篇一：小学学生考试与评价制度小学学生评价制度
学生综合素质评价考核制度
一、指导思想
为了更好贯彻素质教育思想,以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展.注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展,注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展，制定本制度.二
、评价原则
（一）评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价,发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二)评价过程动态化原则。不仅关注结果,更要注重学生成长发展的过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来;给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
（三)评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
(四）期望性原则.充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心,学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。
（五）
模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素
质发展情况。文化课考试,量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价。
三、评价内容及方法
(一)、品德评价:包括品德修养和行为习惯
1、品德修养。爱国爱校、关心集体,遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长,注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。
2、行为习惯
。坚持说普通话，见了老师主动敬礼问好;认真听讲,积极发言，按时完成作业，不拖拉；作业字迹工整,不马虎;自己整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真做好两操，能和别人合作;在家按时起床和睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草和树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。
3、以行为规范的养成教育和责任感教育为主题,按学生年龄和生理特征构建分层评价体系,促进良好校风和学生良好思想品德的形成。具体分层如下:内容项目
行为规范
公德教育
责任感教育
中年级
尊敬师长、团结友爱、彬彬有礼
尊老爱幼
对班级负责
高年级
自尊自爱、礼仪端庄、情趣文雅、审美教育
团结合作、诚实守信
对学校负责、对社会负责
正确交友指导
榜样激励、树立远大理想
“我能行"实践
心理健康教育
青春期教育
榜样教育
自信鼓励
会讲名人事迹
“我能行”体验
（二）、特长、爱好评价:三、四年级评价标准
识字:1、能达到小学三四年级教学大纲规定的认识汉字数量；
2、能熟练使用《新华字典》查汉字；
3、能阅读简单的儿童读物,并理解意思;表达：
1、能比较流畅地说比较标准的普通话；
2、能比较准确的表达自己的感受；
3、能和周围的人们进行简单的交流；
清洁:1、能讲出几条自己已养成的爱清洁卫生习惯；
2、自我服务，仪表整洁;3、个人的学习、生活环境整洁有序；
礼貌：
1、知道基本的礼节;2、会正确使用基本的礼貌用语；
3、学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人；
4、遵守学校纪律和社会公德,并且知道这样做是对老师、对同学、对他人的尊重；
友爱：
1、能做到为别人的进步而高兴，并乐于接受别人的正确劝告;2、关心帮助同学，能和同学友好相处,每个学期能够为同学至少做三件好事；
3、知道少先队开展的“手拉手”活动；
游戏：
1、能积极参加中队和小队的游戏活动；
2、能和同学一起做三个游戏；
3、在游戏中能和同学互相帮助、互相配合;安全:1、知道自觉遵守基本交通规则;2、学校离家近的同学在确保安全的情况下能自己上下学；
3、知道火警、匪警和急救电话，并会拨这些电话；
4、记住家庭住址、电话以及父母姓名、工作单位、电话；
手工：
1、养成勤动脑、勤动手的好习惯；
2、能自己设计、制作两件小工艺品、小文具、小玩具或日常生活用品;3、能开发、利用家里小用品的多种功能。
队知识：
1、知道红领巾、队旗、队礼、呼号的含义；
2、会系红领巾、会行队礼、会喊呼号、会唱队歌。
孝敬：
1、知道尊敬长辈的基本礼节；
2、知道家长的生日、爱好；
3、放学回家能自觉学习，不让家长操心；
4、日常生活中能尊敬师长，主动帮助他们做事，不任性、不撒娇。
五、六年级评价标准
阅读：
1、能较快地阅读完一篇短文、一本简易读物；
2、会选择适合自己阅读的有益的书报杂志;3、能列举出对自己有影响的十本儿童读物，并将好的段落、语句摘录下来,做成读书卡片；
科普：
1、能了解地球在宇宙中的位置和天体系统的基本知识；
2、能了解地震、洪水、干旱、温室效应等自然现象的形成原因；
3、能积极参加红领巾小科普站、观察站活动;4、能运用学到的科学知识解释日常生活中的一些自然现象；
保健:1、掌握预防感冒、冻伤、流鼻血、腹泻、中暑和传染病的简单方法；
2、知道如何保护视力和牙齿，会做眼保健操，会正确刷牙；
3、会分辨腐败变质的食物、饮料，懂得饮食卫生常识;写作：
1、能够经常动笔写读后感、日记、小文章；
2、写作中能做到意思明确、语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字；
3、能为班级墙报、学校广播站和少年儿童报刊写小文章；
家政：
1、会整理房间，美化自己的小天地；
2、能认识煤气表、电表、水表，会使用吸尘器清洁房间或用洗衣机洗衣服；
3、能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事；
队知识：
1、明确一定时间内本大队、中队、小队的各项任务和活动，关系所在组织的各项事务，认真对待组织交给的任务；
2、在中小队有一个为同学服务的小岗位，在小岗位上尽职尽责，坚持不懈;
救护：
1、知道煤气中毒、触电、雷击、烫伤等的预防和救护方法；
2、知道自己受到意外伤害时的应急方法；
国防知识:1、知道中国人民解放军的建立时间，认识军旗，会唱军歌;2、能积极参加少年军校(警校、消防学校）的训练活动，不怕苦，不怕累，意志坚强；
社会活动：
1、知道社会考察的目的、意义，学会一到两种社会考察方法；
2、能参加两次中队或小队组织的社会考察活动;3、能相对独立地完成一篇社会考察报告。
体育：
1、在学校的体育测验中达标;2、能参加两中以上体育比赛；
3、能知道奥林匹克的精神并有主动参与意识。
环保:1、做到爱护环境卫生，不随地吐痰，不乱扔杂物，不乱涂墙壁，不大声喧哗;2、能爱护花草树木和文物古迹，不攀折,不刻划；
3、知道空气、河流污染的原因及危害.服务意识：
1、积极参加雏鹰假日小队文明行动，为需要帮助的人提供力所能及的帮助；
2、积极参加“手拉手”互助活动，并有一位“手拉手”小伙伴;3、在中小队或学校有一个集体服务的小岗位。
艺术：
1、自己有一项艺术爱好,并能向同学、老师展示其成果；
2、能单独或与队员合作表演一至二个文艺节目；
3、能主动地对其他艺术形式进行了解；
劳动：
1、尊重别人的劳动成果，确立劳动光荣的意识；
2、能积极参加公益劳动；
3、学会三项以前不会的劳动技能；
远足：
1、能参加中、小队组织的远足活动,两年间计行程不低于五十公里，不怕苦、不怕累、意志坚强；
2、能自备行装并掌握远足的基本常识和安全守则；
3、能借助指南针、地图、路标和天象、地形等找出正确路径；
外语：
1、会用外语回答考评人员的简单提问；
2、能用外语进行简单的自我介绍;3、会唱一首外语歌；
创造：
1、能自己创造一些有价值的学习方法;2、能从不同角度观察、思考问题，并有奇思妙想；
3、能设计一些适合自己特点的少先队活动；
法律知识：
1、树立尊纪守法的意识；
2、知道法律常识和国家的基本法规;
3、了解《中华人民共和国未成年人保护法》的主要内容，会用有关条文维护自己的合法权益；
消防自救:1、知道日常生活中容易引起火灾的原因；
2、知道发生火灾时如何报警，如何自救；
3、知道救火的一些基本方法；
爱国知识：
1、能比较清楚地了解祖国的历史、疆域、民族、自然资源等方面的基本情况；
2、能讲出三个以上民族英雄的爱国故事,背诵五首以上爱国诗词;3、知道本年度国内发生的大事或重大建设成就。
礼仪交往:1、掌握在社交场合有关谈吐、举止、仪表等方面的礼节；
2、敢于在社交场合表现自己，热情大方、文明礼貌；
3、初步具有开放的意识、宽广的心胸、主动的精神和自信的品质.团结同学：
1、能够坚持每个月同“手拉手”小伙伴通一封信，每封信都有新话题;2、善于和同学互相合作，共同进步;3、热爱集体、关心集体,有较强的集体荣誉感.书写:1、知道正确的写字姿势和握笔姿势;2、知道养成良好的书写习惯、写好字对人一生的影响；
3、能运用正确的姿势，书写端正、美观的字，并且有一定的速度。
（三）、学科评价：
1、学科要从学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。
2、学科成绩的考核，采用“五级制”的含义是：
A级要求(优等）：90分以上
B级要求(良等）：80—89分
C级要求（中等）:70—79分
D级要求（及格）：60—69E级要求（待及格）：60分以下
四、评价步骤
1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出评价。
2、互评。学生本人将自评结果在小组内进行汇报、交流，小组成员按照相关的评价要素，依据学生本人的学习生活表现,协商做出等级评价。
3、师评.教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言——“教师的话”，并做出等级评价.4、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。
五、评价结果要求：
评语包括:①家长评语。②教师（班主任）评语。
等级包括：①分项等级。即根据评价内容所列的要素和关键表现，通过整体判断对两个方面以及过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别给予一个等级。②综合等级。即把分项等级和分主体等级综合，作为综合素质或学业水平评价的最后等级。以上等级均为四等，以A（优秀）、B（良好)、C(中等）、D（及格）、D（待及格）呈现。
学生自评和互评：一是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语；二是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级.教师评价：一是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素质进行整体描述,突出学生的特点和发展潜能；二是各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础性发展目标达成及学生学业水平进行评价,给出相应的等级，并对学生学科的发展态势进行描述，写出激励性的评语。
篇二：小学学生考试与评价制度小学学生评价制度
小学学生学业评价制度
为使适龄少年儿童在德智体美劳等方面和谐发展，提高全民族素质，规范素质教育评价制度，特制定此评价制度。
一、评价类型
1.日常评价。以学生为中心，关注学习过程，丰富评价形式，倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，采用观察记录、成长手册、作品展示等形式，对学生的学习进行生成评价，及时了解学生学习情况，发挥评价的诊断、调节、激励和发展等功能。重视基础知识和基本技能，强化能力培养，注重过程激励，突出以思想道德素质为重点的全面评价,注重学生个性特征及非智力因素的全方位评价，强调学校、家庭、社会一同参与的全员评价,实行“分数＋等级+特长+评语”的评价方法来促进学生整体素质的提高。
分数——指学生文化科学知识学习所达到的基本程度。
等级——指思想品德、身体心理、劳动技能等方面素质发展所达到的程度。
特长——指学生的兴趣爱好与个性特长的发展情况。
评语——指学生整体素质发展的综合评价。
2.考试评价。严格按规定组织考试，不得以测试、测验、限时练习、学情调研等名义变相组织考试，不得组织区域性或跨校际考试。考试命题要注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。做好考试组织、阅卷统计、数
据分析、结果选用等工作，全面诊断教与学的情况，做到教学考有机衔接，发挥考试评价导向作用。
3.增值评价。不简单以考试成绩对学生进行终结性评价，探索以核心素养导向的学生发展量表，科学、直观地呈现学习状况，对学生进行阶段性、延时性、成长性评价。通过评价，让学生认识自身学习情况的差异性和增长点，帮助学生进行自我管理、自我调控、自我矫正、自我提升。
4.综合评价。落实“五育”融合，全面发展素质教育，对学生进全方位评价。
二、评价制度的主要内容
(一）文化科学知识素质评价
１.文化科学知识素质的评价实行等级制与百分制相结合的评价方法。即对学生文化科学素质的评价采用等级制，对学生文化科学知识水平的评价采用百分制。
2.文化科学知识水平（即学期综合成绩评价）采用平时考查（作业情况、随堂练习以及单元过关测试）、期末考查相结合的原则。
（二）思想道德、身体心理、审美情感、劳动技能等素质的评价
1.学生思想道德、身体心理、审美情感、劳动技能等方面素质发展实行等级评价。
2.评价以学生在校期间的学习生活为主，兼顾学生在校外与社会生活中的表现情况。
3.评价采用优秀、良好、及格、待及格四级。
4.评价遵循个人自评、班级考评、学科教师评价与班主任评定,平时的形成性评价、期中评价与期末评价相结合的原则。
（三）特长评价
1.特长主要是指学生的兴趣爱好与个性特长。特长评价主要用于兴趣活动类课程，学校必须根据实际情况,按规定开设艺术、科普、劳技、体育等兴趣课程，开展学科竞赛、“小制作、小创造、小发明”辅导活动。
2.学科在按规定组织教育主管部门及其它有关部门举行的竞赛和表演活动的同时,应定期举行各类有助于培养学生兴趣活动特长的活动。
3.班主任及有关指导教师建立学生兴趣与特长档案,及时记载学生兴趣特长发展情况。
4.特长评价实行等级制评价方法,采用优秀、良好、及格、待及格四级；或按上级有关部门表彰文件、证书予以认定。
（四）评语评价
评语评价是对学生一学期来整体素质发展情况用评语的形式进行综合评定。
评语评价的原则：
（1）要遵循学生身心发展的规律。
（2)要尊重学生的自尊心。
（3）要突出全面性、针对性、期望性、力求具体化、情感化、规范化、能真正体现学生素质发展的特征。
三、评价方式
1.形成以班主任评价为主,其他教师评价相结合的方式,同时参考学校其他部门（特别是少队部）及社会、家庭因素。
2.评价内容从学生的身体素质、心理素质、行为习惯的养成，学业成绩及实践能力进行综合评价。
3.对学生的评价要注重于对特长生的培养，通过一系列的活动及达标评估对优秀的学生要及时表彰。
4.要校内外结合起来、平时与学年终结合起来。
篇三：小学学生考试与评价制度小学学生评价制度
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小学生综合素质评价考核制度
篇一：小学生综合素质评价制度
王青墩小学学生综合素质评价制度
1、评价目的：充分发挥评价对学生成长的导向作用、激励作用及调控功能，客观真实地反映学生成长过程，通过科学的评价手段，促进学生生动活泼主动发展，全面提高综合素质，保障素质教育顺利实施
2、评价内容：低年级以学生活动空间为评价范围制定标准，围绕“上学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里”七个活动场所进行评价；中、高年级学生评价主要从“品德行为、学习能力、身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。
3、在三个层次评价指标的指导下，以月目标的形式分阶段有所侧重地提出细化的，便于操作的目标，让学生翘足可及，一般以2——4条为宜。月目标的确定，要符合学校和学生的实际，分阶段有所侧重，分阶段地覆盖全面。
4、非测试指标的终结性评价。非测试指标的学期末总评主要依据过程评价，所以指标不宜过细，按照几个大的方面评价即可，不再细化到具体指标。如：小学低年级只压缩为“在学校表现”和“在家庭表现”两大项；小学中高
年级压缩为“品德行为、学习习惯、心理素质”三大项。
5、评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师评。教师应作为
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学生评价的组织者和参与者。班主任既是学生自评、互评、家长评等项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学生自主评价结果及班主任所掌握的情况，定期给学生评价，并负责在学期、学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据，做出终结性评价结论。其他任课教师负责本学科对学生的评价。
6、评价方法
（1）非测试性指标，如道德品质，行为习惯，学习情感态度等评价指标，两周一次。组织学生按照学校指出的月目标，进行自评，小组同学互评。自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主任发表意见。（是否同意小组评价意见，如同意，就按小组评价的分数记在班主任评价栏目中）由组长及时记录小组评价结论和班主任意见，受评人自己填写自评结论，形成过程性评价积累，终结性评价每学期一次，将过程评价资料进行统计分析，形成终结性评价结论。
（2）可测性指标，如学科成绩、健康状况、运动与艺术表现等，都是可以通过检测手段测试的项目，可按学科单元，教学或活动周期对每个学生进行单项或综合，口试
或笔试，知识或技能，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累，学期末按照期末平时成绩分配的比例，进行终结性评价。
7、评价权重的衡量
（1）非测试指标过程评价的权重与终结评价的构成比例，每两周进行的过程评价采取记分方法，过程评价项目中，每一项指标满分为10分，略有不足为8分，明显不足为6分，做得不好或很差为5—竭诚为您提供优质文档/双击可除
分，（尽量以鼓励为主）。学期末进行汇总，汇总公式：自评（或小组评、班主任评），总分÷过程评价次数=学期自评（或小组评、班主任评）分数。总评按分配比例统计出总分之后，折合成等级（优、良、合格、待合格或）9—10分“优”；7—8分为“良”；6分为“合格”；6分以下“待合格”。
非测试指标的评价构成人员的权重分配：
小学高年级：学生自评占10%，小组互评占40%，教师评占50%小学中年级：学生自评占10%，小组互评占30%，教师评占60%小学低年级：学生自评占10%，小组互评占20%，教师评占70%“上学去”，“家庭里”两部分完全交给家长评。
（2）可测性指标的分配比例：平时占30%，期末占70%。
8、评语。班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语。评语应多采用激励性语言，注意以积极鼓励，正面肯定成绩为主，客观描述学生进步，潜能及不足。
9、发展计划。在等级评定和老师评语的前提下，小学高年级以上学生每学期制订出发展计划，正确认识自我，树立自信，确定发展目标，不断进步。小学中、低学生写出自己发展的小目标，10、评价结果的处理。评价实行“优秀、良好、合格、待合格”等级制，作为相关评比的依据。评价结果要以《小学生综合素质评价手册》的方式通知家长。
11、各班建立学生成长记录袋,促进评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价过程和评价心理的转变。
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12、学校要对教师的学生综合素质评价进行检查和指导，每学期至少1次，肯定成绩，纠正不足，不断提高评价质量，发挥其作用，把开展的学生评价工作情况作为年度班主任评比和村小评比的重要内容。。
篇二：夹河乡中心小学学生综合素质评价考核制度
夹河乡中心小学学生综合
素质评价考核制度
一、指导思想
为了更好贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。制定本制度。
二、评价原则
（一）评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价
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机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
（三）评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
（四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个”爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。
（五）模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价。
三、评价内容及方法
（一）、品德评价：包括品德修养和行为习惯
1、品德修养。爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。
2、行为习惯。坚持说普通话，见了老师主动敬礼问好；认真听讲，积极发言，按时完成作业，不拖拉；作业字迹工整，不马虎；自己整
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理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真做
（二）、特长、爱好评价：
一、二年级评价标准
识字：
1、能达到小学一（二）年级教学大纲规定的认识汉字数量；
2、能初步使用《新华字典》查汉字；
3、能阅读简单的儿童读物，并理解意思；
表达：
1、能比较流畅地说比较标准的普通话；
2、能比较准确的表达自己的感受；
3、能和周围的人们进行简单的交流；
清洁：
1、能讲出几条自己已养成的爱清洁卫生习惯；
2、自我服务，仪表整洁；
3、个人的学习、生活环境整洁有序；
礼貌：
1、知道基本的礼节；
2、会正确使用基本的礼貌用语；
3、学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人；
4、遵守学校纪律和社会公德，并且知道这样做是对老师、对同学、对他人的尊重；
友爱：
竭诚为您提供优质文档/双击可除
1、能做到为别人的进步而高兴，并乐于接受别人的正确劝告；
2、关心帮助同学，能和同学友好相处，每个学期能够为同学至少做三件好事；
3、知道少先队开展的“手拉手”活动；
游戏：
1、能积极参加中队和小队的游戏活动；
2、能和同学一起做三个游戏；
3、在游戏中能和同学互相帮助、互相配合；
安全：
1、知道自觉遵守基本交通规则；
2、学校离家近的同学在确保安全的情况下能自己上下学；
3、知道火警、匪警和急救电话，并会拨这些电话；
4、记住家庭住址、电话以及父母姓名、工作单位、电话；手工：
1、养成勤动脑、勤动手的好习惯；
2、能自己设计、制作两件小工艺品、小文具、小玩具或日常生活用品；
3、能开发、利用家里小用品的多种功能。
队知识：
1、知道红领巾、队旗、队礼、呼号的含义；
2、会系红领巾、会行队礼、会喊呼号、会唱队歌。孝敬：
1、知道尊敬长辈的基本礼节；
2、知道家长的生日、爱好；
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3、放学回家能自觉学习，不让家长操心；
4、日常生活中能尊敬师长，主动帮助他们做事，不任性、不撒娇。
篇三：学生综合素质评价考核制度
闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核制度
一、指导思想
全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则
在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：
1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。
2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。
3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教
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育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质
1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。
3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学，不迟到，不旷课。6、爱护公物，保护环境。（二）科学文化素质
1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。
3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。
6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。
7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。
（三）心理、审美素质
1、团结、合作精神和坚强的意志力。
2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。
3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。
4、语言文明，热情大方，性格开朗。
5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四）劳动技能
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素质
1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。
3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。
（以上四项采用a、B、c、d四个等级评估记载。）
（五）学业水平
主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）
学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况
包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语
四、评价的方法
1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用a、B、c、d四个等级，学业水平
采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。
2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤
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1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。
2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。
3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。
六、学生素质评定的组织实施
1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。
2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展
趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。
3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。
4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成
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性自评为主；参
加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4-6年级两个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。
附：闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核表
班综合（学业、行为）素质评价表
指导教师：时间：年月日.说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核
等级；
3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。
闻韶镇泰学校
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篇四：小学学生考试与评价制度小学学生评价制度
学生考试评价制度9篇
篇一：学生考试评价制度中学学生评价制度及评价实施办法
为了
全面贯彻执行党的教育方针，认真落实新课程改革实施精神，构建促进学生全面发展的新课程背景下学生评价体系。
特制定如下评价制度及评价实施办法：
1、中学生评价制度
对学生主要评价在新课程标准下成长的情况。
评价的主要内容包括：
思想品德素质、兴趣爱好特长、文化智能素质、创新素质、自主探究素质五个方面，实行过程评价与结果评价相结合。
将过程评价和结果评价的成绩划分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。
实行定量评价和定性评价相结合，改革操行评语。
2、中学生素质评价的方法
（1）
过程评价
①学科课程质量测评：
语文、数学、英语、思想品德、物理、化学、历史、地理、生物为考试学科，其它为考查学科。
考试和考查测评按等级
评估。
评价方法：
采用平日考查与综合考试
相结合的方法进行。
平日考查：
学生知识掌握和能力形成情况，教师可通过课堂测试、提问、操作实践、单元自测等途径掌握了解，做好记录，平日考查成绩占
30%。
综合考试：
每学期进行一次，学校组织考试、阅卷。
考试命题分基本知识和技能两部分，考试成绩占
70%。
平日考查和综合考试两次合计总分，然后换算成等级（优秀、良好、及格、不及格四等），90分以上为优秀，8089分为良好，6079分为及格，60分以下为不及格，将各学科等级成绩填入《小学
生素质教育手册》，通知学生及家长。
②纪律综合评价：
纪律包括课堂纪律、课间纪律、自习纪律、校内外纪律、出入校等。
评价方法：
班级内根据日常管理细则，分四人一组，由组长记分，一周一次结算公布。
③卫生综合测评：
卫生分个人卫生和集体卫生，把班中卫生区分块到人。
评价方法：
每四人一个小组，选出一个卫生委员，既检查卫生又管理所
包的卫生区（按卫生管理细则一周一次统计）
一月一小结。
④学生之间合作能力的测评：
主要是培养学生展示自我、发展自我的一种能力。
评价方法：
由小组长记分，组员评议，对组内与同学积极合作，发表自己独到见解，帮助同学的人，实行奖分制，一月一小结。
⑤学生创新素质的综合评价：
评价方法：
由老师作裁判，学生计分制，对于课堂上学生提出的观点重新概括假设的问题，有一定的创见性，一次奖励
510分。
有创意的小创作、小发明等作品每次奖
1020分，在区级及以上获奖者奖励
3050分，整个过程评价的分数占该项总评价的40%。
（2）
结果评价
①设置带学生名单的表格（满分
100分）
让任课教师给予学生打分，占总分的20%。
②以四人一小组为单位，学生自评打分，此项分占
10%。
③以四人一小组为单位，组长给小组成员打分，组长与组长之间
交换打分，此项分占
20%。
④用带有学生名单的表格，班主任对每个学生进行打分（一
月一次）
一学期累计一次，此项打分占
10%。
⑤利用家长联系单列出项目，让家长给学生打分（一月一次）
一学期累计一次，此项分占
10%。
这样过程评价中除学科质量测评单独立项外，其余分数占总评分数的40%，结果评价占总评分数的60%。
3、操行评语的改革
评语是对小学生德、智、体、美、劳各方面发展水平进行综合评价的手段之一，评语改革的重点是改革评价内容的片面性及评语中伤害学生自尊心、挫伤学生积极性的评语方法。
评语改革的主要思路是：
内容上重视全面评价。
尤其是重视学生行为中修养，意志等心理品质的评价。
基本模式是：
肯定+提示+期望
评语可用第二人称，在情感上要拉近师生距离，语气上深情、亲昵、轻柔、舒缓。
评语形式可以分为以下三步：
A、学生自我评定，学生写出自我鉴定，主要找出缺点，写好交给班主任。
B、小组评议。
小组同学之间只找优点，不谈缺点，小组长根据大家的意见汇集交班主任。
C、班主任了解各方面情况会同有关任课教师为每位学生写好评语。
篇二：学生考试评价制度试评价制度的几点看法
摘
要：
考试如何才能适应人才培养的需要，成为目前人们普遍关心的问题。
在山东省高中教师暑假远程培训时，出来让全省教师讨论。
本文就对考试评价制度谈几点看法。
专家们又将这一问题拿
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篇五：小学学生考试与评价制度小学学生评价制度
学校对小学生的评价制度
一、指导思想
为了体现新的教育评价观念，强调评价指标的多元性，____个体差异，突出发展和变化过程。为了将评价贯穿于日常的教育教学活动中，促进学生潜能发展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制，过程性评价与终结性评价相结合，进一步促进教育观念和教学方式、学习方式的转变，积极深化中小学课程改革，全面推进素质教育，根据我校实际情况，特制定了本学生考核评价方案。
二、评价的目的和意义
(一)通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价的激励功能，____学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的____点。
(二)通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录及其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。
(三)通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。
三、学生综合素质评价的基本原则
(一)导向性原则
评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生发展，以人为本，面向全体学生。通过评定使学生了解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。
(二)多元性原则
学生综合素质评定的内容，评价的____点要多元化，方式要多元化。既要____学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性、特长和潜能，体现个性差异。应体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，全面落实各项评价内容，促进学生的全面和谐发展。
(三)公平有效原则
要保证评定质量，做到公平有效。加强对评定工作的领导与管理，健全管理、监督制度，完善评价办法，增强评定工作的实效性。要加强对相关人员的培训，不断提高评定工作水平。
(四)可操作性原则
要因地制宜，充分发挥各地区和学校的积极性和创造性，在新课程理念和上级文件精神的指导下，鼓励各县区和基层学校根据自身实际，进一步制定出符合评价要求，简便易行，避免繁琐和形式化的评定方式方法。
四、____机构与职能由校政教处负责对本《手册》的监控工作
各班级对学生的综合素质评价意义非常重要。学校和家长要引起足够重视，成立由校长、教师、学生代表等组成的学生综合素质评价委员会。评价委员会制定本校综合素质评价的实施方案，落实学生综合素质评价的具体程序，对各班级评价工作进行指导与监督，接受质询、投诉与____，及时解决评价工作中的问题。
五、评价内容
1、学业成绩以等级呈现，根据《____贯彻教育部，(关于积极推进中小学评价与考试制度改革____通知)____》____通知(桂教基教【____】
____号)要求，小学学业成绩评定，均采用a、b、c、d、e(a表示优秀，b表示良好，c表示中等，d表示及格，e表示不及格。其中平时作业占40℅，上课表现10℅，期末考试占50℅。不得公布学生学科成绩，更不得按考试成绩排列名次，学科分数成绩只作为学校和教师教学质量和水平的主要依据之一。
2、综合素质评语要在全面掌握和了解学生情况的基础上，采取定性描述的方法进行，主要真是反映学生道德品质和德育情况、公民素养、学习能力、交流与合作的能力、运动与健康、审美与表现以及社会实践等方面的表现，要以教育和鼓励为主，同时真实反映学生存在的不足。
学校对小学生的评价制度（二）
对小学生写字作业的评价
汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。所以对学生写字作业的评价就显得尤为重要。下面，就如何评价学生的写字作业作一探讨：
一、对话法。
教学，是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。
在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。
二、批语法：
我认为，批阅小学生写字作业可以从以____面进行：首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以尚用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：
1、正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尽子量学生。
2、对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。
3、部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。
其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用文字批语。如“有进步。”、“这个字稍偏了一点”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。
需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人而定，鼓励目标不要过于太高。
三、展示法：
全班出二期节日书法专刊，举办一次优秀写字作业展览，这些做法，毫无疑问，都很好。因为既充分肯定了各小组在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩，极大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，又在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。另外，办好班内的作业展示栏，并定期更换作品，是一个好方法。
在班上，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，共同语言多。一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，更感兴趣。而且班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了同等的有可能展示的机会。
小学生写字作业的评价方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字。
篇六：小学学生考试与评价制度小学学生评价制度
小学学生考试与评价制度小学学生评价制度
最新小学学生考试与评价制度建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，结合金普新区教育环境，制定《某某小学学生考试与评价制度》。
一、指导思想评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为旨归。
二、评价原则1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，要有利于教师改进教育教学方式，有利于学校教育教学质量的提高。
2、评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的发展，提高学生创新精神和实践能力。
3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素质。
4、评价要力求方法多样、方式灵活，除纸笔考试或直接检测外，还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式，提高评价的真实性和有效性。
5、评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结性评价与形成性评价结合起来，把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。
6、要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面），实行多元评价，做到公正、公平、真实。
7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式，不以卷面分数作为评价标准。
三、评价要求（一）关于学生考试的要求：
考试内容要依据学科课程标准，改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况；
要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。
考试应以学科课程标准为根本依据，杜绝出偏题、怪题，一般按7：2：1的比例命题。杜绝用未经教育主管部门同意的试卷对学生进行考试。
对学生平时的知识与技能的检测，由年级备课组或教研组共同研究，任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性，努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功，在原有基础上有所提高。
单一的考试成绩不公开、公布，不排列顺序；
禁止以考试成绩任何安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用，不得通过任何途径公示。
考试命题应加强变式测试（即不断改变题目形式，拓宽学生的思维方式），增加开放性试题，以有利于培养学生个性，减少机械记忆，注重内容的综合性和实践性。注重思维能力的培养每次考试时，考试成绩的评定方式要灵活，如对不及格的试卷可不记分，让学生通过一些其他学习途径
（如开卷）再考一次，及格了记上成绩。考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；
要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；
要充分利用考试促进每个学生的进步。
（二）关于评价的方法与措施1、要控制平时书面考试次数，学校统一安排期中与期末考试，单元检测随堂进行，加强课堂教学信息的反馈，提倡采用实践能力考试方式和使用成长记录袋。
4、评价与考试要采取灵活多样、生动活泼的方式方法，如表现性评价、情境模拟、游戏测评、作品展示、学科活动、二次评价、小组合作考试、研讨会、小组集体创作汇报等方式方法。
5、实行学生自我评价与多主体（教师、家长、同学等）评价相结合的学生评价方式。在多主体评价中要注重实效性，要认识到这是一项对促进学生发展有着特殊作用的评价方式。在评价前教师应向各主体提供明确的评价要求（根据评价标准、内容、评价说明等），评价时强调描述和品评，淡化等级和相互比较。
7、学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式，班主任要在了解学生各科学习、表现的基础上，实事求是地进行填写，评评具有针对性，体现个性化，字迹工整，各项栏目填写完整，新学期开学初要收齐交教导处存档。
篇七：小学学生考试与评价制度小学学生评价制度
小学生综合素质评价制度
小学生综合素质评价制度通常包括以下几个方面：
一、认知能力评价：
1.学习成绩：包括期中期末考试成绩和平时成绩等方面，用来评价学生在学习上的掌握情况。
2.教育素养：包括学生的道德素质、人文素质和科学素质等多个方面，用来评价学生的全面发展情况。
3.学习态度：包括学生的课堂表现、自觉性、学习方法和自我评价等方面，用来评价学生在学习任务中的积极性和主动性。
二、行为能力评价：
1.身心素质：包括学生的体能、卫生、饮食等方面，用来评价学生的身体健康情况。
2.社会实践：包括学生的社会实践活动参与度和表现情况，用来评价学生的社会责任感和团队意识。
3.个性品质：包括学生的品行、性格、情感和社交能力等方面，用来评价学生的自我认知和自我修养情况。
三、成果能力评价：
1.学科学习成果：包括学生科研报告、学习笔记、作品及课外阅读成果等方面，用来评价学生的学习成果和科学素养。
2.实践能力成果：包括学生文体、艺术、科技、专项能力比赛等获奖成果，用来评价学生在特定领域的竞赛能力和实践能力成果。
以上是小学生综合素质评价制度的一些要素，通过对多个方面的评价，可以全面、客观地评价小学生的综合素质水平，帮助他们发现自己的优势和不足，提高自身全面素质水平。
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