篇一：深化教研教改,提高教学质量
加强管理,深化课改,全面提升学校教育教学质量5篇范文
第一篇：加强管理,深化课改,全面提升学校教育教学质量
加强管理，深化课改，全面提升学校教育教学质量
——楚雄州教育科研工作会楚雄市交流材料
在州、市党委、政府的强有力领导下，在州教育局的科学指导下，按照建设滇中楚雄特色大城市的发展规划，楚雄市科学规划教育发展，认真落实科学发展观，根据《中共楚雄市委市人民政府关于发展名教育的实施意见》，实施“名教育”战略，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，不断深化教育改革。在不断巩固提高“两基”成果的同时，扩大普通高中办学规模，加大普通高中改革的力度，稳步推进普通高中课改工作,努力提高普通高中教育教学质量。经过努力，全市教育教学工作整体水平全面提高，教育教学工作亮点频现，呈现出又好又快的发展势头。
一、全面强化教学管理，狠抓措施落实，学校教育教学管理水平明显提升
教学管理水平的提升，是质量提升的根本保障。我市坚持向管理要质量，在强化管理方面长远谋划，明确方向，重在落实。建立了一系列行之有效的措施，有效促进学校教育教学管理水平的快速提升。
1、校长年度目标管理制：每一年教育局都与每一位校长签定《校长年度目标管理考核责任书》。《责任书》从办学方向、学校管理、教师队伍建设、教学质量等方面对学校提出了明确要求，通过目标管理考核责任书来指导、督促学校领导班子提升学校管理的水平。教育局每年组织对责任书落实情况进行全面的考评，兑现奖惩。由于目标明确、督查落实、指导有力、奖惩分明，校长年度目标管理制对促进我市学校管理水平的提升发挥了重要作用。
2、学校管理干部研训制：利用省、州、市提供的培训机会，我市每年组织校长、校级领导、中层管理干部分批次到北京、上海、山东等教育先进地区学习培训，学习先进地区的教育理念、管理经验，开拓视野，增长见识，提升素质，培养了一
1批高质量的学校管理者，保障了学校管理水平的逐步提升。
3、学校常规管理工作规范化、程序化：建立一套科学的切合学校实际的，并在日常工作中运行良好的教学常规管理机制，是全面落实新课程的目标及推进素质教育实施的关键。我市高度重视学校常规管理工作，在总结多年学校常规管理工作经验的基础上，建立了一系列学校常规管理的规章制度，完成了《楚雄市教学常规管理资料汇编》，明确了学校各部门的职责和要求，规范了学校常规管理工作。同时，教育局强化对学校常规管理工作的督查和指导，确保学校常规管理工作的规范、科学和高效。规范化、程序化的学校常规管理工作，确保我市的教育教学工作目标明确、职责分明、重点突出、科学高效，确保了近年来我市教育教学质量的稳步提升。
二、建立多元化、多层次的激励机制，充分调动校长、教师工作的主动性和积极性
我市坚持办学以学校为本，学校发展以教师为本。为进一步激发和调动教师和学校管理者工作的主动性、积极性和创造性，本着“五个突出”和“三个兼顾”的原则，即：突出中、高考实绩、突出学生巩固、突出质量提升、突出尖子培养、突出研训强校，兼顾非毕业班级、兼顾学校办学特色、兼顾城乡差别，建立了一系列注重过程管理，绩效优先的激励机制。如《楚雄市中小学幼儿园校长年度目标考核及教学质量奖励方案》、《楚雄市人民政府关于实施楚雄市高中教育质量综合奖励的意见》等。
各学校又围绕市教育局的方案，结合绩效工资分配改革，制订了符合学校实际，针对年级组、备课组教师和处室管理人员的更为细化和全面的考核、激励机制，通过分解细化目标进一步明确各部门、各教职工的职责，激励大家发挥主动性和创造性，为学校和教育发展贡献才智。这些多元化、多层次的激励机制有效的推动了学校办学的主动性，有力地调动了教师工作的积极性，对教育教学质量的提升发挥了2重要的作用。
三、强化教师队伍建设，落实校本研训，教师队伍建设成效显著
我市以教师培训中心为依托，以提高教师队伍整体素质为核心，以优化班子队伍结构为主线，以加快教师队伍建设为突破口，加大对学校校级领导、优秀教师和学科骨干教师的培养选拔力度。培训内容全面实用，培训方式灵活多样，一方面开展中小学、幼儿园教师全员培训和继续教育；另一方面以“请进来、送出去”的方式，请教育先进地区的校长、教学骨干到我市讲学培训，同时也把我市的校长、管理骨干、教学骨干送到发达地区交流学习。
为规范校本研训工作的开展，我市制订了《楚雄市中小学幼儿园校本培训方案》，明确要求各校在假期中要保障时间集中组织教师进行校本研训。各学校研究制定相应的研训方案，结合推行的课堂教学模式改革和学科教学改革的需要，进行针对性较强的培训。市教育局对培训的结果组织检测，检测结果反馈学校，并和年终履职考核、职称晋升挂钩。通过这些措施的落实，我市教师的教学观念得到了转变，教师素质得到了提升，教师队伍的建设取得了明显成效。
四、聚集课堂，大胆改革，努力打造高效课堂
提高教学质量，关键在课堂，核心在教师。一方面，各学校按楚雄市教学常规管理要求，认真落实“教学五环节”，加强集体备课，增进团结协作，强化交流学习，整合学科资源，实行资源共享。另一方面，我们清醒的认识到我市许多学校的教师教学观念落后、课堂模式单
一、效率不高，必须大胆改革。根据州教育局的统一安排，我市大力推进课堂教学模式的改革：小学全面推行“参与式教学模式”，部分初中推行“杜郎口教学模式”，紫溪中学高中部积极推行山东兖州“循环大课堂模式”，东兴中学极积推行“诱思导学六环节教学模式”，龙江中学极积推行“分层走班教学模式”等，大批学校正探索适合自己的有效课堂教学模式，当前我市正掀起课堂教学改革的新一轮高潮。在深化课堂教学改革中，教师的教学观念得到了转变，课堂
3教学行为发生了明显的改变，逐步由满堂讲、满堂灌，转变为重视调动学生的主动性，重视学生的自主学习和合作学习，逐步地把课堂的主动权交还学生，学生学习的主动性、极积性提高了，课堂教学效益明显提高。
五、创新教研模式，提高校本教研的实效性，以教育科研促进教育质量提升
为解决我市各高中校际间、学科间各自为阵，教学资源不能共享，校本教研针对性、实效性差的问题，市教科所依靠强有力的专、兼职教研队伍，创新教研模式，成立高中学科中心教研组，由教研员承头，依靠三所高中各年级教师分别成立各年级各学科的中心教研组。在征求教师意见的基础上制订中心教研组活动计划，每月一次集体活动。各校教师围绕预定的主题进行交流，共享资源，使校本教研的针对性、实效性有了明显提升，教育科研提升教学质量的效能得到很好的体现。
同时，市教育局加大对高中教育的全程监控指导力度，高中各阶段的学期末、学年末、4次高三的模拟考试都由教科所统一组考、统一阅卷、统一分析，并形成教学质量分析报告下发学校，使高中各阶段的教学质量监控落在实处，有力地保障了高中教育教学质量的提升。
在州、市党委、政府的高度重视和强有力的领导下，在州教育局的关心、支持下，我市全体教职工以提升教育教学质量为目标，以课改为核心，以管理为手段，进一步解放思想、转变观念，积极探索、大胆实践，积极推进我市教育事业的发展。2011年我市高考再创佳绩，全市一本上线人数首次突破300人，二本上线人数首次突破1000人，综合上线近2000人。这些成绩的取得都是社会各界关心支持的结果。在今后的工作中，我们将发扬成绩，再接再厉，努力提升教学管理水平，积极推进课改实施，力争高质量实现“办群众满意教育”的目标。
（楚雄市教育局
2011年7月17日）
第二篇：突出重点
狠抓落实
全面提升学校教育教学质量
突出重点
狠抓落实
全面提升学校教育教学质量
卓资二中是全县唯一一所完全初中学校，近年来，在各级政府和教育主管部门的关心和支持下，学校办学条件得到了根本性改善，拥有建筑面积4000多平米的教学大楼、宽敞明亮的学生宿舍楼和洁净卫生的学生食堂等基础设施；拥有先进微机室、电子备课室、多媒体教室、图书室、阅览室、“第二课堂”活动室等各种专用教室；数字化
校园建设为我校现代教育技术的广泛应用提供了良好的硬件平台；学校本着“相信每一个学生通过努力都能获得成功，让每一个学生得到发展”的办学理念，牢固树立“身心两健
德智双馨”的育人目标，以夯实常规为基础，以强化德育为保障，以深化教改为抓手，全面提升育人水平，使学校的教育教学质量长期位居全县首位，为卓资教育的健康持续发展做出了积极贡献。
一、以夯实常规为基础，全面提升教学管理水平
始终坚持把夯实教学常规视为提高教学质量的基础保证，坚持做到“六个抓实”：
（一）抓实常规制度建设。建立健全了常规教学管理、教学过程管理、集体备课、学风建设、学生评教和家长评教等相关制度，为学校提高教学常规管理规范化、精细化水平提供了良好的制度保障。
（二）抓实集体备课环节。不断改进集体备课，精心指导各学科组按照“个案——共案——个案”的思路精心备课，集中同学科教师的集体智慧，突破教学重点难点，实现优质资源共享。
（三）抓实课堂教学评估。围绕高效课堂构建，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，确保每堂课都能实现预设教学目标。学校建立了课堂教学评估机制，每学期对每位教师的课堂教学进行评估，并将评估结果纳入教师个人考核。
（四）抓实教学质量跟踪。建立教学质量跟踪制度，完善班级和每个学生的成绩档案，学科教师、班主任、备课组、教务处各个环节密切关注学生成绩的变化，每次考试后都要进行质量分析，跟进措施。
（五）抓实考风考纪建设。制定了一整套严格有效的操作规范，每学期检测考试均按中考标准组织实施，达到了以考风正学风、以考风促学风的可喜效果。
（六）抓实中考备考工作。严格按照“目标确定早、工作思考早、采取行动早”的总体要求，指导毕业班教师明确目标、破解难题、制定切合实际的工作措施，全力做好中考备考工作。
二、以强化德育为保障，全面提升学生综合素养
我校始终坚持将德育摆在各项工作的首位，树立“创新德育工作
方式，促进学生全面快乐发展”的理念，德育工作在助推我校教育教学质量提高上的作用越来越突出。
（一）确立三级德育目标，严把正确育人导向。学校确立了“为成功人生做准备”的指导思想，在学校德育建设方面明确提出了层级式“三园”德育目标，即“平安校园”突出安全、稳定、守纪三要素；“文明校园”突出文明、有序、乐学三要素；“文化校园”突出儒雅、和谐、快乐三要素。同时根据学生身心发展特点和德育规律，明确了“三突出、一贯通”的德育工作推进思路，“三突出”即七年级突出行为习惯养成教育、八年级突出感恩励志教育、诚信理想教育；“一贯通”即在这三个教育阶段，爱国主义教育贯穿始终。明确的德育工作目标，使学校德育工作始终具有很强的方向性、针对性和可操作性。
（二）健全德育制度体系，狠抓学生养成教育。一是建立全员育人制度,从领导、教师到管理员、保安、食堂工作人员，人人都是德育工作者，人人都要为育人做贡献。二是建立班级管理承包责任制,锻炼了学生的自主管理能力，增强了学生的责任意识。三是建立新生和新学期入学教育制度，引导学生尽快适应环境，明确要求。四是建立“后进生”转化包抓制度，安排学校中层以上领导结对帮扶跟踪教育。五是建立“时时查、天天讲、周周评、月月比”制度，安排了“值周领导”、“值日教师”、“值周班级”和“团员监督岗”，组织了校外巡查组，增强学生的自律意识，促进班风、校风、学风建设。
（三）积极创新德育载体，着力增强德育实效。一是长期坚持开展“国旗下讲话”德育活动。二是精心开展“传统美德”教育，引导学生大力弘扬中华民族的传统美德，养成文明礼貌的良好习惯。三是适时开展节日主题教育。结合重大节日有针对性地开展主题教育，强化学生的道德体验。四是定期开展“读、唱、颂、讲、写”素质教育活动。“读”即读百科之书；“唱”即唱经典之曲；“诵”即诵优秀之作；“讲”即讲人生感悟；“写”即记成长记录。
三、以深化教改为抓手，全面提升课堂教学效率
学校围绕高效课堂构建，采取了一系列改革措施，在全校营造
了“人人追求高效课堂”的良好氛围。
（一）强化校本研修，提高教师专业素养。一是不断丰富校本研修形式。如采取示范观摩、听课评课、同课异构等形式，开展课堂常规教学研修活动；采取专题讲座、案例点评、交流研讨等形式，开展专家指导研修活动；采取集体备课、以老带新、师徒结对的形式，开展同伴互助研修活动；采取联片研修等形式，开展校际合作研修活动；采取参观、考察课改先进学校等形式，开展实地考察研修活动；采取技能训练、课题探究、论文撰写、实践反思等形式，开展专业发展研修活动。二是切实选准校本研修载体，废除“无效课堂”，建立“有效课堂”，最终实现“高效课堂”。三是着力增强校本研修实效。通过搜集整理探究、开展小型课题研究等方式，紧紧围绕破解教学中的实际难题为重点实施研修，有效促进了教师的专业成长。
（二）深化教学改革，着力打造高效课堂。一是保障投入，每年把公用经费的10％用于教师培训，为推行课堂教学改革提供了强有力的经费保障。二是分期培训。加大教师培训力度，计划三年中对教师进行两轮培训。三是整体推进。在采取分层实验的基础上，要求所有教师“个个参与、人人实验”，在全校营造了浓厚的课堂教学改革氛围，形成了“人人参与、整体推进”的可喜格局。四是总结反思。在学习借鉴中不断寻找对接点，努力探索适合我校实际的高效课堂模式。为促进学生学习方式的转变，组织部分班级或学生进行“互助组”模式的实验，并取得一些效果。
虽然我校在提升办学品位、强化教学质量等方面进行了一些有益的探索，也取得了一些成绩，但与兄弟学校相比，还存在较大的差距。今后，我们将继续沿着既定的办学目标，大胆开拓，勇于创新，努力使我校的教育教学质量再上新台阶、再取新佳绩。
第三篇：「“双减”课改」“双减”下如何聚焦课堂改革，全面提升学校教育教学质量
【“双减”课改】“双减”下如何聚焦课堂改革，全面提升学校教育教学质量
随着《双减》政策的全面实施和不断推进，教育回归学校已成为必然趋势，全面提升学校教育教学质量已成为全社会的共识，那么如
何发挥学校教育的主阵地作用，让教育回归本真，彻底改变唯分数、重结果、轻过程的教学评价模式，全面落实培养五育并举的社会人才的历史重任呢？在当前学校教育的现状下，更新教师的教育观念、丰富教师的知识体系，提高教师的教学水平和业务能力，改进教师的课堂教学手段，聚焦课堂，提高课堂教学效果，打造优质的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主探究的学习、思维能力和合作交流精神应该成为当前课堂教学改革的重中之中。
诚然，教育改革的号角也吹响了多年，课堂教学改革的理念提出已不是新的教育话题，学校也进行了不同程度的探索和努力，也取得了一些先进的课堂教学经验和实施策略，取得了一些成效。但是，社会、家庭对教育功利思想认知，以及学校在设施配备、师资力量、管理者水平等方面的不均衡，许多学校的课堂教学观念仍然停留在几十年前的传统教学，不是不想改，而是心有余而力不足。即使改变，也只是新瓶装旧酒，做做样子，装扮点门面而已。反思我们的教育者、学生以及课堂教学现状，主要存在以下几个方面：
1.教师的惰性思想。我们知道，要上好课，教师首先要备好课，要潜心钻研教材、分析教材，采取灵活的教学方法。而在当前，大多数教师因为教学任务重，时间紧，而各级各类某某进校园活动充斥校园，加之一些与教学无关的学校行政事务的干预、一些貌似高大上，其实毫无实用价值的理论培训，一些全面一刀切的要求教师撰写心得体会，强制性的读书任务、读书心得等无不消耗着教师的精力，致使广大教师深陷其中，还有谁能静下心来潜心研究教材，思考课堂？长此以往，教师的备课没有了思想、没有了见解，互联网上大量的现成的备课设计、教学课件都成为了教师备课的首选，惰性思想、拿来主义成为了教师备课的家常便饭。教师备课不充分，在没有了解教材和学生的情况下走进课堂，教学抓不住重点。
2.教师的课堂教学水平，业务能力的参差不齐，严重制约着课堂教学成效。由于惰性思想，许多教师不愿意学习，目光短浅，眼界不够开阔，教学理念陈旧，方法落后，课堂教学方法仍停留在对学生严管、强迫、责罚等手段，虽然在短期内取得了一些教学成绩，但也在
不同程度上严重影响了学生的个性化发展和思维能力的提高。部分教师信息技术能力低，不能对课堂教学及课件进行有效整合，使信息化教学手段形式化，无法充分利用信息化改进课堂，促进教学重难点的突破，提升教学效率。部分教师缺乏对学科教学的了解，知识教学分散，时间分配不尽合理。
3.课堂教学难以跳出固定的、传统模式的教育定势。部分教师创新能力不足，对学生自主学习缺乏自信心，对学生的学习能力持怀疑思想，想象学生可能不能够独立完成，教学中不敢放开手脚让学生独立去做，害怕教学任务无法完成，教学成绩受影响，本应该学生思考的、探究的，动手操作的教学环节，教师简单越过，甚至代替学生完成。部分教师仍以教师的教为主，忽视学生思维能力、学习兴趣、能力的培养和指导，课堂教学缺乏探究式、情境、生活化课堂创新，不能充分调动学生的积极性和主动性。学生被动接受，机械记忆，缺乏动手实践操作，学习能力低下。课堂大部分时间被教师无效讲解占去，影响了课堂效率的提高。
课堂上，教师不注重对学生学习能力的培养，忽视了学生的主体作用，不能积极有效地培养学生自学能力，合作意识，只依靠于教师的讲，依靠于教师的个体劳动，不但增加了教师的负担，影响了学生学习能力的形成。
4.学生学习能力低下，大部分学生缺乏教师学习方法的指导，不会学习。受传统课堂教学的影响，学生长期形成了对学习靠死记硬背、照猫画虎、生搬硬套、机械式的重复练习，学生缺乏思维能力的训练，不具备灵活变通的能力等，解决问题的能力低下。教师在教学中一刀切的教学思想，忽视学生个性化差异，不能应学施教、分层教学也扼杀了部分学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，学习自信心降低，学习动力不足。
因此，基于以上现状，我们要对课堂教学进行改革，如何通过改革来全面提高教育质量，全面提高学生的学业成绩呢？
1.在全体教师中开展洗脑工程，要求所有教师都要认真学习有关课改的理论文章。学校组织人员编辑课改理论学习集，教师也要开展
自学。通过学习来提高教师的思想观念，转变教师的思想意识，使教师能够认识到课改工作的重要性，自觉地参加课改。通过学习要加强对学生的研究，要在培养学生良好习惯上下功夫，学生的好习惯是课堂教学实施得以成功的有效保证。教师要不断反思自己的课堂教学，认识到自己课堂教学的不足，将课堂教学改革思想内化于心，落实到行动中去。
2.减轻教师的工作负担，让教师有更多的时间潜心研究教材，探究教法，更新自己的教学理念，将提质增效真正落实到教师的课堂教学中去。学校要给教师创造良好的教学氛围，让教师能将更多地精力投入到课堂教学研讨中去，改进自己的课堂。加强教师和备课管理，鼓励教师认真备课，严禁不切实际的照搬网络下载的教学设计的行为。要求教师在备课过程中，不仅仅要研究教材、分析教材，还要关注学生的认知能力和心理特点，根据实际情况来设计课堂教学，以调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位的重点，课堂上精讲，课后反思，不断丰富自身的教学经验，提高课堂教学水平。
3.加强教师课堂教学能力的培养及教学业务能力的提升。学校要探索新的课堂教学评价标准，让教师能明确课堂改革的目标，按照标准，审视自己的教学行为，在教学实践过程中不断提升自己的教学能力。学校要落实领导、教师的听评课制度，鼓励教师广泛听取他人的课堂教学经验，丰富自己的教学方法；学校要引进名师课堂、收集优秀的课堂教学资源，为教师的学习提供平台，开阔教师的视野，让每一位教师都能在学习中提高自己的教学业务能力。
4.作为教师，要克服课堂教学改革不自信的思想以及畏难情绪，将课堂还给学生，把课堂的时间交给学生，充分调动学生的积极性主动性，培养学生良好的学习素养，让学生学会自主学习、合作学习，有积极的学习态度，主动与他人合作的精神。教师要积极转换角色，课堂教学中要在引导、指导、帮助上下功夫。教师要深入了解自己的学生，分析学生的学情，正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在教学中，对于教学内容的设置以及课后作业布置等环节要兼顾不同层次的学生，让每一
个学生都能体验成功的快乐，提高学习兴趣，培养他们的自信心。
5.教师要在课堂教学中要培养学生的自主学习能力，合作学习能力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，课堂教学不仅仅是给学生知识的传授，更重要的是教给学生获得知识的方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。
学校是全面提高教育质量的主阵地,课堂是实现优质教育的主战场,也是每位教育工作者的出发点和落脚点。随着教育局新的课堂教学改革的不断推进,。我们只有牢固确立课改新理念，以生为本，以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨，不断改进备课方法，不断优化课堂结构，不断探索学法指导和教学方法的新途径，才能求得课堂教学的最大效益。
第四篇：德育为首
课改创新
全面提升教育教学质量
德育为首
课改创新
全面提升教育教学质量
二〇一一年十月二十二日
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
非常荣幸能与各位共同交流、探讨教育教学工作，前面听了几位校长的报告，既有钦佩和仰慕，更有反思和惭愧，真是受益匪浅。现就我校德育工作开展情况，向各位领导和同仁做以汇报。不妥之处，敬请批评指正。
近年来，我校始终全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，坚持“以人为本，以和为魂，德育为首，教学为主”的治学方略；树立人本意识、质量意识，不断提高教师业务素质与教育教学水平，加强课堂教学改革工作，力求把新的教育理念和教育思想贯穿于整个教育教学工作中。同时，各项管理制度化、科学化、人性化，教研教改活动规范化、经常化、深入化，广大教师敬业爱岗，团结协作，教育
教学质量稳中有升，得到社会各界的一致好评。
一.德育为首，树立科学的人生观
教育的目的是培养能够独立思考的，遵守社会公德的劳动者。但随着社会飞速发展，育人的观念更新变化，初中教育观念出现了“重智轻德”、“重分轻人”的现象。以“升学率”代替全面质量，学生违规违纪现象增多，甚至有违法行为，且缺乏理想信念，正确的人生观，价值观等。因此，德育教育不容忽视。对此，我校在前一段工作的基础上，继续加强德育教育工作。
1.转变教育观念，强化德育工作
开学初，我校就制定了详细的德育工作计划，确立了德育教育的目标，即“立德树人，博学笃行”的思想。利用全干会，对全体教师进行师德培训，学习《教师法》《教师职业道德规范》及上级的有关
文件等法律法规，坚持“依法执教，廉洁从教”，要求教师改变教育理念，注重学生德育工作，在思想上形成“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教学理念，并贯穿于整个教育教学工作中。教育学生采取疏导的办法，提高学生思想品德，让学生改掉不良习惯，不良行为，矫正不健康的心理，遵规守纪，净化学生心灵。
2.构建和谐校园，优化德育环境
在上学期，学校关工委组织开展了学生家长会、“青年教师研讨会”、铁路知识及安全教育等一系列活动，全面调动社会力量参与青少年思想教育，创造了一个良好的育人环境，逐步形成了“家庭，学校，社会”三结合的教学体系，齐抓共管的德育教育机制。本学期，我们将继续健全关工委和家长委员会组织机构，加强关工委和家委会工作，以团组织为核心，开展“远离网吧签字”、“中学生班际间篮球赛”、“乒乓球比赛”等活动，活跃校园文化生活，同时，注重学生德育氛围，定做了30多幅版面的宣传画，利用黑板报，国旗下讲话等多种形式对学生进行思想教育，并将“永丰烈士陵园”、“李仪祉纪念馆”确立为我校的德育教育基地，增强学生爱国主义情感，促使学生身心健康发展，树立正确的人生观和价值观，为社会培养优秀的社会型人才奠定了基础。
3.加强班级德育工作，注重德育实效
学校是对青少年进行教育的主要阵地，班级是学校德育教育的基层组织，班主任是学生班集体的教育者和组织者、实施者，是学习德育工作的主导力量。我认为，没有德育目标的班级，是班风最差的班
级。没有德育目标的班级，该班的学生缺乏进取精神，团结精神，集体主义荣誉感和荣辱感，从纪律和学习风气方面都有待进一步加强，所以我校要求各班制定明确的班级德育工作目标。开学以来，我们召开了两次班主任会议，学习了教学方法、班级管理等方面内容，要求班主任制定班级德育目标。各班主任都能够结合我校实际情况，结合班级现有学生水平确定目标，并且能体现出层次性，针对不同层次的学生，制定相对应的德育目标。
此外，班级要求每个学生根据班级要求制定个人奋斗目标，同时，班级实行德育量化，表彰先进，鞭策后进，对学生思想行为给予肯定或否定评价，帮助学生辨明是非，认识到自己的优缺点，明确努力方向。各班级每月实事求是，认真做好总结工作，不断分析原因，用以指导今后工作。
为了配合班主任搞好班级德育工作，开学后，我们还召开了教师德育工作专题会议，组织教师学习了《公民道德建设实施纲要》、《魏书生班主任工作漫谈》等理论，要求所有任课教师必须对学生进行集体主义教育，劳动教育，纪律教育，社会公德教育，要贴近身边发生的事，贴近生活，做到大小远近，知行的统一，要教育学生爱护环境，爱护自家的一草一木，爱护学校的花草树木，要爱班级，爱学校，从小做大，上升为爱国主义的情感等，当然我们也要认识到，学生是一个发展的个体，对青少年学生德育教育不能仅局限于班级和学校，应着眼于社会多方面的影响，步调一致，群策群力，才能使学生健康发展，才能达到良好的教育效果。
4、狠抓养成教育，提升德育工作
德育工作是学校教育工作的一个重要组成部分，是提高教育教学质量的长效途径。养成教育是德育工作中最基础、最重要的内容和最关键的环节。良好行为习惯的养成可以转化为一个人内在的性格和情
操，直接影响学生一生的发展，可以使学生终生受益。
现在很多家长普遍存在重智轻德的思想，只关注孩子的考试成绩、名次和考名校，忽视孩子的全面发展，忽视学生思想道德素质和健康素质的提高，结果导致孩子生活习惯差，日常行为不规范，知识面狭窄，生活单调。家长对孩子“娇、惯、宠”现象普遍存在，孩子身上“骄”、“娇”二气严重，有些甚至达到厌学、逃学、厌生、轻生的程度，加之一些社会丑恶现象和不良文化市场环境，特别是互联网的负面作用对学生健康成长产生了十分不利的影响。因此，通过各种教育途径、教育手段对学生进行行为规范的养成教育，已经刻不容缓。
我们在养成教育方面采取的主要方法有：
1、榜样的力量是无穷的。提高学生道德认知的办法之一就是向他们提供正反两个方面经验教训的榜样和实例，再通过启发讨论、观摩学习，使他们明是非、辨善恶，从中得到借鉴和教育。每学期我们都要召开表彰会，评出文明中学生、优秀学生干部、优秀团员等，颁发奖状和奖品，在学生中树立榜样，使学生赶有目标，学有榜样。
2、良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，是长期教育、培养、训练的结果。我校从实际出发制定了切实可行的养成教育训练计划和规章制度，对学生学习、生活、活动、休息等各方面做出具体明确的规定，以制度促养成训练的经常化、规范化，并狠抓落实，抓反复，反复抓，加强督查，以督察促制度的落实，以督察促学生形成自觉的行动。
3、学校通过家访、召开家长会、组织座谈会等途径，及时与家长交流，达成共识，形成养成教育的强大合力，让学生时时处处都会受到影响、教育和严格的训练。
二.以德促教，全面提升教育教学质量
教育管理是学校管理的重要组成部分，教学质量是学校生存和发展的根本，德育工作则是提高教育教学质量的长效途径。为了真正做到以德促教，我们主要从从以下几方面着手：
1.领导干部率先垂范，身体力行
要全面了解和掌握学校情况，没有深入教学工作第一线，就没有
发言权，所以本学期我校继续加强领导队伍建设，提高领导的管理水平和教育艺术，各领导以身作则，深入教师学生集体中，了解情况，掌握教学管理中的第一手材料，公平、公正的对教师的工作进行评价，对学生纪律，学情进行分析，以便于更加合理的安排教学工作。做为校长，我更是以身作则，注意自己的一言一行，举手投足，坚持在校时间每天听课，参与教研组活动，以实际行动给全体教师和学生做榜样。我们力求做到在工作安排上立足于全，工作重点立足于精，工作要求立足于严，工作方位立足于新，动之以情、晓之以理、导之以行、持之一恒，起好带头作用。
2.教师严谨治学，以身立教
教师是教育教学的组织者和承担者，教师队伍的整体素质，教学水平与艺术，直接决定着我校的教学质量，因而，要求教师加强学习，提高自身业务水平和道德修养。
学校要发展，质量要提高，就必须建立一支业务能力强，思想素质高，基本功过硬的教师队伍，不但要在学校内部开展相互学习，相互交流活动，发挥学、帮、带作用，并且给教师提供走出校园学习的机会，在开学初，我们先后组织基层领导和教师赴兄弟校进行学习，学习他们先进的管理经验和教研教改新方法。回校后，每位参与学习的教师进行总结，写出学习心得体会，并在教师会发言、讨论，根据兄弟学校先进经验，结合我校实际，探索适应我校学情的新思路，并不断完善，修改我校各项管理制度，体现以人为本的思想，促进教育教学管理，提高教育教学质量。
3、要注重奖励，宽严管理
奖励是对教师最好、最实在的工作肯定，学校管理中我一直注重营造“重实绩奖优扶差，比贡献人人争先”的工作氛围，坚持以奖代罚的原则，肯定教师的工作态度和实绩，调动教师的工作积极性，树立榜样，崇尚先进。在注重物质奖励的同时，更注重精神奖励。工作中，我们坚持宽严相济。比如，原则性问题上要严，与教师相处要宽；教师的课堂检测题和作业题的筛选、批改要严，对不同层次学生的要求要宽；课改的标准要严，形式要宽；成绩评价标准要宽，执行要严；
平时考勤要宽，临考前要严，真正做到严而不乱，严而有度，宽严相济。
4、坚定不移地推行课堂教学改革，提升教育教学质量
为了帮助教师解决好“如何干”的问题，切实提高教学效果，我们迅速出台了《西头中学全面提升教育教学质量实施方案》，在全校强力推行课堂教学改革。主要做了两方面工作
首先、为了保证课改稳步、扎实推进，我们采取了以下保障措施：一是实行领导包学，要求分包领导深入课改一线，广泛开展调查研究，具体指导课改的各项工作，保证各学科课改工作的顺利进行；二是加强集体备课。在保证各学科备课时间的基础上，对备课的基本任务作出了明确的要求。要分别完成预习提纲、课堂检测题、周清题，并确定课堂作业和研讨教学方法与策略；三是坚持赛教。我们坚持每学期组织一次赛教活动。赛教活动注重全员性、过程性、实效性和创新性；四是保证学生自学时间。
通过这些措施的落实，目前我校教师投入课改的积极性和主动性得到了很大提高。课改促使教师的角色和教学方式均发生了变化，从“摆渡者”转变为“领航人”，从“单打独斗”式转变为教师之间密切合作、信息交流、资源共享，达到了预期效果，教师的教学效果也明显提升，为全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。
其次、认真做好成绩分析
从本学期的第一次考试，我就认真及时地做好成绩分析，应该说，这一做法在提高教学质量，促进教师成长方面起到了非常重要的作用。
前段时间，学校举行了小学五、六年级、初一、二部分学科质量检测，英语、数学基础知识过关考试，成绩揭晓后，为了更有效地帮助教师发现问题，解决问题，学校以教研组为单位召开了成绩分析会，要求任课教师人人发言，主要分析学科现状、教育教学中存在的主要问题、下一步整改措施。之后，分包年级的领导又先后组织召开了成绩落后的班主任会议和学科教师会议，更深入、细致地了解了成绩落后的原因，制定了有效的帮扶措施。同时，学校召开学情分析会，帮
助学生进行分析，表彰优秀学生和先进教师，全面激发教师教，学生学的兴趣。
通过坚持开展成绩分析，最直观的效果是：教师养成了反思自己，分析自身的教学行为、教学方法是否存在问题，自身的责任尽到没有，课堂管理是否存在问题，借鉴他人的好的做法，质量意识和责任意识明显增强，从而更主动、更用心地工作。
最后，用这样几句话和大家共勉：
面对教育的飞速发展和改革的深入推进，无论学习和工作。我们只有起点，没有终点；面对发展机遇的挑战，我们只有勤勉工作、追求卓越。无论学习和工作，没有最好，只有更好。我们不能要求事事顺利，功成名就，但可以做到事事尽心，无悔人生。
谢谢大家！
第五篇：学校教育教学质量提升计划
学校教育教学质量提升计划范文
为全面提高教育教学质量，牢固树立以人为本的理念，在“双减”背景下，结合学校实际，根据各级教学常规管理实施细则，扎实而有效地开展工作，制定本计划。
一、切实加强课程管理
要严格按课程标准，开齐开足各种课程，决不随意加课减课。杜绝教师在课程计划执行中的违规现象，学校对每天的教学活动实行全天候管理，每天从早读、晨会开始到放学，教导处进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、随意上自习或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并作为先进参评的条件。
二、切实加强教育教学管理
课堂是教育教学的主阵地，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。今后，学校教导处继续加强教师课堂教学管理，不打招呼推门听课，即听即评，指出不足，引导教师上好课，使“向40分钟要质量“的口号真正落实到每一堂课，实施“高效课堂”，充分发挥课堂的主渠道作用：
（一）把功夫下在课前。
上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不容易，其功
夫应该下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、检查和教学目标的六统一。
（二）把力量放在课内。
每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
1.必须明确本堂课的教学目标；
2.必须让学生积极参与教学活动；
3.必须当堂检查、反馈和巩固。
（三）把补课放在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，充分利用课后服务，帮助学生解决学习上的疑难问题和思想问题。
（四）精选课堂教学例题，精心设计习题、作业题。
对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，针对不同层次的学生，建立作业题库，注重激励，提高效率。其次，加大对后进生的转化力度，提高整体成绩。后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施：
1.建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，制定帮扶措施。
2.抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。
3.对后进生分层转化：
(1)通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道；
(2)对重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯差的学生）进行监控；
(3)加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提
出整改意见，督促整改；
(4)要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师
对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力；
(5)自我提升。开展“一帮一、一对一”结对子活动，先进生主动找“学困生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。
三、家校联动，发挥家庭协助作用
“双减”政策落地，不单单是学校的事，它需要家庭、学校共同努力，协同推进。两者之间要相互配合、相互支持，才会形成合力。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。
四、切实加强青年教师的管理
（一）学课标、背课标、落实课标。
（二）走出去请进来，就教育教学中的误区和专家、名师面对面交流。
（三）充分利用本校教师资源，上示范课、开专题讲座、尽量做到一帮一。
（四）加强青年教师“集体备课、赛课、磨课”。
（五）评课之后再上课，反复锤炼。
（六）请专家、名师就师德修养、敬业精神做专题讲座。
（七）以“沙龙”的形式谈收获、谈体会、谈困惑、谈感受，交流经验。
五、深入开展教研教改，切实为提升教学质量夯实基础
（一）学习教育教学理论
不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。并要求教研组全体成员勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实际，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。只有不断学习，不断充实自己，更新观念才能使自己站得更高，看得更远。
（二）公开课教学
公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质；二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参与教改，勤于探索、锐意进取。公开课的教学要体现层次性，教学能力强、经验丰富的老教师上示范课或研讨课，使他们在教学中真正起到示范作用。青年教师的公开课首先要保证是优质课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上日趋成熟。公开课教学还要与说课相结合，可采取先说课后上课的形式，用课堂教学来验证说课的理论与设想；也可采取先上课后说课的形式，通过说课找出课堂教学中存在的不足及改进措施。此外，还要组织好评课活动，通过上课、说课和评课达到共同提高、共同进步的目的。
（三）集体备课
集体备课可弘扬集体智慧，注意群策群力，促进整体协作。由教研组织者牵头，轮流主讲。主讲教师分析每一单元或一章节的教学目标、重点、难点，罗列出主要知识点，题型，谈教法设想、学法指导等，大家围绕这些内容再展开讨论，达到共识。集体备课，一要注意点面结合，即现象和本质、特殊与普遍、整体和局部的有机结合；二要注意形式多样，结合教育、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用计算机教学理论进行尝试等；三是既要体现理论探讨又要实践操作。同时还要强调反馈评价，以使其在下一次集体备课中扬长避短。
（四）课题研究
课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性，也是最能展现教研成果的重要目标。课题一旦确定，在实施过程中，课程管理人员一定要跟踪调研，检查落实，并要不断改进，不断完善。要把课题真正落实到教学工作中。要勤于总结，善于提炼，用教育科研的态度和方法对待，处理教育教学过程中遇到的问题。
（五）其它活动形式
除上述四种主要形式外，还有其他：校际间帮扶交流活动；小课题研讨活动；聘请外校名师参加观摩活动；观看名师优质课录像活动；
学情分析交流活动；教学质量分析活动等等。
六、鼓励教师参与课后服务，增效提质，为全面提升学生学习成绩服务
教师有针对性参与课后服务，提供丰富多彩的服务内容，为学生提
供学习和发展空间，有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。随着课后与学生接触的增多，对学生能有更全面、更深入的了解，从而及时调整教学方案，有利于教师提升教学质量。
总之，要提高教学质量，教师必须要爱岗敬业、乐于奉献，加强自身能力的提高。做到“一切为了学生，为了学生的一切”。否则，一切都是空谈。
篇二：深化教研教改,提高教学质量
关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见(全文)
义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下意见。
一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人
1。指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2。基本要求。树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。
二、坚持“五育”并举，全面发展素质教育
3。突出德育实效。完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。打造中小学生社会实践大课堂，充分发挥爱国主义、优秀传统文化等教育基地和各类公共文化设施与自然资源的重要育人作用，向学生免费或优惠开放。广泛开展先进典型、英雄模范学习宣传活动，积极创建文明校园。健全创作激励与宣传推介机制，提供寓教于乐的优秀儿童文化精品；强化对网络游戏、微视频等的价值引领与管控，创造绿色健康网上空间。突出政治启蒙和价值观塑造，充分发挥共青团、少先队组织育人作用。
4。提升智育水平。着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准。充分发挥教师主导作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。加强科学教育和实验教学，广泛开展多种形式的读书活动。各地要加强监测和督导，坚决防止学生学业负担过重。
5。强化体育锻炼。坚持健康第一，实施学校体育固本行动。严格执行学生体质健康合格标准，健全国家监测制度。除体育免修学生外，未达体质健康合格标准的，不得发放毕业证书。开齐开足体育课，将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。科学安排体育课运动负荷，开展好学校特色体育项目，大力发展校园足球，让每位学生掌握1至2项运动技能。广泛开展校园普及性体育运动，定期举办学生运动会或体育节。鼓励地方向学生免费或优惠开放公共运动场所。通过购买服务等方式，鼓励体育社会组织为学生提供高质量体
育服务。精准实施农村义务教育学生营养改善计划。健全学生视力健康综合干预体系，保障学生充足睡眠时间。
6。增强美育熏陶。实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。广泛开展校园艺术活动，帮助每位学生学会1至2项艺术技能、会唱主旋律歌曲。引导学生了解世界优秀艺术，增强文化理解。鼓励学校组建特色艺术团队，办好中小学生艺术展演，推进中华优秀传统文化艺术传承学校建设。通过购买服务等方式，鼓励专业艺术人才到中小学兼职任教。支持艺术院校在中小学建立对口支援基地。
7。加强劳动教育。充分发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半。家长要给孩子安排力所能及的家务劳动，学校要坚持学生值日制度，组织学生参加校园劳动，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。创建一批劳动教育实验区，农村地区要安排相应田地、山林、草场等作为学农实践基地，城镇地区要为学生参加农业生产、工业体验、商业和服务业实践等提供保障。
三、强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量
8。优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。各地要定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。
9。加强教学管理。省级教育部门要分学科制定课堂教学基本要求，市县级教育部门要指导学校形成教学管理特色。学校要健全教学管理规程，统筹制定教学计划，优化教学环节；开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度；严格按课程标准零起点教学，小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接；坚持和完善集体备课制度，认真制定教案。各地各校要切实加强课程实施日常监督，不得有提前结课备考、超标教学、违规统考、考试排名和不履行教学责任等行为。
10。完善作业考试辅导。统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。从严控制考试次数，考试内容要符合课程标准、联系学生生活实际，考试成绩实行等级评价，严禁以任何方式公布学生成绩和排名。建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间。各地要完善政策支持措施，不断提高课后服务水平。
11。促进信息技术与教育教学融合应用。推进“教育+互联网”发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系。加快数字校园建设，积极探索基于互联网的教学。免费为农村和边远贫困地区学校提供优质学习资源，加快缩小城乡教育差距。加强信息化终端设备及软件管理，建立数字化教学资源进校园审核监管机制。
四、按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍
12。大力提高教育教学能力。以新时代教师素质要求和国家课程标准为导向，改革和加强师范教育，提高教师培养培训质量。实施全员轮训，突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。进一步实施好“国培计划”，增加农村教师培训机会，加强紧缺学科教师培训。实施乡村优秀青年教师培养奖励计划，定期开展教学素养展示和教学名师评选活动，对教育教学业绩突出的教师予以表彰奖励。
13。优化教师资源配置。各地要按照中小学教职工编制标准做好编制核定工作，并制定小规模学校编制核定标准和通过政府购买服务方式为寄宿制学校提供生活服务的实施办法。对符合条件的非在编教师要加快入编，不得产生新的代课教师。县级教育部门要按照班额、生源等情况，在核定的总量内，统筹调配各校编制和岗位数量，并向同级机构编制、人力资源社会保障和财政部门备案。制定符合教师职业特点的公开招聘办法，充分发挥教育部门和学校在教师招聘中的重要作用，严格教师资格准入制度。实行教师资格定期注册制度，对不适应教育教学的应及时调整。加大县域内城镇与乡村教师双向交流、定期轮岗力度，建立学区（乡镇）内教师走教制度。进一步实施好农村教师“特岗计划”和“银龄讲学计划”。完善教师岗位分级认定办法，适当提高教师中、高级岗位比例。
14。依法保障教师权益和待遇。制定教师优待办法，保障教师享有健康体检、旅游、住房、落户等优待政策。坚持教育投入优先保障并不断提高教师待遇。完善义务教育绩效工资总量核定办法，建立联动增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。完善绩效工资分配办法，绩效工资增量主要用于奖励性绩效工资分配；切实落实学校分配自主权，并向教学一线和教学实绩突出的教师倾斜。落实乡村教师乡镇工作补贴、集中连片特困地区生活补助和艰苦边远地区津贴等政策，有条件的地方对在乡村有教学任务的教师给予交通补助。加强乡村学校教师周转宿舍建设。制定实施细则，明确教师教育惩戒权。依法依规妥善处理涉及学校和教师的矛盾纠纷，坚决维护教师合法权益。
15。提升校长实施素质教育能力。校长是学校提高教育质量的第一责任人，应经常深入课堂听课、参与教研、指导教学，努力提高教育教学领导力。尊重校长岗位特点，完善选任机制与管理办法，推行校长职级制，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的高素质专业化校长队伍。加大校长特别是乡村学校校长培训力度，开展校长国内外研修。倡导教育家办学，支持校长大胆实践，创新教育理念、教育模式、教育方法，营造教育家脱颖而出的制度环境。
五、深化关键领域改革，为提高教育质量创造条件
16。加强课程教材建设。国家建立义务教育课程方案、课程标准修订和实施监测机制，完善教材管理办法。省级教育部门制定地方课程和校本课程开发与实施指南，并建立审议评估和质量监测制度。县级教育部门要加强校本课程监管，构建学校间共建共享机制。学校要提高校本课程质量，校本课程原则上不编写教材。严禁用地方课程、校本课程取代国家课程，严禁使用未经审定的教材。义务教育学校不得引进境外课程、使用境外教材。完善义务教育装备基本标准，有条件的地方可建设创新实验室、综合实验室。
17。完善招生考试制度。推进义务教育学校免试就近入学全覆盖。健全联控联保机制，精准做好控辍保学工作。严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、评测等名义选拔学生。民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取。高中阶段学校实行基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式，落实优质普通高中招生指标分配到初中政策，公办民办普通高中按审批机关统一批准的招生计划、范围、标准和方式同步招生。稳步推进初中学业水平考试省级统一命题，坚持以课程标准为命题依据，不得制定考试大纲，不断提高命题水平。
18。健全质量评价监测体系。建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，国家制定县域义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量评价标准。县域教育质量评价突出考查地方党委和政府对教育教学改革的价值导向、组织领导、条件保障和义务教育均衡发展情况等。学校办学质量评价突出考查学校坚持全面培养、提高学生综合素质以及办学行为、队伍建设、学业负担、社会满意度等。学生发展质量评价突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。坚持和完善国家义务教育质量监测制度，强化过程性和发展性评价，建立监测平台，定期发布监测报告。
19。发挥教研支撑作用。加强和改进新时代教研工作，理顺教研管理体制，完善国家、省、市、县、校教研体系，有条件的地方应独立设置教研机构。明确教研员工作职责和专业标准，健全教研员准入、退出、考核激励和专业发展机制。建立专兼结合的教研队伍，省、市、县三级教研机构应配齐所有学科专职教研员。完善区域教研、校本教研、网络教研、综合教研制度，建立教研员乡村学校联系点制度。鼓励高等学校、科研机构等参与教育教学研究与改革工作。
20。激发学校生机活力。推进现代学校制度建设，落实学校办学自主权，保障学校自主设立内设机构，依法依规实施教育教学活动、聘用教师及其他工作人员、管理使用学校经费等。各地要完善统筹协调机制，严格控制面向义务教育学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动，未经当地教育部门同意，任何单位不得到学校开展有关活动。发挥优质学校示范辐射作用，完善强校带弱校、城乡对口支援等办学机制，促进新优质学校成长。对提高教育质量成效显著和发挥示范辐射作用突出的学校，应给予支持和奖励。
21。实施义务教育质量提升工程。保障义务教育财政经费投入，加大对教师队伍建设、教育教学改革、提高教育质量经费支持力度。实施优秀教学成果推广应用计划，整合建设国家中小学生网络学习平台。推进义务教育薄弱环节改善与能力提升，重点加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设，打造“乡村温馨校园”；加快消除城镇大班额，逐步降低班额标准，促进县域义务教育从基本均衡向优质均衡发展。
六、加强组织领导，开创新时代义务教育改革发展新局面
22。坚持党的全面领导。各级党委和政府要把办好义务教育作为重中之重，全面加强党的领导，切实履行省级和市级政府统筹实施、县级政府为主管理责任。党政有关负责人要牢固树立科学教育观、正确政绩观，严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师。要选优配强教育部门领导干部，特别是县级教育局局长。县级党委和政府每年要至少听取1次义务教育工作汇报，及时研究解决有关重大问题。加强学校党的建设，充分发挥学校党组织领导作用，强化党建带团建、队建。将校园安全纳入社会治理，完善校园安全风险防控体系和依法处理机制，坚决杜绝“校闹”行为，维护正常教育教学秩序。
23。落实部门职责。教育部门要会同有关部门为深化教育教学改革、提高义务教育质量提供保障条件，切实管好学校。组织部门要加强对党政领导班子及有关领导干部履行教育职责的考核，按照干部管理权限做好教育部门和单位领导干部选拔任用工作，指导学校做好党建工作。宣传部门要抓好正面宣传和舆论引导工作，营造教书育人良好氛围。机构编制部门要做好学校编制核定工作。发展改革部门要将义务教育发展纳入国民经济和社会发展规划。自然资源、住房城乡建设部门要配合做好学校布局规划，统筹做好土地供给和学校建设工作。财政部门要加大财政投入，优化支出结构，确保义务教育经费落实到位。人力资源社会保障部门要依法落实教师待遇，为学校招聘教师提供支持。民政部门要牵头做好农村留守儿童关爱保护工作。网信、文化和旅游部门要推动提供更多儿童优秀文化产品，净化网络文化环境。党委政法委要协调公安、司法行政等政法机关和有关部门，加强校园及周边综合治理，维护校园正常秩序和师生合法权益。市场监督管理部门要做好校外培训机构登记、收费、广告、反垄断等监管工作。共青团组织要积极开展思想政治引领和价值引领。妇联要加强社区家庭教育指导服务，少先队等群团组织和关心下一代工作委员会要做好少年儿童有关教育引导和关爱保护工作。
24。重视家庭教育。加快家庭教育立法，强化监护主体责任。加强社区家长学校、家庭教育指导服务站点建设，为家长提供公益性家庭教育指导服务。充分发挥学校主导作用，密切家校联系。家长要树立科学育儿观念，切实履行家庭教育职责，加强与孩子沟通交流，培养孩子的好思想、好品行、好习惯，理性帮助孩子确定成长目标，克服盲目攀比，防止增加孩子过重课外负担。
25。强化考核督导。各级党委和政府要把全面提高义务教育质量纳入党政领导干部考核督查范围，并将结果作为干部选任、表彰奖励的重要参考。强化教育教学督导，将其作为对省、市、县级政府履行教育职责督导评估的重要内容，把结果作为评价政府履职行为、学校办学水平、实施绩效奖励的重要依据。对办学方向、教育投入、学校建设、教师队伍、教育生态等方面存在严重问题的地方，要依法依规追究当地政府和主要领导责任；对违背党的教育方针、背离素质教育导向、不按国家课程方案和课程标准实施教学等行为，要依法依规追究教育行政部门、学校、教师和有关人员责任。
26。营造良好生态。全党全社会都要关心支持深化教育教学改革、全面提高义务教育质量工作。新闻媒体要坚持正确舆论导向，做好党的教育方针、科学教育观念和教育教学改革典型经验宣传报道。坚决治理校外违规培训和竞赛行为。大力营造义务教育持续健康协调发展的良好氛围，更好发挥义务教育在实现中华民族伟大复兴中国梦中的奠基作用。
篇三：深化教研教改,提高教学质量
关于深化教学改革、强化教学管理、全面提高教学质量的若干意见
（讨论稿）
为贯彻落实党中央、国务院关于“高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上”的战略部署，教育部、财政部联合出台了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)，教育部又下发了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号），提出了进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的意见和措施。为贯彻教育部的文件精神，推进和深化我校教学改革工作，全面提高教学质量，现针对我校当前和今后一个时期的教学工作提出如下意见。
一、全面贯彻落实科学发展观，进一步加强对教学工作的领导和管理
1、切实加强对教学工作的领导。根据我校新时期发展目标及要求，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位。坚持教学工作会议制度，观念先行，不断深化办学理念。学校及各系各部门的一把手作为教学质量的第一责任人，必须树立科学的质量观，高度重视人才培养工作，切实把提高教学质量工作落到实处，确保2010年学校通过学士学位授予单位审核。
2、加强教学管理组织建设。根据科学规范、分级管理、精简高效、统一协调的原则，逐步实现教学管理工作重心向系级下移的校、系、室三级教学管理模式。健全三级教学管理队伍，明确三级教学管理人员的职责和权利，形成由校长负责、教务处牵头、系部为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。学校各级要认真执行《上海建桥学院教学管理条例》，各司其责，使日常教学管理规范化、制度化。各级教学管理队伍要加大新形势下教学管理规律的研究，不断提高教学管理水平。
3、以提高教学质量为宗旨，进一步强化学校文化理念对教学工作的引领作用，坚持“教育以育人为本，以学生为主体”，坚持“办学以教师为本，以教师为主体”，加强和推动各项教学管理制度的建设。通过制度建设，规范教师在校内的教学活动，调动教师搞好教学工作的积极性，并引导教师正确处理教学与科研的关系；规范教学管理人员的岗位职责，促使管理人员把主要精力投入管理和服务工作；规范学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动；日常教学管理要将科学化与人性化有机结合。全校师生员工都必须自觉遵守，确保各项规章制度严格执行。对出现的新问题，要及时在制度上进行规范，保证各项管理工作的严肃性。
二、积极探索人才培养模式改革，培育优势特色专业
4、进一步树立科学质量观。要加深理解由高职教育到以本科教育为主转变
对学校发展的意义，根据学校培养技术应用型本科人才的目标定位，深刻理解“理论基础较扎实、专业口径较宽、实践能力强、综合素质高”和“会学习、会创新、会做人”的本科人才培养要求，不断更新教育教学观念。以提高学生的综合素质为目标，不断深化课程教学改革，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，加强大学生思想政治教育队伍建设，增强工作的实效性。进一步树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”思想和好的教风，积极为学生的成长集纳资源、为学生的成才建设通道，努力提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。
5、要从上海和长三角地方经济和社会发展对人才的实际需求出发，合理设置学科专业。各专业要认真分析经济社会发展对本专业技术应用型人才所应该具备的知识、能力和素质的具体要求，建立与培养目标和生源特点相适应的课程体系与实践体系。以通识教育为基础，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础，为学生的可持续发展奠定基础；以能力培养为本位，构建学生应用知识和技术解决生产、建设、服务、管理等方面的实际能力。要确保达到国家对各专业学科基础的基本要求，注意拓宽专业口径。课程设置避免贪多贪全，理论教学避免偏专偏深，实践过程避免单纯实训。要根据相关产业和行业对专门人才的实际需求，在高年级灵活设置专业方向。在人才培养过程的实践中加强研究，积累技术应用型人才培养的经验，逐步形成自己的专业特色，每个系都要有1个专业争取成为上海市的特色专业，学校建设2-3个国家级特色专业。
三、深化教育教学改革，全面提高人才培养质量
6、各专业都要在区分清楚技术应用型本科人才与技能型高职高专人才在知识、能力和素质方面不同要求的前提下，认真探索本科人才的培养模式。积极推动各专业与社会各界、国内外高校以及校内相关专业的广泛合作与交叉渗透，积极开展“3+1”、定单式、半工半读、主辅修制等人才培养模式的改革。充分利用上海建桥技师学院的资源，将人才培养与获取国家职业资格证书相结合。由计算机科学与技术（网络工程）、微电子学和旅游管理三专业率先进行校企结合、充分利用社会资源、共同培养应用型人才的试点，取得经验，逐步推广，同时积极争取成为国家级人才培养模式创新实验区项目。
7、高度重视实践教学环节，提高学生实践能力。要围绕面向生产、建设、服务、管理第一线的技术应用型人才所需专业能力和综合能力的要求，从培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力出发，建立由实验、实习、实训、课程设计和毕业设计（论文）等环节组成的实践教学体系。要推进实验内容和实验模式改革和创新，有综合性设计性实验的课程比例要大于80%；提倡实验单独设课；鼓励将实践环节与职业资格模块有机结合。要高度重视每学期期末集中实
践环节，精心设计实践内容，妥善安排实践时间，周全落实实践场所，切实保证指导到位，严格完成实践考核。要加强产学研密切合作，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。
8、着力培养学生创新精神和创新能力。实施“上海建桥学院大学生科技能力训练计划”，依托学校实训中心和系实验室的功能作用，发挥教师指导学生科技活动的积极性，加强对学生课外活动的引导，大力开展创新性实验和工程训练，吸引更多的学生积极参与科技研究，进行创新性实验和实践，开展社会调查、社会实践活动，不断扩大创新教育的受益面，提升学生的创新精神和创新能力。争取获得国家级大学生自主开展创新性实验的资助项目
9、推进和实施大学英语教学改革。根据专业的不同要求，落实不同层次的《大学英语课程教学要求》。制订切实可行的试点方案，通过建立网络环境下的教学平台，改革以教师为中心的旧模式，实现以学生为主体，教师为主导的个性化教学新模式。教师要从以语言传授为主的课堂教学模式，转向以语言知识传授、学习方法和应用技能指导的，课堂教学与学生自主学习相结合的，面向全体学生与面向个体学生相结合的，第一课堂与第二课堂相结合的教学模式上来。要研究建立多样化的大学英语学习评价体系，重视形成性评价，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测。要对参与试点的教师给予政策倾斜。
10、加大核心课程建设力度，重点建设对学生培养质量影响大、覆盖面广的公共基础课、专业基础课，形成校、系两级核心课程体系，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。有重点地培育精品课程，大力推进校、市、国家三级精品课程建设，有效发挥精品课的引导、辐射作用。在“十一五”期间，实现课程建设的“3个1”目标，即学校争取有1门国家级精品课程，每个系部至少有1门市级精品课程，每个专业至少有1门以上市级重点课程，以此带动课程建设整体水平的提高，逐步形成具有特色的高质量的课程群。根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学内容。全面推广和广泛使用“国家精品课程”，积极尝试与其他高校之间的跨校选修课程机制及学分互认等，积极引进国外大学优质的教学资源，研究和借鉴先进的教学方法和手段，使学生享受更多的优质教学资源。
11、建立学校教学改革项目立项支持和教育教学改革成果评选奖励制度，充分调动教师参与教学改革的积极性，增强对教学改革成果的培育意识、应用推广意识和工作力度，争取每个专业都有校级教学成果，每个系部都能申报市级教学成果，学校获得3-4项市级教学成果，争取获得国家级教学成果。完善定期教研
活动制度，继续开展教学竞赛、组织教学研究公开课等，鼓励教师以提高学生的学习能力为目标，努力提高课堂教学质量和效率，开展教学方法及手段改革的实践研究；积极推广启发式教学、研究性学习、讨论式教学、案例式教学等教学方法和合作式学习方式，为学生提供丰富的教学参考资料，引导学生提高自主学习的能力。
四、加大教师队伍建设力度，发挥教师提高教学质量的重要作用
12、坚持引进与培养相结合的人才强校战略，按照“引进杰出人才，培养优秀人才，用好现有人才”的方针，采取有效措施，加大学科带头人、本科主讲教师、双师型教师的引进和培养力度，不断改善教师队伍的结构，使之适应本科教学的需要，达到教学评估的要求。
13、加强教学团队建设。围绕精品课程和重点课程建设，按课程群逐步建成由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的，老、中、青相结合的教学团队，形成可持续发展的教学队伍。通过创建教学团队，研究和改革教学内容，开发教学资源，开展教学方法改革，促进教学研讨、教学经验交流；组织科学研究课题，并把研究成果转化到教学内容之中，不断取得较高水平的教改成果。通过教学团队建设，使那些学术水平高、师德高尚、教书育人业绩突出的教师脱颖而出，培育出较多的教学名师。要充分发挥教研室在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。学校每年遴选1个市级教学团队，1名市级教学名师，争取入选国家级教学团队和教学名师。
14、加强青年教师队伍建设，进一步建立和完善青年教师助教制度，在教学团队中，通过“一帮一”结对子，为有教学经验的老教师主讲的课程进行辅导，学习先进的教学方法，积累教学经验，不断提升教育教学能力。要加大青年教师培养与培训的工作力度，支持青年教师在职攻读博士学位、到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其它高等学校教师交流经验等，提高青年教师的素质和水平。新聘任的青年教师要有一定时间从事学生班主任工作，提高他们教书育人的责任感和使命感。
15、逐步完善教师工作量制度，通过聘任、考核和分配制度改革，调动教师的积极性，提高教职工待遇。热情关心教师的工作、学习和生活，做到事业留人、感情留人、待遇留人。
五、继续完善教学评估制度，建立教学质量保障的长效机制
16、进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制，逐步形成由系部教学工作水平评估、专业评估、课程评估、课堂教学评估以及多种教学环节专项评估构成的评估系统，把日常过程性评价和阶段总结性评价相结合，以日常过程性评价为主。完善领导和教师听课制
度、同行评议制度、学生评教制度、院系两级教学督导等制度，加强对人才培养过程的管理。形成教师、系部、学校三级质量保障机制，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。
17、从现在抓起、从平时抓起，按照上海市新增学士学位授予单位和授予专业的审核条件，明确办学定位，理清办学思路，壮大师资队伍，深化教学改革，加强教学基本建设，改善办学条件，健全教学管理，提高科研水平。在学校改革和发展的同时，为审核工作认真积累办学资料，确保学校和每个专业都顺利通过审核。
六、加强教学基础建设，提高人才培养的能力和水平
18、加强教学实验室和校内实习实训基地的建设。要根据应用型人才培养目标的需要，着重培养学生动手和实践能力。鼓励教师采用多种方法改造和更新实验设备，提高实验设备的共享程度和使用效率，大力改善实验教学的硬条件和软条件。通过学校实训中心的运行机制，建设学科大类实验实训中心，积极争取获得2-3个市级实验教学示范中心，争取入选国家级实验教学示范中心。大力加强校内实践教学基地建设，充分挖掘校内各系、各部门的教学资源，开展校内实习、实训。要加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。要加强实验和实习教师队伍建设，制定相应政策，引导、吸引高水平教师从事实验和实习教学工作。
19、加大教育信息化建设力度。把信息技术作为提高教学质量的重要手段，大力开展信息技术与课程整合的实践研究，推进优质教学资源共建共享，统筹规划并建立学校网络教学资源平台，鼓励教师开发、使用多媒体教学课件及网络课程，形成多学科、多课程的网络教学平台，提高教师使用多媒体教学的水平和效果。加大对图书资料和数字资源的投入，大力培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行自主学习的能力。
20、进一步加强教材建设，严格执行教材选用的规定，鼓励使用国家规划教材和优秀教材；跟踪教材使用情况的反馈，确保高质量教材进课堂。要采取有效措施鼓励教师积极申报编写国家规划教材和各种创新教材，支持教师结合课程建设编写适合技术应用型人才培养的教材，编写符合本校特点的补充教材。要加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。每系都要争取教材入选国家级“万种新教材建设项目”，有本科教材获得上海级优秀教材。
学校各系部和各部门要根据本意见精神，及时制定本单位具体的落实措施和办法，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高教学质量。