篇一：小学智慧课堂管理方案
中小学“智慧课堂”展示活动方案
一、活动目的为全面展示我校“智慧课堂”应用成果，有力地推进各学科“智慧课堂”教学研究，打造“智慧课堂”教学模式，根据《某小学智慧课堂实施方案》安排，学校组织某、某年级教师开展“智慧课堂”教学展示活动。
二、活动主题
“智慧课堂”研究
三、出课对象
某年级语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术教师
四、活动时间
第某周周一、三、四共计三天
五、活动内容及方式
1、授课教师要充分运用畅言智慧课堂的各项功能、融合运用信息化移动终端中的微课资源、电子课和课堂互动等功能授课，充分落实“智慧教学指导手册”的基本要求。
2、通过展示课引领教师更新教学观念，改进教学方法，提
高课堂教学效益。
3、课程部、教师发展部做好本次活动的统筹安排工作，编制好展示活动安排表。
4、组织好听评课活动：同学科教师参加听评课活动，欢迎其他学科教师积极参入，教研组长负责组织听完课后的评课交流活动。
5、教师发展部做好活动材料的存档工作。活动材料及时报教师发展部存档。
篇二：小学智慧课堂管理方案
中小学智慧校园解决方案
一、用户需求分析
(一)师生需求
建设智慧教室,实现智慧化的教学、智慧化的学习、智慧化的评价.提供学校
各种业务系统和学习资源，通过公共服务门户一站式登录，享受便捷的教学资源
和应用服务。
(二)公众需求
实现一站式教育事务办理和信息查询，获取优质的专业发展学习资源，家长
可以和学校一起为学生的成长保驾护航。
(三)教育管理者需求
为学校教育管理者提供最强大的管理服务,高效地对学校的工作进行管理。
二、建设目标
学校及教育管理部门依托云计算、大数据等先进的互联网新技术，将教学、科研、管理和家校沟通等信息资源进行整合、集成和全面的数字化，构成统一教
育信息化平台,并在此基础上，实现教材多媒体化、办公自动化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化等智慧型教育创新模式，以学习方式和教育模式创新为
核心,建立一个智慧化的、系统化的教与学生态智慧教育云系统。
(一)校园环境数字化
要利用计算机技术、网络技术、通信技术等先进的信息化手段和工具,实现从基
础设施(网络、终端、教室等)、资源(图书、讲义、课件等)到活动(学习、教
学、研究、管理、生活等)的全面教育数字化。
(二)应用泛在化
拓展现实校园的时空维度，实现各种应用系统互联互通
;建设网络应用环境，实现泛在的应用模式；
促进优质数字资源的建设、应用和共享，每一个班级都享受
到优质数字资源；打造网络学习空间
,实现教师与教师、教师与学生、学生与学
生的网络连通。
(三)创新教育模式
促进信息技术与教育教学主流业务的融合，实现学习方式和教育模式的变革与
创新;支持学校服务与管理流程优化与再造，提升管理效率与决策水平；改变师
生交流方式，培养师生信息化生存能力，实现师生全面和谐发展.(四)推动教育公平
结合各学校或者教育管理部门的实际条件和发展目标，通过智慧教室、录播教室、资源平台来建设教育资源中心与共建共享平台
,可向农村与偏远学校分享优质教
育资源，推动优质资源公平共享.三、建设思路
智慧教育云建设应依托云服务、物联网、云计算、挪移互联网等新一代信息
技术打造符合国家政策方向与用户需求的教育形态和教育模式
,进行现代技术与
教育的深度融合，进行教育的创新。
(一)标准化原则
缺少统一的技术体系标准及详细的整体建设规划，不利于长期发展。
在信息
化建设过程中，业务系统由各个部门主导完成,缺少技术及功能的长期规划,主要
解决当期的、局部的需求满足,各部门独立建设、独立维护,没有形成统一管理，有的甚至造成系统的重复建设,不利学校信息化的长期发展,造成为了严重的资源浪
费，需要通过统一的标准和体系建设，进行长远的规划。
(二)先进性原则
在技术上将适当超前，建立一个可扩展的平台，以保护前期工程和后续先进
技术的衔接，使系统具有先进性。
(三)安全、可靠性原则
在设计上系统应提供多种方式构建一个高可靠性系统，在硬件配置方面应有
冗余，软件应有连续无故障运行的能力。
(四)模块化和可扩充性原则
该系统的总体结构将是结构化和模块化的，以满足通用性和可替性
.同时系
统采用模块化设计，分布式实施的方法
,具有很好的兼容性和可扩充性，既可将
不同厂商的设备产品集成在一个系统中，又可使系统能在日后得以便捷地扩充，也可集成新增的其它厂家的系统及设备。
(五)实用性原则
系统要考虑技术成本的合用性
.应从系统目标和用户需求出发，经过充分论
证，选择合适的技术和产品.
(六)合理性和经济性原则
项目实施必须执行相关的国家最新标准，在保证行进性的同时，以提高工作
效率，节省人力和各种资源为目标进行工程设计，充分考虑系统的实用和效益，设计所选设备材料要符合各个设备厂商产品技术使用要求。
四、应用场景
(一)教育管理部门应用场景
教育主管部门及学校管理者,更关注的是教育管理工作，而统一化管理是最好
的解决方案；省市教育局,可以对管辖范围进行统一的管理，而所有应用的数据
可以支撑其决策分析，而县级教育局面对数据采集与信息监管等工作，再也不是置
身于繁重的数据采集事务，乡镇中心校与普通学校的数据可以直达省市教育局了,县教育局可以花更多的经历在教育教研上.(二)学校应用场景
学校中的应用场景涉及学校安全、管理、教学、沟通等方方面面，比如全方位
无死角的实时视频监控保障安全，可以多终端登陆的办公OA、后勤管理、迎新
系统、数字化的图书馆等提升管理效率，智慧课堂、学习空间等便于教学的应用
服务，短信或者APP实现家校沟通;这些场景都是智慧校园所包含的。
(三)教师应用场景
教师通过教育信息化平台可以完成备课，在智慧教室中进行授课，根据每天所
授的知识点,自动生成作业，并随时掌握学生在写作业中所碰见的问题.每一个学习阶段可以通过“智能组卷"系统，生成所需要的考卷,通过“智阅卷”
系统，快速完成批卷、改卷过程，同时通过以上所描述的每一个过程,可以自动的形成对每一个学生的综合评估，从而挪出教师更多的时间去针每一个学生制定不同的教学方案，真正创新教育模式，做到因材施教.(四)学生应用场景
学生需要在“学习、做作业与考试”的过程中积累数据，通过“信息化”智慧
的进行数据分析,形成个性化学习路径,并为每一个不同的学生提供，自适应的学
习体系，搭配适合自己的应用、资源、以及工具，密切环绕课堂教学，制定适合
自身的学习计划，全面提升自己综合素质。个性化、多维度的学习，是学生对智
慧教育云的应用场景.
(五)家长应用场景
家长的需求很简单，了解与沟通，需要了解孩子在校的一切,他们的学习情况，校园生活情况等，而教育信息化给家长提供了更为便捷的沟通环境,可以方便的让家长了解;比如学生上放学刷卡考勤、作业信息、成绩信息、以及教师的点评
等，家长能迅速的在APP或者手机短信中收到,这样让家庭教育不会无从下手；
而学生能方便的与家长进行电话沟通，增进了家庭成员之间的感情。
五、建设内容
(一)整体框架
智慧教育云整体解决方案在基础环境的建设之上，建设平台化应用场景，教育
平台与智慧应用彼此关联.智慧教育云是建立一个智慧化的、系统化的学校管理、教与学生态系统(Eco—system)。在智慧教育云架构下，可以积累全校所有管理
信息、学习资料与教学资源,创建多层次课程与大数据(BigData)元素，实现资源
整合应用，利用大数据库进行数据分析，建立有效的教学评价机制,促进学习方
式和教育模式创新为核心。
1)智慧教育云解决方案基础环境
基于校园网络、数据专线到互联网的衔接,并向学校提供IDC基础服务，实现
基础环境网络布局;通过为学校教育信息化装备，完善校园信息化基础环境.2)智慧教育云解决方案基础平台
通过统一平台,实现多平台的统一入口，减去多平台跳转的烦恼，集合大数据
平台分析能力,向教管及资源平台提供更科学的数据分析。
3)智慧教育云解决方案应用体系
通过校校通、班班通、人人通应用服务形成三维一体的应用解决方案，全方位
的满足学校教、管、学多方面的需求，真正实现智慧教育云的价值。
(二)基础环境(IAAS)1)教育专线
教育专线是贵州挪移骨干光缆网络,遍及十个地州、市，每一个地市州均全部具
备3个以上的光缆物理路由,骨干层光缆均已成环，接入层光缆以环网结构为主,各地区光缆芯数为24~64芯，纤芯资源利用率最高12。36％，彻底能够支撑各
地州教育管理部门和学校的传输链路需求。
2)大数据中心
大数据中心，是为满足学校信息服务需求而建设的应用基础设施，通过与互联
网的高速连接，以丰富的计算、存储、网络和应用资源各类学校等提供大规模、高质量、安全可靠的服务，可为各区域教育云提供数据中心服务保障。
3)教育信息化装备
教育信息化装备，当今大部份学校的基础教育硬件基本能满足日常所需，而不
同学校对教育信息化装备的需求不同，可根据不同学校的不同需求进行建设合理
性建设。
(三)基础平台(PAAS)1)统一平台
智慧教育云平台统一平台(PaaS)应满足对系统高稳定性、高容量、高性能、高可维护性以及高可伸缩性的需求.提高开辟效率,降低成本，支持海量数据的搜
索。建设内容包括两层，即iPaaS和aPaaS,提供统一认证和单点登录、数据集
成、集群文件系统、挪移终端管理引擎、弹性应用引擎、WEB安全管理、云监控、反向代理、应用自动迁移、对象存储管理、文件共享管理、WEB缓存管理、实时
流量管理等应用支撑平台。为教育云应用平台(SaaS)提供统一的数据集成、认
证管理、权限管理、接口标准管理等一体化服务。按需动态分配，弹性扩展.确
保当业务应用变化时，可基于基础软件平台快速适应业务变化部署,而不用对平
台进行重新架构，保障“智慧教育云统一平台”可持续支撑教育信息化未来的业
务发展。
统一平台是针对智慧教育云的强大的用户管理、系统管理、资源管理等全面的基础服务平台。
该平台通过统一的数据整合中心、统一的消息通讯平台、统一的信息门户、统一的权限管理、统一的开放接口规则实现对用户管理、资源管理、信息管理、空间管理、数据分析等后台服务管理体系的统一标准化管理。
教育云
统一平台建设规划如下图所示：
2)建设基本原则
统一信息门户
统一信息门户平台需将智慧校园的信息和应用资源有机整合成一个统一的WEB页面,用户只要拥有一个帐号，就能访问到权限范围内的所有资源。同时，门户
平台要提供个性化信息服务，信息的内容和形式可以定制，不同的用户可以根据
自己喜好来定制信息和服务内容,个性化设置自己的界面风格，用户可以享受到
智慧校园所提供的个性化信息服务。
统一身份认证
统一身份认证实现单点登录，用户只需登录一次,即可通过单点登录系统(SSO)访问多个应用系统，无需重新登录后台的各个应用系统。统一身份认证与RTX实现无缝集成,集成后的RTX可通过单点登录面板一键进入到各个业务系统,无
须二次登录.?
统一服务支撑
为平台用户提供满意服务，协调各系统、接口、应用、第三方应用之间沟通联
系需要建立统一的IT服务支撑平台.IT服务支撑平台采用ISO20000信息技术—服务管理标准，主要实现了服务请
求或者故障提交,状态查询、过程追踪、结果反馈、满意度评价、投诉和建议以及
与Web对话等功能,还可以依托知识库进行自助服务。
统一业务支撑
统一业务支撑为智慧教育云平台提供认证签权、用户管理、资源管理、消息服
务管理、资源服务、支付服务、流媒体服务、工作流引擎、数据分析服务、存储
服务、搜索服务、服务推送、接口管理、统一文件转/编码服务等各种基础业务
支撑。
统一安全管理
统一平台为Web应用安全管理提供应用层保护,通过对HTTP/HTTPS及应用层数
据的深度双向检测分析,识别及阻断各类传统防火墙无法识别的Web应用攻击
等，为Web应用提供DDoS谨防、入侵谨防及网站的应用安全监测等全方位的安
全谨防服务.对于HTTP请求，Web防火墙可对请求的URL、表单参数、报头及
cookie等各种安全扫描，此外，还提供强大的应用层DDoS防护以及强制浏览和
跨站请求伪造攻击防护.?
统一数据管理
统一数据管理主要是要建立各级各类教育基础数据库,掌握各级各类学校的学
生基本信息、教职工基本信息、校园校舍基本信息、教学仪器设备基本信息、教
学资源信息，并根据有关业务需要，在教育信息平台上实时公报、查询所需基础
数据库的统计数据，充分体现数据共建共享、互联互通思想.3)身份认证与授权管理
该功能模块用于管理平台的用户身份数据以及与和教育平台的认证处理，包括
身份信息管理、单点登录、组织机构及用户管理、权限管理、用户及用户组管理、个人权限管理、分级授权管理及授权中心、身份审核等管理功能。
4)基础数据对接
该功能模块用于与和教育平台同步行政区域、教育机构、学校、年级、班级、科目及其他数据字典的数据同步，作为管理平台中应用的业务处理逻辑的数据基
础。
5)数据中心
数据中心的建设也是管理平台的重要组成部份,用于存放管理平台的基础业务
数据，数据中心建设包数据标准、数据集成、数据交换、数据共享、数据钻取、接口规范,以实现与资源平台、和教育平台，以及后其他应用平台的数据交换及
互联。
6)开放平台
平台建立统一的数据接口后，同时会建立统一的应用接口与其对应。应用接口
的目的主要有两个方面：
一是与和教育平台、资源平台的对接，二是可用于以后
扩展其他管理应用。开放平台还负责对接口与接入应用进行管理,对应用的接口
使用进行权限控制。
7)应用桌面
应用桌面管理提供给用户统一的应用管理桌面，可以通过设置管理个人桌面，定制个性化的应用，所有的第三方应用发布后,可以通过用户自定义添加来完成
加载.8)大数据平台
大数据平台通过其他平台及应用的数据聚合，进行高效的数据分析，形成具有
大数据价值的数据化分析系统，可实现诸如区域决策分析、教师综合评价、资源
质量评价、课程管理评价、学习能力评价、学业水平评价、学生兴趣分析、人事
资产分析等一系列的决策分析.
9)教育管理平台
教育管理平台针对智慧教育云重点建设学校管理、教学质量评测、校务管理、办公信息等，为教育局、学校、乡镇、提供多维度管理服务，通过权限分化的方
式，根据不同角色精简出适合该角色的功能,例如后勤主任的权限仅能使用后勤
管理功能，这样即减少了学习成本，也规范了角色权限.10)教育资源平台
教育资源平台实现教育资源的共建共享和优质资源的教学应用，它是智慧教育
云建设的重要内容和关键环节，采取引进、开辟和征集相结合的方式，建立资源
的共享共建机制加快数字教育资源的均衡发展。
教育资源管理平台为师生提供简单、易用的教育资源开辟工具，如微课录制
工具，提升师生的教育资源开辟能力；构建资源激励、评价体系.教育资源库中
的资源是否合用、好用，可根据用户使用频率、用户评价、专家评审等方式进行
评价，并根据推荐规则供使用者可以快速的从海量资源中找到优质资源.教育资
源管理平台可以提供流媒体点/直播的服务支撑能力，以支持教师进行网络直播
教学及学生的在线视频学习等网络教学活动.(四)应用服务(SAAS)1)校校通应用服务
校校通应用服务主要通过建设校校通网络及管理，从省市教育部门向下形成统
一管理体系,并对管辖机构及学校的网络、安全及数据资源进行管理，实现区域
网格化管理.2)班班通应用服务
班班通应用服务则通过基础建设结合软件系统，将优质资源到班到课，并搭建
特色校本课程，进行“一师一优课，一课一位师"建设，结合本地资源与网络优
质资源，形成更科学的智慧型教学资源。
3)人人通应用服务
人人通应用服务主要建设教师成长体系与学生成长体系；
其中教师成长体系通
过教师专业技能、教学质量与心理辅导三个维度的分析,建立教师评价体系，通
过评价体系的延伸，形成教师空间成长模型；而学生成长体系则通过学业分析、兴趣挖掘、基础信息采集、教师评语等数据分析手段，建设学生综合素质评价体
系，通过反向对学生的指导，全面提升学生学业进步，并通过空间记录学生点滴。
篇三：小学智慧课堂管理方案
**市***小学
智慧课堂平板使用管理制度
智慧课堂设备包括：有线耳机、教师平板、学生平板、智慧讲台、大屏幕黑板、班级无线网络及平板充电设备（充电线、充电车）等。
为了保证我校的智慧课堂正常使用，提高我校智慧课堂相关设备的使用效率和使用寿命，特制定以下制度，希望大家严格遵守。
一、智慧课堂设备使用须知
凡使用智慧课堂的教师必须提前接受智慧课堂使用培训，熟练掌握相关教学设备的正确操作方法和操作规程。在使用过程中有故障，应立即反映给智慧课堂群中的技术人员，技术人员若无法处理时，应及时向主管部门报告，并详细说明出现故障的原因；若报告不及时，事后发现时一切责任由当事人个人负责。
学生平板及耳机在使用过程中，如发现不遵照教师指导进行操作，造成设备损坏则由损坏学生负责赔偿。如使用期间发生意料之外的设备损坏，则由损坏者与校方协商认定赔偿比例，达成一致后进行维修或补偿。
教师平板原则上不准教师私自带出智慧课堂，如确实有需要借出，请于周一至周五期间，向学校提出申请，再与相关领导联系，做好登记，并及时归还。教师平板不准随意下载拷贝文件、安装应用软件(以防电脑中毒损坏)，不得用教师平板播放与教学无关的音乐或录像等。
二、智慧课堂设备维护和管理办法
所有使用智慧课堂的教师和学生,需维护好所使用的教师平板和学生平板上的标签，不准随意撕毁或更换标签。学生平板及耳机严禁学生私自带出教室，如有特殊需要应提前告知班主任，班主任记录后方可带出。充电车钥匙由班主任保管，钥匙不得长期插在充电车上。每个使用智慧课堂的班级，要做到专人专机，授课教师登记好学生的标签号码，指导学生正确合理地使用，教导学生要爱护设备，充电线要轻插轻拔，充电前务必提醒并检查学生平板关机充电，延长电池使用寿命。
智慧课堂中的设备使用由学校统一管理，各班班主任老师统一维护和管理；任课老师负责检查平板上课使用情况。使用平板时，一切平板由授课教师安排各组组长一人负责收发（组员3人,及自己的，共4台平板）；收齐后及时放回充电车内，最后由班长同学进行全面检查，充电。授课教师对本节课中平板系统、设备的安全负有相关责任。
智慧课堂面向学校所有老师开放，如有需要使用的老师做好登记。使用期间，保持教室内卫生和整洁，教师上课或其他教育活动需要学生互动使用平板设备的，必须在授课教师的监督指导下操作。使用后，授课教师必须按照操作规程关闭平板系统设备和电源，及时放回充电车充电。
三、智慧课堂设备软件硬件故障处理
智慧教室中的一切信息化设备如出现故障，需走报修流程。如出现平板电脑故障，班主任老师需将维修设备故障说明贴在该平板封套上，同一年级需维修平板收齐后统一送至校信息技术管理员处。信息技术管理员通知平板公司技术人员前来维修，修好
后的平板将通知班主任拿回，未修好的平板将由信息技术管理员做好记录进一步维修。
注意教室的安全用电，防火、防盗。因人为疏忽造成的后果，由责任人和该班负全责，照价赔偿所有智慧课堂所属设备。
***市***小学
篇四：小学智慧课堂管理方案
中小学数学科组智慧课堂教学模式实施方案（试行）
XX中学实施智慧课堂教学已经3年多，以吴校为团队核心，在全体老师的共同努力下，各方面开展的有条不紊，教育教学的多样性可以便利学生在不同时段、不同地域学习，这更需要老师的观念、技术、方式不断的更新和与时俱进,结合数学科组的实际情况，特制定本方案。
一、指导思想：
为了贯彻双减精神，进一步推动素质教育，深化新课程改革，切实推动教与学方式转变，提髙课堂教学效率，结合我校新20字教育教学方针：“技术引领，先学后教，小组合作，当堂检测，班优评价”，创建数学科组智慧课堂教学模式。
牢固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进髙效的学，乐观探究自主、高效、布满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性，提升数学科组老师的教师专业化进展和学生全面发展，进一步提高我校的教育教学质量。
二、工作目标：
依据学校20字教学理念，通过创建高效智慧课堂模式，全面增加我校数学教师的教学业务能力，提高教师的课堂教学与管理水平，发扬团队合作的精神，数学教师之间形成高度的资源共享，以课本为载体，数学联系生活实际，充分调动学生学习数学的乐观性，努力打造数学学科智慧课堂两种课型：新授课和习题巩固课。
三、课型模型：
（一）新授课：
1、自主预习：（体现“技术引领、先学后教"）教师通过视频推送，设定基础预习题，让学生带着问题去思考。学会主动学习。
2、预习反馈和课堂讨论交流：（体现“小组合作”）教师依据学生的预习完成情况，对学生的学情有个大致的了解,个别性的问题让学生进行小组内交流学习。对于普遍性的问题进入下一个环节
3、教师答疑和学问补充：教师针对普遍性的问题进行统一答疑，并针对所涉及的学问点依据需要进行适当补充讲解。
4、完成课堂配套练习（依据情况可选用课本练习，也可自行印刷，体现“当堂反馈"），通过配套练习巩固学生对新知的理解。（期间的评讲，可以采用学生互评、小组互评或教师随机抽选点评的方式进行）
5、归纳总结：教师引导学生对本课学问进行归纳总结，形成学问体系。
6、当堂检测：（体现“当堂反馈”、“班优评价”）教师依
据本节课的达成情况，适时选用当堂小测以检验学生把握情况，并依据学生完成情况进行班优评价。（课后对完成情况良好的学生进行加分）
7、作业布置：作业分为复习作业和预习作业（下一节是新授课时），完成时间把握在30分钟以内。
（二）习题巩固课：
习题巩固课可分为独立完成阶段，选填答疑阶段，小组讨论阶段，教师点拨总结阶段。
1、独立完成阶段：让学生独立完成习题，培育学生独立思考和学习的习惯。
2、选填答疑阶段：教师利用易课堂进行单选题和填空题的快速反馈，了解学生完成情况，对于个别问题组内讨论解决，普遍问题教师进行点拨。
3、小组讨论阶段：对于非选填题，主观意识更强，方法可能不唯一，我们采用小组讨论的形式，先行解决一些简单的错误，让小组内达成共识，形成共性的问题，进入下一环节
4、教师点拨总结阶段：教师对于共性的问题进行讲解，解决学生的学问困惑，总结答题技巧和步骤。同时作为两个课型补充，可以录制学问点和习题的胶囊，便利学生自主学习和个别补强。
四、管理保障
（一）加强集体备课与技术交流
利用集体备课时间，共同交流备课环节，优化教学设计内容，加强技术的交流，尽快让老师适应希沃等相关软件的在教学中的应用，也可以要求学校教研中心前往指导。
（二）加强常态听课与推门听课
行政分工，专人负责，3天提前通知，让老师提前备课，不定期推门听课，多渠道促使老师学习先进技术，并融合在平常的教学里面。
（三）加强资源管理与共享
学校为每一个科组设立文件夹，便利学科老师共享优秀资源，以共享达到减轻老师备课负担。
打造智慧型的数学课堂，需不断的转变课堂，不断的创新，以双减为指导思想，精简题量，设置题目少而精，提高课堂效率，注重学问的发生的进展，培育学生的数学兴趣,以学生为主体，把课堂还原给学生，让学生真正体会数学学习的乐趣，培育学生数学思维，培育学习型的学生。以此提升数学科组老师的教师专业化进展和学生全面进展，进一步促使我校的教育教学高质量进展。
篇五：小学智慧课堂管理方案
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中小学智慧校园建设实施方案
近年来，各级政府不断加大教育信息化建设力度，全市教育信息化“三通两平台”建设已取得较好成效，教育信息化设施设备条件得到较大改善，但各地重建设、轻应用，重硬件、轻平台等现象不同程度的存在。为进一步加快全市教育信息化发展步伐，促进信息技术与教育教学深度融合，根据全市教育改革发展实际并结合智慧城市建设要求，努力在全市中小学校开展“智慧校园”创建工作，特制订实施方案如下。
一、指导思想
以党的十八大和系列全会精神为指导，深入贯彻全国第二次教育信息化电视电话会议和全省教育信息化推进会议精神，按照市政府《关于加快推进我市中小学教育信息化工作的实施意见》，以建设为基础、应用为支柱，以促进教育改革和质量提高为核心，以建设数字化、网络化、智慧化校园环境为目标，促进优质教育资源共享，转变教育观念和课堂教学模式，全面提升我市教育现代化水平。
二、目标任务
提升“三通两平台”的建设、管理、应用水平，加快建设涵盖各级各类学校的智慧教育公共服务体系。到2018年，全市全面建设60所中小学校“智慧校园”，到2020年，全市完成200所中小学校“智慧校园”建设。全市基本建成以移动终端、智慧
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教学、智慧教育云等为主要标志的智慧校园环境，实现以自主学习、个性化学习、协作学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境，具有较高品质和较强实践创新能力的现代化人才。
三、重点工作
1.完善校园网络基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。逐步推进1000M光纤进校、100M光纤到班，无线网络全覆盖。宽带网络能够满足广大师生个性化智慧化的教学、研究和专业发展需求。
2.搭建智慧教育管理平台，为广大中小学开展智慧教育和智慧管理提供性能良好、服务便捷的网络平台。建立师生电子身份及统一认证系统，实现对学校师生、教育教学、评价、科研、资产等的智慧化管理。结合智慧城市建设进一步加强教育城域网建设，实现市、县、校之间网络高速互联互通。
3.整合和建设优质数字化教学资源，全面使用或对接国、省、市、县提供的优质数字教育资源，通过多种方式将各类优质教学资源推送到班。采取自建、共建、引进、购买等形式，逐步建成具有区域特色、校本特色的系列优质教育资源。
4.探索智慧教学新模式，结合全市高效课堂建设和“三化进校园”活动深入开展网络化、智能化信息环境下的新型教学模式试点，促进信息技术与教育教学深度融合。建立智慧课堂示范点，开展在线课堂、录播、翻转课堂、移动APP教学等新型教学模式和新型载体的课堂试点示范应用。依托教师网络学习空间，引导和推动学生网络学习空间人人通。
四、建设要求
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1.各县(市、区)教育局要选择前期已参加市级数字校园建设试点建设的学校，率先开展“智慧校园”创建工作，市教育局将根据各地创建设工作进度，通过组织流动现场会、座谈会、考察学习等形式，提升试点校创建工作的示范性与引领性，形成样板，为其它学校提供借鉴和参考。
2.各县(市、区)教育局要结合本方案，制订本地的智慧校园”创建实施方案。方案要立足实际、着眼未来，根据不同地域和层次类型学校，制定年度创建计划和“时间表”，落实具体措施，推动智慧校园建设。同时加强指导，充分调动辖区内各学校参与“智慧校园”创建的主动性和积极性，打造亮点和特色。
3.各县(市、区)教育局要经常性的开展“智慧校园”督促指导，根据创建工作安排对学校进行年度考评。市教育局也将各县(市、区)“智慧校园”创建情况纳入年度督导考评内容，对进度缓慢效果不佳的，将对县(市、区)教育局长进行约谈，查找原因，认真整改。
4.各县(市、区)教育局和各学校要通过上争外引，自己挤和争取社会赞助等多种方式，多渠道筹措“智慧校园”创建经费，为创建工作提供资金保障。要结合上级资金项目搞好“智慧校园”创建工作，特别是目前正在实施的薄弱学校改造和信息化专项建设以及县(市、区)信息化经费统筹等项目，经费投入在注重补长硬件短板的同时，要更加注重软件平台的建设和应用，更加注重教师能力素养的培训和提升，更加注重“智慧校园”软实力的建设。
五、保障措施
1.提高认识。“智慧校园”创建活动是落实上级教育信息化发
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展大局，策应全市“智慧城市”建设，提升全市教育品质，树立教育网络环境下良好形象的重要举措。各县(市、区)教育局、直属学校务必要高度重视，将“智慧校园”的创建作为今后一段时期内的中心工作来抓。
2.精心组织。市教育局成立由局长任组长，分管领导任副组长，相关科室和单位负责人为成员的“智慧校园”建设工作领导小组，具体负责创建工作的指导和推进实施。各县(市、区)教育局和各直属学校要按照全市的统一部署，成立一把手任组长，分管领导任副组长，各相关股室负责人为成员的工作机构。要指定专门的科室，安排专门的人员负责日常具体工作。
3.加强管理。在“智慧校园”创建中要注重加强管理，一是完善各项管理制度，发挥制度的规范和引领作用，以制度保障学校规范有序运转和有效引领教师的专业发展。二是注重学生的养成教育，重点培养学生网络环境下的的各种优良品质。三是加强学习和交流，有计划地组织工作意愿较强、工作成效较好的学校赴先进地区学习考察。四是注重“智慧校园”安全管理，定期做好相关设备的升级维护、病毒防范及重要数据的备份，确保各类设备和软件平台安全、稳定运行。切实以“智慧校园”的创建促进学校建设和管理上水平、上台阶，真正实现为学生服务、为提高教学质量服务的目标，整体提升各级各类学校的办学质量和品位。
篇六：小学智慧课堂管理方案
为进一步推进学校腾讯智慧校园建设工作，进一步加快教育信息化、现代化发展步伐，促进信息技术与学校管理、教育教学、家校联系的深度融合，根据濮阳市教体局通知要求，经办公会研究决定，特制定《xxxxx腾讯智慧校园建设工作实施方案》。
一、指导思想
以党的十九大和系列全会精神为指导，深入贯彻全国第二次教育信息化电视电话会议和全省教育信息化推进会议精神，按照省教体局进一步推进学校腾讯智慧校园建设工作意见，以建设为基础、应用为支柱，以促进学校管理、服务教师、服务学生及学生家长为核心，以建设数字化、网络化、智慧化校园环境为目标，促进优质管理、优质教育教学资源共享、家校联系，全面提升学校教育信息化、现代化水平。
二、目标任务
提升“腾讯智慧校园平台”的建设、管理、应用水平，加快建设涵盖学校的智慧校园公共服务体系，全面完成全县公立学校“腾讯智慧校园平台”建设，基本建成以移动终端、智慧教学、智慧教育等为主要标志的“互联网+”和智能化信息智慧校园环境，基本实现基于互联网、大数据、云计算的智慧管理。
三、工作举措
1、加强领导，构建全覆盖管理网络。
(1)将智慧校园创建工作列为学校重点工作，在2018年的工作基础上进一步完善组织机构，健全以校长为组长，以校主任和腾讯智慧校园管理员为副组长，学校其它教师为组员，成立腾讯智慧校园建设工作领导小组。
智慧校园成员工作具体分工：组长负责根据学校规划，组织拟订智慧校园建设的整体规划，副组长负责整合校内资源，协调各方关系，推进数字智慧校园硬件建设，根据计划制定具体操作细则。组员：统筹组织、协调与落实智慧校园建
设各项具体工作。
(2)完善覆盖腾讯智慧校园所有管理层面和应用层面的层级管理网络。
一是管理层面完善“校长领导——教师分管——班级应用”三级管理模式。校长统筹组织、协调腾讯智慧校园建设各项工作目标任务，组织制定学校《腾讯智慧校园建设工作实施方案》；组长负责落实分管应用功能的管理、培训与考核；班级班主任、教师负责落实本职各项应用功能的操作与使用。
二是完善“系统管理员——学校管理员——班级管理员”管理团队建设。系统管理员负责学校腾讯智慧校园数据建设、网络安全、应用统计、使用培训等方面的管理，为学校管理员提供技术服务与支持；学校管理员负责本职能分管板块的数据建设和应用管理，做好学校点、各班级管理员的业务指导与培训，完成分管工作任务，并对学校点、各班级使用情况进行检查评估；班级管理员负责本班级数据建设，负责相关功能使用与应用管理，并及时反馈工作成效与工作建议。全力推进腾讯智慧校园建设。
2、确定实施步骤，有序推进工作进程。
坚持“统筹规划，分步实施，整体推进，突出重点”的原则，以点带面、辐射推广，扎实有序高效地推进学校腾讯智慧校园建设工作。具体步骤如下：
（1）建章立制（2019年3月上旬）。在2018年工作基础上完善学校《推进腾讯智慧校园建设工作实施方案》，健全组织机构，明确工作职责，修订工作制度。
（2）完善数据建设（2019年3月下旬）。通过培训，完善新学期基础数据库建设，一是完成新学期各层面管理员、班主任、教师、学生和家长基本信息收集、导入；二是完成平台各项目应用功能的数据导入。
（3）全面推进（2019年4月下旬起）。通过强化培训，全面推进班级圈、教师助手、家长助手、行政助手、教学服务、微官网、考勤、审批等应用功能的推广与应用，强化过程督导检查，提升平台关注、活跃度，提高使用率。
（4）总结提高（2019年6月底）。认真全面总结一学期腾讯智慧校园建设工作，提炼经验，查找问题，提出改进建议，为后续工作做好充分准备。
3、施行主题活动，打造亮点和特色。依托学校工作安排，整合优质资源，提炼主题活动，大力进行宣传，充分展示学校亮点与校本特色，提高教师、学生、学生家长的关注度，促进平台活跃度及使用率的不断攀升，推动学校“腾讯智慧校园”建设工作。
4、加强管理，为平台建设提供服务保障。
（1）完善设施建设。不断完善校园网络基础设施建设，尤其是加强薄弱校点信息化建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境，实现校园无线网络全覆盖，为学校开展智慧教育和智慧管理提供性能良好、服务便捷的网络平台，满足广大师生、家长积极参与平台互动、学习交流的需求，实现对学校师生、教育教学、评价、科研、资产等的智慧化管理。
（2）加强学习交流。有计划、有针对性地通过组织流动现场促进会、座谈会、考察学习等形式，资源共享，优势互补，提升建设工作效能。同时，在校内树典型，立标杆，通过校内榜样的示范引领，形成样板，为其它学校、班级、教师提供借鉴和参考，强化腾讯智慧校园的软实力建设，促进学校、教师、学生及学生家长间的深度融合。
（3）强化安全管理。定期做好相关设备的升级维护、病毒防范及重要数据的备份，确保各类设备和软件平台安全、稳定运行。做到管理上水平、上档次，真正实现“为学校服务、为教师服务、为学生服务、为学生家长服务”目标，整体提升学校腾讯智慧校园建设工作的质量和品位。
5、完善考评机制。
学校腾讯智慧校园建设工作领导小组负责对各班级智慧校园平台应用工作进行考评。一是对平台每周进行2次统计（周一一次，周四一次），统计结果当日在学校微信群通报；二是对班级使用情况实行每学期一评比，对前三名的班级按使
用率高低排序，对在班级按一、二、三等奖对班主任及课任教师予以奖励。同时，将学期评比结果纳入教师个人评优评先指标体系，作为评优评先的依据之一。充分调动各班主任及教师工作的主动性和积极性，促进学校腾讯智慧校园建设工作稳步高效推进。
腾讯智慧校园建设重在过程、重在应用、重在持续发展，学校将以此次推进工作为契机，通过行政推动，专家引领、同伴互助、自我反思的发展模式，强化内部管理，激活工作效能，密切与兄弟学校的交流与合作，不断提高学校腾讯智慧校园建设工作的管理水平，促进学校腾讯智慧校园建设工作再上新台阶。
摘要：本文重点探讨了新课改背景下构建小学语文智慧课堂的必要性及有效策略，为未来智慧课堂教学的构建及发展提供一些参考与建议。
关键词：小学语文智慧课堂核心素养自主学习能力
随着我国新课程改革的不断推进，在小学语文教学中，越来越倡导通过构建智慧课堂实现教学的整体发展，促进学生核心素养的提升，培养学生对于语文学习的兴趣，加快学生对于知识的理解，提高小学生的语文综合素质与水平。因此，本文重点探讨构建小学语文智慧课堂的策略，讨论如何通过智慧课堂促进教学效率的提高，促进学生核心素养的提升。
一、构建智慧课堂的必要性
1.促进学生核心素养的培养
核心素养的培养不仅能提高小学生的知识水平及综合能力，也能提高小学生的学习兴趣以及对知识的渴望。因此，构建智慧课堂实现了以信息化及现代化的教育教学手段提高小学生的学习热情及兴趣。而随着教育教学多元化的发展，在信息化教育教学手段不断得到应用的今天，构建智慧教学可以激发小学生学习的热情，能在短时间内迅速使学生投入到语文学习中。此外，智慧化课堂的构建摒弃了传统的单一化教学模式，实现了多媒体教学方式的引入，通过引入视频、音频以及图片等，使小学语文教学形式丰富多彩。
2.帮助学生扩大知识容量
传统课堂多为单一式的填鸭教学，灌输式的教学模式不利于学生积累语文知识。而随着智慧课堂的兴起，教师不仅可以改变传统的填鸭式教学，为小学生扩大知识容量，同时能节省花费在板书上的时间，为学生普及更多的语文知识。通过新型的教学方式，教师能够帮助学生快速理解所学的知识。越来越多的教师在课上引入多媒体设备，对知识进行直观的展示，使学生能够直观地获取知识，从而节约了大量教学时间，教学效果也更好。与此同时，智慧课堂的应用也能够使教师在有限的教学时间内展现不同的教学内容。在乐学的环境氛围中，学生可以接受知识，实现思维的拓展，从而能够提高教学效率。
3.有利于提高学生的自主学习能力
智慧教学的构建与应用，提高了学生的自主学习能力。多媒体技术的应用使不同水平的学生能够根据自身的学习情况选择适合自己的学习方案。因此，教师在备课过程中，可以有选择性地设计课件，将多媒体资源提供给学生，使学生在课后也能进行学习。此外，智慧化课堂的构建也能帮助学生有的放矢地解决在学习过程中遇到的问题，不仅提升了教学效率，从而也提高了学生的自主学习能力。
二、构建智慧课堂的有效策略
1.借助多媒体解答疑点，强调重点
小学语文教学的重点并非课本知识的灌输，而是教会学生如何感受和欣赏文字的魅力。通常，语文的教学内容较为抽象，因此，运用智慧教学课堂及多媒体教学设备，生动形象地展示出教学内容，能让学生直观地理解和感受作者所表达的思想感情以及文中优美词句的意象，进而引发学生的思考和想象，拓宽学生的知识面，培养学生的自主思考能力以及学习能力。
2.通过动态教学鼓励学生主动探索
智慧化教学，不仅能直观地让学生们了解和接受知识，同时也能鼓励学生主
动探索知识、发现知识，提高学生的思维能力。语文教学中，不同学生对于知识的理解存在着不同，因此，教师要通过运用多功能设备及动态化的教学形式，让学生随时随地进行学习和交流，解决传统教学方式中存在的弊端。对于基础较差的学生，动态式的教学能够提高其学习效率，学生可以随时随地对资料进行学习，直到掌握所学知识为止，提高学困生的学习转化率，减少学生的问题，不断巩固和复习已学的知识内容。因此，教师应有针对性地对知识进行梳理，并充分考虑到不同学生的学习水平，尽可能用直观简洁的方式呈现学习的重点内容，以便学生运在课后开展更深入的学习。
3.利用数据交互提高教学效益
智慧课堂中，出现了“PPT教学”“电子书包教学”等大数据交互的教学形式，在提高教学效率的基础上发挥了大数据智慧教学的优势。教师可以进行智慧型教学，有针对性地对学生在学习中存在的问题予以解决，从而使得后续教学更有效率。为此教师需要掌握各类新兴教学方式，以促进教学目标更好完成，落实个性化教学，提高教学效益。
综上，许多教师革新了传统的教学形式，在教学过程中不断融入新兴的智慧教学，使越来越多的学生能够拓展自身思维，拓宽知识面。智慧课堂的构建及应用，促进了学生自主学习，使信息化走入小学语文教学中，使教育教學不断向智能化与信息化发展，实现了教学质量的提升，为学生的发展奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]颜若银《基于智慧教育基础上构建小学语文智慧课堂的策略》《文理导航》，2019年第3期。
[2]王建敏《基于智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学措施分析》，《好家长》2018年第101期。
第1章建设背景
教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路,是当今世界越来越多国家提升教育水平的战略选择。党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择”。
智慧教育是促进学生智慧能力发展的新的教育形态，当前，在中小学校的具体教学过程中，实现智慧教育、提升教学质量的主要瓶颈有以下几方面：
1.疑难知识不好理解。当学生没有学习兴趣时会觉得学习的知识太难，理解不了，这时无论教师如何讲解，学生都不会积极主动地去学，也不会有高质、高效。有些知识太抽象，如果只靠教师讲，学生理解起来非常困难;若利用信息手段，形象生动的展现抽象知识，会提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2.综合问题的解决能力形成困难。学生在碰到含有多个知识点的问题时，形成解决这类复杂问题的能力是非常困难的。教师拼命地通过做练习试图让学生形成这种综合解决问题的能力，这种做法缺乏系统性、条理性。
3.很难做到个性化学习。个性化学习是非常重要的。学生的认知水平和已有知识水平是有差异的，统一化教学很难做到因材施教。学生难以动态获取有针对性的学习资料，当想要深入了解某些内容的时候，常规条件很难满足学生的需求。
4.几乎无法开展情趣相投的合作学习。目前教学中常常提到合作学习、探究学习，但合作探究的前提是合作伙伴间已有的知识水平差异应该很小，应情趣相投，否则在常规教学条件下是很难合作探究的。大多数情况下学生与教师没有机会交流，学生与教师间互动、交流的机会不均衡。
5.学生很难管理自己的学习过程。学生对于自己的学习过程轨迹很难系统全
面的进行记录。教师提供给学生的课前专题预习内容、课上互动内容、试题测验及错题记录等都急需管理起来。
这些问题如果不解决，教育现代化的实现是不可能的，所以要提升教育质量，就必须先解决这些问题。智慧教室能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧，物化优秀教学方式方法进行传播和复制，实现教学水平提供及教育均衡发展。
第2章建设目标
智慧教室建设的目标是搭建智慧教学的支撑环境，支撑优秀教师教学智慧的物化与传播，促进教师能力水平提高，提升教学质量;支撑学生开展自主、个性化、协作、泛在学习，让学生在学会知识与技能的同时，提升创新性思维能力，使学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习，培养智慧型人才。
第3章总体设计方案
3.1逻辑结构设计
智慧教育需要智慧化的支撑环境，智慧化的支撑环境提供问题与任务、问题发现、知识构想与归纳、训练与测试、知识体系梳理、作业等支撑。通过识记、理解、发现与归纳、掌握、理解、应用和综合应用等过程与环节，实现创新思维能力的培养。
根据以上智慧教育支撑环境的需要，智慧教室环境建设上应包括课堂多媒体教学系统、学科教学资源库系统、题库系统、云管理系统、备课支撑系统以及终端系统等几个方面。其中：
1)课堂多媒体教学支撑：协助教师进行备课、授课、参考案例、素材检索及共享;
2)学科教学资源库：实现教师资源管理、资源存储及共享等应用;
3)题库支撑：实现教师试题管理等应用;
4)备课支撑：学科教学工具软件为各学科教学方法的创新提供支撑，方便教师进行备课，备课结果支持PC环境及智能平板终端环境。
5)终端系统：可以利用平板电脑运行备课结果，实现教师与学生的课堂互动，支撑智慧教育。
因此，智慧教室的逻辑架构如下所示。
3.2技术架构设计
备课与教学系统软件由备课支撑工具、教学支撑工具和互动支撑工具构成。在资源服务器、无线设备、交互服务电脑、投影等硬件设备的基础上，实现智慧课堂的师生互动、生生互动。
教师利用备课支撑工具在校本资源库、区域资源库、题库等资源支撑下实现在线备课;备课资源自动上传到云服务器保存，并通过教学支撑工具进行下载使用。
教学支撑工具通过网络从服务器上下载教师事先准备好的教学资源，供教师教学、学生学习以及师生互动使用。
互动支撑工具包括在线列表、推屏演示、举手、认真听讲、收集图片、分享图片、提问、收发文件、投票等课堂互动功能。
第4章智慧教室建设方案
智慧教室是一套支撑智慧教学的数字化环境，能够支撑优秀教师教学智慧的物化与传播，促进教师能力水平提高，提升教学质量;支撑学生开展自主与协作、个性化、泛在学习，让学生在学会知识与技能的同时，提升创新性思维能力，使
学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习，培养智慧型人才。
在智慧教育理念与实施方法的指导下，智慧教室能够有效支撑三种教学模式(讲授型、自主协作型和智慧型)的组织与开展，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧;支撑教师组织课堂活动，物化优秀教学方式方法，通过教育云公共服务平台进行传播和复制，实现区域教育均衡发展。
4.1智慧教室互动教学系统软件
4.1.1云管理系统
云管理系统负责教师和学生的账号信息的设置与管理，教务信息维护以及用户信息的统一认证，对智慧课堂资源进行统一管理。
4.1.2备课支撑工具
备课支撑工具提供开放、可视化、易于操作、类似PPT操作风格的集成环境，能够将文件操作工具、编辑工具、学科构建工具、辅助工具等有机集成;可根据教学需要生成多个教学页面，每个页面上可调用编辑工具、学科构建工具、辅助工具等，并能够分别调用出各自相应的功能;对编辑或构建的内容可放大缩小、旋转、拖动等，能够从外部导入多媒体资源，能够编辑试题(单选题、多选题、填空题、判断题等)、文本(能设置字体颜色和字号)及基本图形(线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜等);所制作的所有页面可以从任一页开始播放(类似PPT操作风格)。
备课支撑工具可以支持小学、初中、高中21个主干学科的备课。根据智慧教室环境下的教学要求，教师用户可以将编辑完成的资源上传到服务器，供平板端下载应用，也可以对资源进行管理和二次编辑，教师可以根据需要动态组合教学软件，解决个性化教学软件制作困难问题。该工具为真正实现信息技术与课堂教学的深度融合提供了强有力的支持，使灌输式教学向启发式、探究式、讨论式、参与式教学转变，使网络环境下基于内容的教研和互动教学成为可能，为应用信息技术促进课堂教学创新、给学习带来革命性变化提供了必要的保障。
4.1.3教学支撑工具
(1)课件：交互式的电子课件，整合了丰富的学科教学平台和教学资源，可以作为智慧课堂教学的课件资源，也可以是翻转课堂的课前学习资源等等。教师和学生可以从服务器上下载获得通过课堂教学支撑工具上传的课件资源。
ü用户可以按学科查找课程资源，支持课程资源由office工具或个性化课堂备课支撑工具生成，制作时可添加图片、文字、试题、声音、动画、视频等数字化学习资源及交互式学习工具;支持教师选择课程资源发布给学生，发布时可选择接收对象，全班学生或某一组学生;学生可在线观看教师发布的课程资源。
(2)导学：可以按学科查找导学，支持教师在制作导学时添加含图片、文字、声音、动画、视频、试题等数字化学习资源;支持富文本编辑器编辑导学稿内容，教师可自由进行加粗、分段、改变字体大小等内容排版，支持教师在导学稿的任意位置插入资源，插入的资源以图标的形式显示，点击图标可进行资源的浏览或播放。支持教师选择导学发布给学生，发布时可选择接收对象，全班学生或某一组学生;支持教师查看已发布导学学生学习情况统计，包括学生导学学习次数、导学中的素材学习次数;支持学生在线查看教师发布的导学内容，可点击导学中的素材进行观看。
(3)作业：支持教师端查看作业信息、统计分析，进行作业的取消发布、删除操作及作业答疑;支持学生在线进行作业作答、查看作业详情、交流讨论。留智能作业时，支持对每一道试题增加微课解析视频，当学生提交作业后可查看标准答案、文字解析和微课解析，实现问题的及时反馈。作业统计包括作业概况、整体报告，各班级提交人数及班级平均正确率等;能够按照学生维度进行分析，查看每一个学生的作业提交状态，学生作业报告可查看学生详细作答情况;可按试题维度分析，能够查看试题详细情况，解析及作答情况统计。作业支持分层分组发布。
(4)公共编辑：
①文本：用户可以根据自己的需要，添加文本框，在文本框内输入文字，可
11修改文本的字体、字号、颜色属性。
②手写：用户可以根据自己的需要，添加手写框，实现手写输入，完全保存用户的真实笔迹，可修改手写的笔迹粗细、笔迹颜色、添加空格、换行、删除，以及左右分屏连续书写功能。
③圆珠笔：用户可以根据需要添加圆珠笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
④荧光笔：用户可以根据需要添加荧光笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
⑤图形：用户可以根据自己的需要添加生活中常见的图形，包括线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜六大类共129个常见图形，可修改图形的线条颜色、线条粗细、箭头样式、填充颜色等属性。
⑥绘制笔：用户可以根据需要添加绘制笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
⑦插入
图片：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的图片资源插入到指定的位置;
视频：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的视频资源插入到指定的位置;
音频：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的音频资源插入到指定的位置;
动画：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的动画资源插入到指定的位置。
12⑧录制
照相：用户可以通过摄像头采集图片，并将图片插入到指定的位置;
录像：用户可以通过摄像头进行录制视频，并将视频插入到指定的位置;
录音：用户可以通过麦克风采集声音数据，并将数据插入到指定的位置;
截屏：用户可以根据需要，选择屏幕中需要截取的矩形区域，将截取区域作为图片保存到平板端的图库中。
⑨工具：提供直尺、三角板和量角器工具。
⑩删除：用户可以对通过以上方式添加到当前页面中的对象，进行选择，点击删除，逐个对内容进行删除。
?选择：可以选择自己添加的内容，进行拖拽、移动、旋转等。
?清空：用户可以通过清空按钮，将当前页面上所有自己添加的内容进行删除。
?上下切换：工具栏的位置可以在页面顶端和底部切换。
4.1.4互动支撑工具
l教师端
(1)在线列表：用于显示当前课堂上在线的学生列表，通过查看学生列表可以对学生的在线情况一目了然。
(2)举手：可以查看学生的举手情况和所提交上来的问题。
(3)推屏演示：可以实现单推屏、四分屏、六分屏、抢屏幕等多种形式的屏幕共享演示。
13(4)认真听讲：教师可以控制学生的平板进入认真听讲状态，学生不能进行任何操作。
(5)分享图片：老师可以分享一张或多张图片，供大家欣赏，也可以将图片发送给大家。学生可以在图片上使用编辑工具进行批注、发表意见，并将自己标记完成的图片再发送给教师。老师可以从学生发来的点评图片中挑选优秀作品进行讲解，对于选中的图片，学生可以点赞，可以保存，可以放大观看;老师可以让图片作者在平板端讲解点评图片，大屏幕会同步显示讲解过程。
(6)收集图片：教师发出收集图片指令，学生可以通过选择本地图片或者现场拍照，将图片发送给教师。教师可以通过缩略图或者全屏方式查看学生发送的图片，并选择一张或多张图片发给所有学生进行讲解。对于选中的图片，学生可以点赞，可以保存，可以放大观看;老师可以让图片作者在平板端讲解点评图片，大屏幕会同步显示讲解过程。
(7)提问：教师可以对当前页面中的题目发起主观题、单项选择题、多项选择题的提问。教师可以根据课堂需要选择通答、抢答、点名答题或随机答题形式。客观题答题结果自动统计，可以通过柱状图或饼状图查看统计结果;可以查看每个选项的答题人数及学生列表;可以查看题目的正确率和错误率。教师可以收集主观题答案，可以选择典型答案进行讲解，对于讲解的主观题答案，学生可以点赞，可以下载到本地，可以放大观看;老师可以让主观题答案的作者在平板端讲解自已的思路，大屏幕会同步显示讲解过程。
(8)收发文件：在未锁定状态下，师生之间可以互传文件。教师给学生发送文件时，可以按人发送或按组发送。
(9)屏幕笔：教师可以根据需要使用屏幕笔对当前屏幕进行批注、讲解。
(10)投票：教师针对某一意见或话题发起投票功能。选项内容可设置默认填充项，分别是分组、字母及数字。教师可以设置学生投票数量，提供“最多”、“最少”、“只能”选项。教师端可实时显示票数统计柱状图，获得投票最多的选项使
14用特殊颜色标示;投票结束后，教师点击某选项的柱状统计图，会显示投票给此选项的学生名单。
(11)分组：教师可以对学生进行分组，可以自动分组和手动分组。
l学生端
(1)举手：上课过程中，学生可以使用举手添加消息，发送给教师。
(2)收发文件：在未锁定状态下，师生之间可以互传文件。学生给教师发送的文件，教师可以选择性接收。
(3)申请演示：学生发送大屏幕演示请求，如果教师端处理学生演示请求，学生的屏幕将会投到大屏幕上分享给全班同学。
4.1.5管控支撑工具
管控支撑工具可以实现对安卓系统的移动终端设备进行智能管理和控制。教师可以限制学生的移动终端上可使用的应用软件;学生可以使用默认的应用，也可以下载教师推荐的应用。
管控支撑工具可以有效的帮助教师控制课堂，学生不能随意下载游戏及除教师推荐的其他应用。管控支撑工具能给教师和学生提供良好的教学环境和学习氛围，从而有利于提高教学效率。
4.2智慧教室终端环境
4.2.1智慧教室终端环境
智慧教室是一套能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧;支持微课的录制采集，物化优秀教学方式方法。
15
篇七：小学智慧课堂管理方案
黄庄小学智慧课堂工作计划
为了充分利用远教资源,提高我校的教育教学质量,真正做到智慧课堂服务于教学,走进课堂。切实加强智慧课堂设备的管理，作到“专人管理，全员使用”，发挥好现代农村智慧课堂为学校教学工作、农村党员干部的服务功能。根据上级主管部门的有关文件精神，结合我校实际，特制定本学期智慧课堂工作计划：
一、总体目标
突出远教设备规范化管理、远教资源有效化应用；紧紧抓住“整合”这个核心，努力调动教师应用智慧课堂资源的积极性，加强教师业务培训，切实落实“优质资源共享，远教设备辅助”的应用目标，积极探索“为农服务”途径，认真抓好示范的作用，不断提高教育教学质量，促进教育事业和谐健康发展。
二、工作任务
1、利用智慧课堂资源开展教学活动，通过远教资源来陶冶学生的情操，提高学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
2、进行远教培训，提高教师的教学水平。
三、工作措施
1、要认真布置好远程教室，确保远程教室美观大方，随时保证远程教室的卫生清洁和远教设备正常运行。开学初，要认真检查设备的完好情况，对接收系统有问题的主机送去维修。
2、结合本校实际制定详尽的《远教资源应用工作计划》和《教师培训计划》，并认真组织实施。每周利用远教设备和资源上课不少于20节，上课节次要与远教课程表、记录表、教学设计、课件相符，相关资源应用记录要齐全。要抓好各项活动开展过程中的监督检查工作，防止有课表但不上课、有计划但不开展的情况发生。
3、认真做好智慧课堂资源接收——资源下载——资源整理与公示——资源开发与应用等常规工作。管理员要及时接收、整理、保存好各年级各学科的教育资源，并建立远教资源管理库，以便于科任教师的利用。
4、充分利用远教资源开展远教优质课评比活动。要把此项活动作为学校推进农村中小学现代智慧课堂应用工作的抓手，树立榜样，营造良好的“两种模式”应用氛围，提高教师利用现代农村智慧课堂设备辅助教学的能力。
5、管理员要对远教设备进行定期检查与清洁保养，并填写好智慧课堂设备维护维修记录。同时认真的做好防雷电、防火、防盗、防潮工作。负责人每周要对智慧课堂室排查一次，并作好相应记录，便于整改排患。
总之，要认真落实智慧课堂资源“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，加强组织领导，明确责任、规范管理。定期总结经验，不断完善智慧课堂工作，使我校智慧课堂工作更上一个新台阶。
篇八：小学智慧课堂管理方案
中小学智慧课堂实验工作方案
为加快推动智慧教育创新发展，规范开展智慧课堂实验工作，制定本工作方案。
一、内涵与意义
智慧课堂是落实立德树人根本任务，发挥课堂教学主战场作用，以大数据、学习分析等技术,实施学情诊断分析和资源智能推送,开展智慧化学习活动与支持服务,进行学习过程记录与多元智能评价的新型课堂。
开展智慧课堂实验是全面贯彻党的教育方针，贯彻落实教育部《教育信息化2.0行动计划》，构建智慧学习环境，实现规模教育与个性化培养相结合，推动课堂革命和新型评价改革，培养面向未来的创新型人才的重要抓手。
二、智慧课堂基础环境配置
（一）硬件配备。课室应具备支持教学展示和师生交互的交互式多媒体设备系统、具备支持个性化教学和伴随式采集学生学习过程数据的智能终端，必要时，应具备支持课例录制、远程教学及数据采集的录播系统。
（二）网络环境。由网络设备、网络管理与网络安全组件、各类操作应用系统、综合布线系统等组成，提供安全稳定的网络接入服务，支持常态化智慧课堂教学。建立网络巡检机制，及时打通智慧课堂实施过程中的网络堵点，保障常态化智慧教学不卡顿。
（三）数字化教学资源。包括教材同步资源、教学辅助资源、图书资源和校本特色资源等，应满足多学科、不同版1本的教育教学需求，满足课前、课中、课后、测试、拓展等全流程的教学资源需求。
（四）教学应用系统。可基于网络学习空间整合各类教学应用，实现资源共享、教学支持、学习互动、决策评估和数据分析等，主要包括备课系统、授课系统、即时反馈互动系统、在线学习系统和教学评价系统等。
三、智慧课堂教学策略
（一）课前摸查，把握重点。教师利用资源平台发布导学案，组织学生预习，并结合学生学习数据，精准掌握学情，了解共性难点，明确授课重点，优化备课工作。
（二）课堂呈现，小组探究。以音视频资源引入学习主题，组织学生开展拓展学习，激发学习兴趣，鼓励学生发散思维，广泛思考讨论。引导学生小组合作，按照问题导向，开展项目式、探究式学习，培养学生团队合作精神，激发学生学习兴趣，提升学生解决问题的能力。
（三）精准教学，因材施教。通过收集学情、随堂测验等方式，实时采集学生学习大数据，生成学生学习行为画像，教师针对学生学情，进行难点点拨，个性化作业推送。学生可根据错题本等进行个性化、针对性学习。
（四）课堂巩固、互助提升。开展小组学习成果分享，通过随机提问、教学分享等环节，充分发挥学生自主性，对学习阶段性成果进行展示与分享，以教师指导、学生互评、随机提问等方式，提升学习效果。
（五）增值评价，提升效能。依托大数据、人工智能等技术，深入课堂教学，开展过程性评价，探索增值评价改革，分析学生的思维特点、兴趣特长、学习效率，支撑学生综合素质评价，为学生学习路径规划和未来发展提供参考。
四、智慧课堂实验组织流程
（一）广泛动员，争取支持。学校在开展智慧课堂实验前，由家长委员会进行广泛的动员宣传，明确实验的目的、意义、实施方法、路径，让家长充分认识到实验在教育教学效率提升、师生信息素养提升等方面的积极作用，争取师生、家长理解、支持、配合，营造全社会支持智慧教育的氛围。
（二）有序组织，自愿参与。智慧课堂实验原则上从新入学年级开始启动，要求在师生、家长完全知情、自愿的前提下开展。实验前，学校摸查学生、家长意愿；实验中要及时做好实验情况反馈和实验效果总结，优化实验实施路径；实验开展一个阶段后，要及时总结成果，分析不足，改进策略。对因不适应智慧教学改革等原因，不愿意继续开展智慧课堂实验的学生，应充分尊重学生意愿，予以妥善解决。
（三）加大投入，分类推进。智慧课堂实验经费原则上由学校所属同级财政根据财力予以保障。学校要积极争取以财政资金保障智慧课堂实验开展。我市鼓励以校企合作、社会捐助等方式筹措智慧课堂实验开展经费；在财力有限的情况下，资源、平台等公用资源应由学校采购，平板电脑作为保障学生线上线下学习的基本条件，如需学生自带，按照完全自愿的原则，尊重家长、学生自主购买的意愿。对确有经3济困难的学生，学校可通过校企合作、社会捐助等方式予以保障。
（四）及时备案，规范实施。区属学校智慧课堂方案（包括学生自带设备）需报区教育行政部门备案，区汇总报市教育局；市属学校智慧课堂方案需报市教育局备案。教学应用系统必须符合《XX省面向中小学生校园学习类APP管理暂行办法》，且纳入到XX省教育厅公布的XX省中小学校园学习类APP白名单之列。
（五）以生为本，稳步推进。在实验过程中，要实时关注教育教学效果和学生身心健康，要定期形成实验总结，及时优化实验过程，完善相关制度。要加强用眼卫生教育，提升师生健康素养。课间安排眼保健操时间。规范使用电子产品，要求学生持续使用电子产品时间不超过20分钟，监督学生不沉迷网络游戏。鼓励学生多开展户外活动，积极参加体育锻炼。
（六）注重隐私，保障安全。学校按照“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”原则，加强本单位信息系统等级保护，对信息安全基础环境、应用环境进行安全保障，对涉及学生、家长个人信息，做好个人隐私保护，对数据采集、使用、共享、开放各环节设定安全边界，做好数据安全防范。
五、加强规范管理
（一）规范组织。智慧课堂实验启动前，学校要对家长充分讲清楚实验过程中有可能存在的不确定因素，如对学生4视力等方面有可能产生的影响，供家长参考，做到信息公开、透明、对称，各级教育部门在确定参与实验的班级、学生的过程中，要充分尊重师生、家长意愿。
（二）规范分班。智慧课堂实验旨在开展智慧教育的探索和实践，要求完全在平行班的基础上开展对比实验，才能充分体现实验对教育教学的促进作用。对参与实验的学生的选择不得与成绩挂钩；不得将智慧课堂实验作为分班条件；不得对不愿意参与实验的学生有任何歧视或区别对待。
（三）规范采购。学校在智慧课堂建设过程中涉及采购事项，应严格按照政府采购相关规定执行。学校不得强制或变相要求家长、学生购买智能终端、资源或服务；家长、学生自愿购买智能终端的，学校不得指定品牌、型号，不得通过选定学科教学软件或资源绑定硬件。
（四）规范引导。学校应加强对智慧课堂实验的正面宣传、深入调研，及时做好实验效果总结和信息反馈。对实验过程中师生、家长和社会的相关反映要认真调查核实，主动予以回应，做好师生、家长的思想工作，保护好师生、家长开展智慧课堂教学实验探索的积极性、主动性。
篇九：小学智慧课堂管理方案
2020-2021学年度
****小学智慧课堂建设方案
为推动我校智慧课堂项目深入开展，提升智慧课堂教学水平，满足学生个性化学习需求，助力互联网+教育人才培养新模式，特制定《2020-2021学年度第一学期智慧课堂建设方案》。
一、实施校长负责制，逐级落实智慧课堂目标任务，责任到人。校长亲自抓，教学副校长具体管，信息办协助硬件建设及教师培训。
二、公开选择优秀平板提供商。学校甄选适合本校实际及先进适用的平台，家委会及家长再根据提供商的方案确定最终的供应商。
三、是明确平板使用管理细则，在校要对平板设备进行统一管理，使用平板开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%。对学生定期进行视力检测，全面掌握学生视力情况，各班级形成分析报告，指导学生科学规范使用平板，切实保障学生用眼卫生和身体健康。
四、注重教研，特色引领。一是深入研究常规教学中的应用，紧扣智慧课堂各个环节，做到在教学设计、教学方法、教学评价、教学反馈等方面集思广益，提升学校智慧课堂教学水平。二是研究智慧课堂在课余时间、后疫情时代如何使
用，拟定智慧课堂居家学习预案，充分发挥智慧课堂优势，有效提升学习效率。三是课题引领，支持智慧课堂学科教师申报相关课题，通过课题研究，找准智慧课堂发展方向，推动智慧课堂深入开展。四是鼓励教师自主研学，加深对智慧课堂政策、理论的理解，引导教师结合学科特点、学生实际开展个性化研究。
五、全面培训，夯实基础。一是邀请专家进行教育信息化讲座和培训，学习优秀经验做法，拓宽智慧课堂建设思路，以先进教育理念引领智慧课堂建设。二是依托中国大学慕课平台，开展智慧课堂参与教师全员培训，培训内容为华南师范大学谢幼如教授《智慧课堂教学》。使每位参训者深入了解智慧课堂内涵，全面提升教师驾驭智慧课堂能力。
六、加强交流，创新应用。同一平台学校间要加强沟通交流，一是加强课程交流，可以采用同上一堂课、交流展示、共同教研等方式，利用平台共通优势，互通有无，共同提高。二是加强技术应用及功能交流，积极拓展平板功能，如背单词、公式、练口语，不让平板在课堂之外成为摆设。
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