越来越不能适应时代的发展需求，我们需要不断的探索出新型的教学方法，而“区角活动”教学方式具有更强的灵活性受到了老师和同学的一致好评。在实际的幼儿教育过程中，老师需要秉承一颗负责的心，要抛弃固有的角色定位误区，用自己真挚的内心情感去温暖学生、用自己特有的人格魅力去感染学生。借助“区角活动”教学方式为学生营造出一个更有利于展示自我的学习环境，帮助他们更好地健康成长。
篇四：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
浅谈区角活动在教育教学中的作用
区角活动是一种小范围的活动，在国外也叫活动区或开放教育，它最早出现于英国，20世纪70年代流行于美国。其特征是把活动划分为几个活动区，每个活动区角根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的兴趣，自由选择活动方式。随着教育改革的不断深入，区角活动这种开放性的教育形式，也引起了人们重视。
一、区角活动能培养幼儿学习兴趣，满足活动的需要。
俄国教育家乌申斯基在他的《人是教育对象》一书中写到：“如果教育学想从各方面教育人，那么它应首先从各方面了解人。”众所周知，兴趣是学习的动力，3——6岁的幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤其突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。在正规的教育教学活动中，由于受集体活动形式、时间、内容、方法、教具等多方因素的制约，幼儿多种好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，而区角活动恰巧符合幼儿的特点。在区角活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性表现的特别充分。孩子们在玩各种操作游戏等过程中，能用已掌握的知识进一步探索新的奥秘。在学做种类繁多的手工艺品时创造性的去实践，丰富想象能力。为了进一步提高幼儿参与活动的水平，不仅要满足幼儿好奇心，还组织幼儿动手动脑，并结合教学内容，利用故事、实验、看录像、参观、郊游等各种手段，给幼儿创造体验感受学习的机会，不仅括宽
了幼儿的知识面，而且找到了许多有趣的科学答案，从而激发起再次发问的欲望和学习兴趣。我们通过区角活动发现，随着年龄增长，幼儿的活动学习兴趣越来越高，情感也得到了进一步的培养，满足了幼儿各方面能力发展的需要，对培养幼儿平等意识、创造精神、交往、合作能力及自律习惯等方面有着较大作用，而这些正是幼儿教育主体性的重要表现。
二、区角活动增加了幼儿自主活动的机会，促进了多种能力的发展。
教育教学活动以课堂教学这种集体活动形式为主，在集体活动中教师要组织幼儿活动的整个过程，在内容集中、活动人数较多的情况下，要使全体幼儿各方面能力水平合适、充分的发挥，是不可能达到的。而区角活动的形式是幼儿凭借自己的兴趣自主参与到游戏活动中，没有教师过多的指导、组织、他们可以自由地选择教师为其准备的各种活动材料，按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动。有的幼儿在正规的教育活动中，面对教师提出的问题，思维敏捷，反应迅速，能积极投入到课堂教学活动中去；而有的幼儿，则问而不答。从表面上看前一种幼儿聪明、学习能力强，后一种幼儿则学习能力较差。通过开展区角活动我们发现，每一个幼儿可从不同的区域去进行活动，此时幼儿可自由选择活动内容，进行各种活动。这时你会发现有的在课堂教学活动中表现较差的幼儿在区角活动中显示出惊人的能力。在区角活动中，对不同层次的幼儿可准备不同的内容和材料，这样在幼儿的自主游戏中，各层次幼儿的能力都能得到促进和发展。
三、区角活动能使教学活动得到延伸，提高教育教学效果。
《幼儿园教育指导纲要》中提到，教育内容是广泛的、启蒙的，幼儿的学习是综合的、整体的，在教育过程中依据幼儿已有经验和学习兴趣与特点，灵活、综合地组织安排了教育内容。我们在对教学活动和区角活动的进一步实践中发现，课堂教学首先时间短，在内容上比较单一，知识面窄，问题的设置有一定范围，其次在方法上受到集体活动这种形式的影响，由于幼儿人数多，在活动中参与操作、体验、感知的机会相对减少，也不可能充分的进行观察，所以不能满足各个层次幼儿发展水平的需要，幼儿各方面能力也不能得到均衡发展。在材料上受内容的限制，教具、学具比较少，操作的范围小，功能也较少。而区角活动则充分体现了幼儿自主学习、平等参与的特点，首先在时间上幼儿的自主活动不受限制，在内容上更是体现了广泛性、科学性，活动内容丰富、有趣，特点明显，，每个区角都可以去看一看、试一试、做一做，获得直接经验。其次，在活动方法上比较有特色，灵活性强，有整体、有目标，也可随机教育，幼儿还可以根据已有经验去想象和创造，玩出更多更好的游戏方法，有时区角间相互运作，活动水平也会明显提高。在材料上更显示出区角的优势，区角多，每个区角有各种不同类型的材料，幼儿在材料的使用上可根据原活动内容使用，也可以根据活动需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，创造性的发挥了材料的作用。区角活动这种自主性的游戏活动，显示了活动优势，对各层次幼儿都有再次学习提高的机会，它的突出特点是：幼儿感情投入的多、探索体验感知的多、自由选择的机会多、时
间多、内容多、方法多、材料多、兴趣多、操作多、发现多、提出的问题多、观察多、思考多、创造多、学习直接经验的机会多、各方面能力发展的多、得到回报也多。因此，把教学活动渗透到区角活动中，不仅教学活动得到延伸，对于区角活动在教育教学中作用的研究，我们的工作只是刚起步，但我们认为区角活动为幼儿园各科教育研究打开了一条崭新的思路，我们展开此活动并不是毫无目标的对幼儿不管不问，没有指导，我们的活动既有目标，又能与教育教学想结合，充分发挥其主动性、积极性、创造性，让幼儿充分运用自己的方法进行活动，在观察、了解、引导幼儿活动的同时，进行适当的指导。讲评更是不可缺少的重要一环，它既能帮助幼儿明辨是非，又能提高幼儿自我评价的意识。所以区角活动体现了寓教于乐，又充分体现了游戏性、发展性、教育性的有效融合。对于今后区角活动开展，我们将继续去探讨，并使游戏与教学之间形成良好的互动关系，提高游戏的质量，完成教育目标。使幼儿的经验在游戏中得到丰富和扩展。当然开展区角活动对教师综合素质提出了更高的要求，因此教师必须树立正确的儿童观、教育观，科学的课程观，并不断地去研究、探讨新纲要理念下的教育教学活动形式，并总结积累经验，以便区角活动在教育教学中发挥更大的作用。
一、投放自主选择空间的材料
在活动中，提供不同的材料，让幼儿选择，创造。如：在美工区，我引导幼儿收集各种各样的小树叶，引导幼儿用颜料、剪刀、胶水、及时贴进行创作活动，给予孩子自由选择，创造的空间，于是富有个
性的作品不断出现，树叶拼贴的小蝴蝶，小鱼、小花、树叶添画的小乌龟、七星瓢虫；树叶拓印的七彩树；树叶装饰的小狐狸、小花猫等等。充分体现了幼儿无穷无尽的想象力和创造力。又如在科学区的“玩色”活动中，我除了为幼儿提供大量的颜料外，还提供了蜡笔、油画棒、粉笔、彩笔等。让幼儿自由选择材料和工具，尝试颜色之间的相互变化。提高了他们的探索欲望和求知能力。
二、提供没有固定玩法的材料
在“超市”这个角色游戏中，我把幼儿收集来得纸盒，饮料瓶，酸奶瓶，废光盘，化装盒，纽扣，旧报纸等等分类摆放在架子上，这些材料没有固定的玩法，孩子们可根据自己的意愿自由结合，做做玩玩。有时玩小超市买卖游戏；有时把纸盒制作成交通工具；有时把光盘制成飞碟。这些区域都是孩子们的创造乐园。大大提高了幼儿的动手能力、创造力和社会交往能力，又如：取得家长的帮助与孩子共同收集各种废旧物品与幼儿共同创设环境，共同体验游戏的快乐。
三、根据需要随时更换材料
当材料太简单或孩子已经掌握了材料的用法时，考虑投放新材料，适当加强操作的难度和趣味性，以调动孩子学习的主动性。如：为了引导幼儿探索关于速度这个问题，我先为幼儿提供了相同的小汽车，不同高度的斜坡，通过一段时间，我发现幼儿对此失去了兴趣。于是，我又投放了不同材料的斜坡，让幼儿继续进行探索；相同的汽车在不同材料的斜坡上的行驶速度。再过一段时间，又为幼儿投放不同的汽车，让幼儿在相同或不同的斜坡上操作，探索。重新激起了幼儿的探
索兴趣和进一步的探索能力。又如：兴趣是幼儿学习的动力，是获取知识和经验的先决条件。巧妙地，有效的运用，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。我运用实物、图片等各种材料创设情景，让幼儿置身于这种情景中。尽量给幼儿创作实践的机会，亲自动手的机会，努力构建以幼儿为实践主体的教学策略，鼓励幼儿主动探索，做到“孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己去想”。如，在球体，圆柱体的认识活动中，为幼儿投放了大量供幼儿操作的材料，让幼儿边玩边学，鼓励他们在积极的玩耍中进行主动探索。还为幼儿投放了彩色玻璃纸，不同形状的陀螺，三棱镜，平面镜等等；在自然角种植大蒜、蚕豆、小麦；饲养小金鱼、小乌龟、小螃蟹等，经常组织幼儿到大自然中去观察，让幼儿亲临大自然，充分利用自己的感官看看、闻闻、听听、摸摸，能获得丰富的感知。这些材料的投放是由浅到深的，大大提高了幼儿的观察力和探索能力。
四、提供能相互使用的材料
在区角活动中，教师允许幼儿开放性的使用各种材料，以促进幼儿的交往能力，扩大创造，表现的空间。如：生活角中制作的泡泡糖，美工角中制作的各种蔬菜，食品、水果等，科学角中实验过的颜料，可以送到美工角备用，前面的作品送到小超市中进行买卖；娃娃家的孩子又从超市买回家，招待客人……这一互动的过程中，材料的使用率大大提高，幼儿的交往、创造、合作能力得到相应的培养，在幼儿的相互过程中，幼儿的语言表达能力得到了很好的锻炼。
区角活动中材料的投放没有固定的模式，是根据各年龄班幼儿的实际需要；主题活动需要进行投放的。只要是为幼儿投放的材料是幼儿便于操作的，丰富多彩，幼儿需求的，能激发幼儿兴趣的，每个幼儿都会运用多种感官，多种方式进行探索。活动中的相互交流，创作中的相互探索；表演中的相互配合，无时无刻都体现出了幼儿各种能力的发展。只有老师细心观察幼儿，了解幼儿的需求，与其投放相应的材料，幼儿的各种能力会的到更好的发展。
篇五：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
区角活动对幼儿教育重要性探讨
摘要：幼儿教育对儿童身心发展有着重要的影响，因此在实际中需要根据儿童的身心健康发展需求来开展区角活动，从而使儿童在教育活动中综合能力得到有效的培养，合理的运用教育内容、游戏方法来促使积极、主动的参与到区角活动中，为幼儿的良好发展提供基础条件。
关键词：幼儿教育；区角活动；游戏方法
引言：
区角活动的开展可以满足幼儿此年龄阶段的实际需求，并且其所提供的教育方式符合幼儿的性格心理，从而在幼儿教育活动中能够对其进行充分的引导，使幼儿在游戏及活动过程中进行自主探索，并更好的融入到群体活动中，这对幼儿能力的培养有着极为重要的作用，因此也使得区角活动在引入幼儿教育后得到了良好的发展。
一、区角活动对幼儿教育的重要性分析
1、培养提高幼儿的注意力，幼儿作为低龄儿童在实际中对新鲜事物有着强烈的好奇心，年龄特征使得其在实际中无法将注意力长时间集中在同一事物上，注意力稳定性差的情况会影响教育教学效果。而在实际中采用区角活动则可以使幼儿在游戏探索的过程中充分的集中注意力，降低外界因素对教育教学活动所产生的影响。目前在区角活动中对于活动内容的制定都有相应的教学目标，各项活动的开展具有明确的指向性、目的性，而区角活动的趣味性能够使幼儿通过游戏操作来保持长久的注意力，在调动幼儿兴趣的同时完成教学目标。
2、培养幼儿合作能力
对幼儿合作能力的培养可以使其更好的进行社会交往，使幼儿积极的参与到集体活动中。在区角活动中多数游戏都需要通过幼儿之间相互协作来完成，在游戏的过程中幼儿之间互相帮助、互相交流、互相分享，使幼儿良好合作的同时对社会生活有一定的理解，并使其能够掌握一定的人际关系处理能力。区角活动的应用在保持幼儿自我意识的同时还可以提高其群体意识，对幼儿未来的发展有着良好的帮助作用。例如，在建楼梯的活动中，孩子们需要搜集牙膏盒，然后再用胶水将盒子黏在一起，再一层层累高，搭成立体楼梯。这个游戏，一个孩子是无法完成的。他需要寻找同伴来帮忙一起完成。在这一过程中，孩子学会了如何与人交往，体验了与人合作的乐趣和意义。
3、锻炼幼儿语言能力
通常在幼儿教育中区角活动会提供多种活动类型，其中表演游戏是区角活动中的常用教学方法，其在实际中以形象化的方式来使幼儿对所表演的文学作品进行理解，在表演的过程中幼儿可以更好的进行语言表述，并且在区角活动中许多游戏动作可以与游戏语言进行配合，在提高区角活动趣味性的同时使幼儿更好地掌握语言应用能力。例如，故事“小蝌蚪找妈妈”，通过动作性较强的角色表演游戏，让孩子模仿小蝌蚪的形象，依据文学作品中的故事情节，结合体育活动，进行表演，孩子在游戏中、玩耍中、表演中掌握所学内容。
4、提高幼儿思维活性
幼儿在成长的过程中需要通过不断获取信息来对外界进行认识，而这也是其思维能力发展的重要阶段，因此在幼儿教育中应重视利用区角活动来提高幼儿的思维能力，使其在游戏的过程中可以充分的发挥出自身的想象力、创造力，使幼儿可以在未来发展中表现出更强的创造性。区角活动在执行的过程中主要是通过游戏来引导幼儿进行自主探索，而在此过程中幼儿通过自主动手、自由发挥来充分的表现出自身的想象力，并且区角活动的开展形式符合幼儿的认知情况，使其意识形成的过程中能够体现出个性化的要求，进而有效的提高其思维活性。
二、在幼儿教育中区角活动的设计分析
1、联系生活进行区角活动设计
在活动设计中，需要遵循幼儿发展和意识形成的规律，关注幼儿的日常生活，从中探索选择与幼儿生活密切的主题。幼儿对事物的体验过程会内化为认识，使幼儿了解相关的知识，每个活动区中的活动既独立又是主题教学的一部分，幼儿的兴趣和认知是层层递进的，而环境可以根据幼儿已有经验给其不同的行动信息。环境应瞄准幼儿的最近发展区，以主题内容，营造活动区环境。
2、合理选择区角活动主题内容
区角活动主要目的是为了达成教学目标，因此在活动主题内容的选择上需要进行科学的规划设计，同时教师还应分析不同教学内容对幼儿的吸引力，以此为基础来考虑如何合理地与游戏进行结合来提高教学效果，使幼儿在探索游戏的过程中掌握知识内容，同时对知识有更为深刻的认知。例如，利用打地鼠游戏来进行单双数的教学，教师提供数字让幼儿确认打地鼠的数量，使幼儿可以轻松愉快地掌握简单的数学知识，同时避免了枯燥的教学活动影响幼儿对数学知识的兴趣，使教学目标可以更好的完成。并且在幼儿教育中为了增强幼儿对社会生活的体验，可以采用情景模拟的方式来使幼儿进行游戏表演，在表演不同角色的过程中可以使幼儿更好的学会如何与他人相处。
3、重视区角活动材料的投放
在区角活动中材料是幼儿完成游戏的主要载体，通过活动材料幼儿可以更好地对外界事物进行探索及认识，这也使得在区角活动中如何科学的投放材料也成为其设计中的重点内容。首先，投放的材料需要具有一定的趣味性，这样才能有效的激发幼儿对游戏的兴趣，使其可以更好的参与到游戏活动中进行探索求知。其次，投放的活动材料需要具有可操作性，教师应针对幼儿年龄特点来选择适合的游戏材料，若是材料难度过大将会影响游戏效果，这不仅会打击幼儿活动的积极性，还会影响其对游戏探索的兴趣。最后，活动材料需要多样化，单一游戏材料的重复利用会影响幼儿动手探索的欲望，使幼儿不愿意重复的进行活动，因此应选择多样化的区角活动材料来保持活动的趣味性。
4、满足幼儿自主活动的需求
在幼儿教育中区角活动最为明显的特点就是其可以充分的保证幼儿的自主性，因此为了使区角活动可以得到有效组织，则需要重视幼儿自主性的需求，从而使幼儿在区角活动自主操作、体验的过程中有更为深刻的感知，激发或引导幼儿积极参与、感受，以保证活动目的的有效性。一般而言，对幼儿采取鼓励、夸奖的方式，能促进幼儿的参与。如在开展与民族服装相关的活动区活动前，首先应允许幼儿自行在活动区中欣赏不同的民族服饰，引导幼儿感受不同的图案组成，然后在美工区采用绘画或布艺制作等形式，让幼儿根据喜欢的图案绘画或做布玩偶，并将自己的想法通过绘画等方式表现出来。
三、结语
在区角活动中教师会根据教学活动的要求来提供适用的游戏材料及游戏方式，引导幼儿在独立区域内自主、自由地完成游戏活动，在此过程中可以充分的满足幼儿个性化发展需求，并使幼儿在教育游戏中进行探索、求知、合作、交流，对培养幼儿的合作能力、语言能力、交往能力、探索能力等都有着良好的作用，使幼儿良好的适应社会群体，在充分发挥幼儿天性的同时满足其好奇心，使幼儿教育质量得到进一步提升。
参考文献：
1.
徐海清.区角游戏中幼儿教育的应用研究[J].好家长,2018,000(041):8-9.
2.
金蕾.试论区角活动对幼儿心理发展的重要性和对策[J].读天下(综合),2019,000(030):P.1-1.
3.
陆苹华.环境创设在幼儿区域活动中的重要性[J].读与写(上,下旬),2018,015(031):235.
4.
蓝连娜.幼儿园区角教育活动的意义及价值探索[J].新课程(综合版),2018(1).
推荐访问:论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用 幼儿教育 充分发挥 作用